韓志紅

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提高是職業(yè)技術(shù)院校改革創(chuàng)新的目的所在，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力是重中之重。職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才，職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量便成了關(guān)鍵。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要職業(yè)技術(shù)院校的不斷創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；教學(xué)改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)質(zhì)量

新科技時(shí)代的到來，社會行業(yè)的變革使得人才的競爭越來越大，職業(yè)技術(shù)院校在提高教學(xué)改革模式與培養(yǎng)人才質(zhì)量上就顯得尤為重要。長期陳舊的思想觀念和已成定式的理論，教學(xué)內(nèi)容上的千篇一律，使得改革創(chuàng)新變得步履維艱。只有突破這種桎梏，引進(jìn)新的方式創(chuàng)新與改革，才能走在時(shí)代的前沿。只有教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，才能彌補(bǔ)社會的空缺，滿足社會的要求。

一、教學(xué)改革創(chuàng)新是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的必然趨勢

（1）教學(xué)改革創(chuàng)新要對人才培養(yǎng)的定位有充分認(rèn)識?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)是素質(zhì)教育的基本要求。這三個(gè)基本特征對糾正以應(yīng)試為目標(biāo)的教育弊端有著重要意義。

（2）教師作為教育的主體之一在教學(xué)的改革與創(chuàng)新中起著舉足輕重的作用，所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣與教師的能力是密切相關(guān)的。教師要不斷更新自己的教學(xué)方法與理念，培養(yǎng)出社會所需要的全能型人才。

二、轉(zhuǎn)變課程評價(jià)體系和考核模式是教學(xué)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

（1）傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的依舊是以知識傳授為主體，以教師為主體，忽視了職業(yè)教育應(yīng)以“職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)”這一根本目的。陳舊的思想觀念讓他們認(rèn)為，在學(xué)校只要學(xué)會理論知識就好，等到在社會上工作，真正接觸并且加以運(yùn)用后，就能夠很快地融入其中了。陳舊的觀念，讓眾多的學(xué)生覺得只要獲得了及格的成績便是“萬事大吉”了，這樣最終導(dǎo)致向社會輸送的學(xué)生普遍技能水平低下。

（2）當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)院校面臨專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問題，許多院校師生比達(dá)到1∶30，甚至更低。大部分教師每周上課20學(xué)時(shí)以上，個(gè)別教師周六、周日都有課，備課時(shí)間嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式不能真正反映學(xué)生的知識掌握水平及程度，如何才能將理論知識與實(shí)踐技能通過合理的方式教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生全方位了解以及如何運(yùn)用，是教學(xué)改革創(chuàng)新的重要部分。

三、培養(yǎng)具有一定的就業(yè)、職業(yè)能力的合格人才是職業(yè)教育的終極目標(biāo)

（1）我們通過調(diào)查問卷的方式對某職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，“在課堂教學(xué)過程中學(xué)生存在的不良現(xiàn)象主要是：37%的學(xué)生認(rèn)為是上課玩手機(jī)、打瞌睡；26%的學(xué)生認(rèn)為是上課遲到， 曠課嚴(yán)重。職業(yè)技術(shù)院校教育多數(shù)為大?；蛑袑哟危浫》?jǐn)?shù)低，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自信心，缺少有效的學(xué)習(xí)方法，文化基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，對自我要求不高等現(xiàn)象。對于這些表現(xiàn)需要教師幫助他們找到職業(yè)教育學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重新建立學(xué)生的自信；多與其他職業(yè)院校進(jìn)行交流、溝通，認(rèn)識到自身優(yōu)點(diǎn)和不足。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，教師在這個(gè)問題上主要做到合理、合情地幫助和引導(dǎo)，避免采取過激方式。

（2）加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、一線工作環(huán)境的合作。學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)尋找合適的行業(yè)指導(dǎo)，研究正確的教育模式、教育方法，提升學(xué)生的全方位技能水平，使得他們一就業(yè)便能夠很快地融入這個(gè)行業(yè)中來。職業(yè)技術(shù)院校在教育教學(xué)過程中要不斷發(fā)揮行業(yè)在重大政策研究、人才需求預(yù)測、職業(yè)資格制定、 就業(yè)準(zhǔn)入、專業(yè)設(shè)置、課程與教材開發(fā)、校企合作、教學(xué)改革、教育質(zhì)量評價(jià)等方面的重要作用。將行業(yè)指導(dǎo)水平不斷地提升，來提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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