謝燕紅

(常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院，江蘇常州213002

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常州工學(xué)院文學(xué)類(lèi)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考——以“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”精品課程建設(shè)為實(shí)例的分析

謝燕紅

(常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院，江蘇常州213002

摘要：常州工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)意人才策劃能力與寫(xiě)作水平整體性實(shí)踐研究作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，也作為該專(zhuān)業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段和未來(lái)發(fā)展的主要方向。作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”精品課程建設(shè)也緊扣這個(gè)重點(diǎn)，在課程規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化建設(shè)的同時(shí)，將培養(yǎng)創(chuàng)意型人才作為建設(shè)的核心理念，在改革課堂教學(xué)方式、增強(qiáng)課程的實(shí)踐品質(zhì)、提升課程教學(xué)質(zhì)量等方面做了有益的嘗試；構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)題選修課相結(jié)合的課程體系，增加了實(shí)踐課的比重，實(shí)踐教學(xué)的形式多樣化；以教改促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；精品課程；創(chuàng)意人才培養(yǎng)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中規(guī)定，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程共有8門(mén)，其中“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”這門(mén)課是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。該課程在我國(guó)高校文科專(zhuān)業(yè)中具有悠久的開(kāi)設(shè)歷史，教學(xué)效果顯著。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的實(shí)際效果，一般高校均將該課程命名為“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”，以明確該課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)等內(nèi)容。

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，在該專(zhuān)業(yè)中有著重要地位。常州工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)沿用“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”這一課程名稱(chēng)，將其列入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，將“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選”列入廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程于2012年12月被學(xué)校確立為精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)期至2014年5月，實(shí)際建設(shè)至2014年12月。所謂精品課程，“就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理(即‘五個(gè)一流’)等特點(diǎn)的示范性課程”[1]。本課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由7位教師組成，其中教授2人，副教授4人，技術(shù)指導(dǎo)1人。建設(shè)期內(nèi)，本課程授課班級(jí)包括漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)班、秘書(shū)學(xué)(含原漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)文秘方向)4個(gè)班、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)(含播音與主持藝術(shù)方向等)6個(gè)班。經(jīng)過(guò)近3年的建設(shè)，“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，努力遵循打造一流課程的思路，按照建設(shè)方案實(shí)實(shí)在在開(kāi)展工作，取得了良好的建設(shè)效果。

一、在低起點(diǎn)上走出一條創(chuàng)新發(fā)展之路

2000年，隨著學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程便成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)文秘方向、新聞方向主干(學(xué)位)課程之一。十多年來(lái)，該課程的發(fā)展和建設(shè)大致經(jīng)歷了起步探索階段、師資力量的培養(yǎng)和提高階段、改革創(chuàng)新階段和課程全面建設(shè)階段四個(gè)較為明顯的發(fā)展階段。

(一)起步探索階段(2000—2005年)

在“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的起步階段，受辦學(xué)條件的限制，教學(xué)手段比較單一，主要是黑板加粉筆。隨著幾所學(xué)校的合并，師資力量得到了補(bǔ)充和加強(qiáng)，又先后有幾位教師開(kāi)始攻讀碩士學(xué)位。但總體上，這一階段的師資力量相對(duì)較弱，學(xué)科發(fā)展和課程建設(shè)速度也較緩慢。

(二)師資力量的培養(yǎng)和提高階段(2006—2008年)

從2006年起，學(xué)校開(kāi)始迎接教育部本科教學(xué)評(píng)估，教學(xué)上的一系列政策和措施推進(jìn)了“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的教學(xué)研究與改革，廣大教師認(rèn)真鉆研課程，探索教學(xué)方法，凝練課程建設(shè)的方向。隨著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，年輕教師主動(dòng)進(jìn)修學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位、提高學(xué)歷，至2008年大部分教師取得了碩士學(xué)位，并以科研促教學(xué)，發(fā)表了多篇教研論文，極大地提高了“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)改革創(chuàng)新階段(2009—2011年)

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的改革工作繼續(xù)進(jìn)行，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的探索，具體工作為：建立和完善了試題庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作能力的考查；改革了作業(yè)形式，全部采用課程小論文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；全體教師均使用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備講授課程，并在課程中設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程的開(kāi)設(shè)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)，每年都有70%以上的學(xué)生選擇現(xiàn)當(dāng)代作家作品或現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)思潮作為畢業(yè)論文的選題對(duì)象，并有多篇論文被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，擴(kuò)大了本課程的影響。

(四)課程全面建設(shè)階段(2012年至今)

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程建設(shè)緊扣漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)新模式，收到明顯成效，學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)普遍較高。同時(shí)，課程組教師積極參與地方文化建設(shè)，均主持或參與地方文化建設(shè)相關(guān)課題研究，在教學(xué)和科研中加大近現(xiàn)代常州文化、文學(xué)名人研究的比重，如李伯元、陳衡哲、瞿秋白、高曉聲等研究，取得了一批較有影響的成果，擴(kuò)大了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和本課程在同類(lèi)高校中的影響。

經(jīng)歷了以上幾個(gè)階段的發(fā)展，本課程的教師在實(shí)際的授課過(guò)程中已經(jīng)探索出了一套行之有效的教學(xué)方法，形成了自己的特色，取得了明顯的教學(xué)成效。本課程現(xiàn)已成為常州工學(xué)院中文專(zhuān)業(yè)最有影響的課程之一，在省內(nèi)同類(lèi)高校中也卓有聲譽(yù)。2012年12月，“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程被學(xué)校確立為精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)周期為一年半，實(shí)際建設(shè)周期為兩年。2015年年初，該項(xiàng)目順利結(jié)項(xiàng)。

二、在實(shí)踐中不斷明確和優(yōu)化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容

袁德寧認(rèn)為：“課程是大學(xué)理念變化的表現(xiàn)?！盵2]“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”精品課程建設(shè)圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，依據(jù)學(xué)校精品課程建設(shè)的有關(guān)要求，以及各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)計(jì)了課程建設(shè)方案，經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家論證后，課程建設(shè)組有步驟地予以實(shí)施。

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的教學(xué)總體目標(biāo)為：第一，了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生發(fā)展的基本面貌及重要的文學(xué)現(xiàn)象；第二，掌握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史中的重要作家及其代表作品，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感悟能力與審美能力；第三，領(lǐng)悟中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展演變的歷史規(guī)律及其人文精神。本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)生發(fā)展、規(guī)律與影響；各階段具有代表性的作家作品。

本課程主要覆蓋漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。為適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同人才培養(yǎng)的需要，本課程建設(shè)依據(jù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性原則，科學(xué)確立課程教學(xué)目標(biāo)定位，在實(shí)際的教學(xué)中，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，教學(xué)方法也有差異，具體為：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)——以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理解能力，其教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐能力的提高；秘書(shū)學(xué)——以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的理解能力，其教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)——以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著的教學(xué)，提升學(xué)生的文本理解能力，其教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造能力的提高。

本課程建設(shè)的主要內(nèi)容有：

(1)依據(jù)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂、完善了教學(xué)大綱。大綱的制定既考慮本課程教學(xué)一般公共性?xún)?nèi)容，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容分布、教學(xué)時(shí)數(shù)安排、教學(xué)手段采用等諸方面，充分考慮各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的具體情況。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)分別為128學(xué)時(shí)和96學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)課，以史為綱，評(píng)析有代表性的作家作品；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選”，重點(diǎn)介紹現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典作品。

(2)修訂、增補(bǔ)、完善了試卷庫(kù)等基本教學(xué)資料，并開(kāi)始嘗試教考分離的實(shí)踐。試題庫(kù)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是考試工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的基本要求。在本課程的建設(shè)中，試題庫(kù)的建設(shè)兼顧了不同專(zhuān)業(yè)、不同課程性質(zhì)、不同學(xué)時(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，重視試題的有效性。

(3)課程建設(shè)中，確立、制定了學(xué)生課外閱讀書(shū)目，共計(jì)55本，包括文學(xué)作品、作家傳記和有關(guān)評(píng)論著作，含必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，供學(xué)生自主選擇閱讀。開(kāi)列課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、考試試題等方式，檢測(cè)學(xué)生閱讀這些書(shū)籍的實(shí)際效果；而學(xué)生的閱讀狀況在學(xué)期末的考試中也會(huì)得到檢測(cè)。

(4)著力倡導(dǎo)并切實(shí)組織、實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。在學(xué)期初，教師即向全班發(fā)布課堂討論題，學(xué)生事先根據(jù)討論題研讀文本或準(zhǔn)備資料，人人必須發(fā)言。本課程建設(shè)期內(nèi)，先后組織課堂討論14次(計(jì)28節(jié)課)，每位學(xué)生至少一次發(fā)言機(jī)會(huì)。

(5)積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)建設(shè)。在建設(shè)期內(nèi)，建設(shè)“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著電影電視資料庫(kù)”和“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)詩(shī)歌名篇朗誦資料庫(kù)”，主要包括本課程所涉及的詩(shī)歌作品朗誦、戲劇作品表演、由文學(xué)名著改編而成的電影電視錄像等。視頻的適時(shí)播放，增強(qiáng)了本課程的生動(dòng)性和教學(xué)手法的多樣性。另外，推出多媒體課件3套，課堂教學(xué)實(shí)錄視頻4套，分期在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站公開(kāi)，以便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與輔導(dǎo)。

(6)加強(qiáng)與外校的教學(xué)交流。在建設(shè)期內(nèi)，課程負(fù)責(zé)人和主講教師外出交流、學(xué)習(xí)共計(jì)17人次，先后與揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院、常熟理工學(xué)院人文學(xué)院、南京大學(xué)文學(xué)院、蘇州大學(xué)文學(xué)院等同行進(jìn)行了教學(xué)交流。

三、精品課程建設(shè)的成果

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”精品課程建設(shè)通過(guò)幾年建設(shè)與實(shí)踐，取得了以下成果：

(一)課程教學(xué)的規(guī)范化

本課程建設(shè)首先立足于教學(xué)的規(guī)范化，在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段采用、教學(xué)效果檢測(cè)等諸方面，均落實(shí)了規(guī)范化要求。本課程建設(shè)依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)，做到規(guī)范、有序。特別是在教材的使用上，選用既能體現(xiàn)本學(xué)科研究前沿性、科學(xué)性的教材，也注意教材的實(shí)用性、系統(tǒng)性。在建設(shè)期內(nèi)，主要采用了以下教材：普通高等教育“九五”教育部重點(diǎn)教材《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》(錢(qián)理群等著)、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》(洪子誠(chéng)著)、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》(上、下)(朱棟霖主編)、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品精選》(嚴(yán)家炎等編)、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品精選》(謝冕等編)。同時(shí)，積極進(jìn)行教材建設(shè)，自編切合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的輔助教材《文學(xué)趣談》，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大方便，該教材被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教材，受到學(xué)生和有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)。由本課程延伸的公共選修課也選用了權(quán)威教材，如《文學(xué)與人生十五講》(朱壽桐著)、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)關(guān)鍵詞十講》(陳思和著)、《通俗文學(xué)十五講》(范伯群、孔慶東主編)等，收到了良好的教學(xué)效果。

(二)人才培養(yǎng)的針對(duì)性

本課程建設(shè)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及特點(diǎn)，實(shí)施課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化。本課程主要覆蓋三個(gè)專(zhuān)業(yè)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力與表述能力；秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重提高學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力與表達(dá)能力；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)側(cè)重培育學(xué)生審美理解力與表現(xiàn)力。對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，也更有針對(duì)性，既考慮了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，也兼及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

(三)教學(xué)方式的多樣化

本課程建設(shè)采用多樣化的手段與途徑，包括傳統(tǒng)講授式教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、興趣小組、實(shí)地參觀考察等，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。本課程在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)均分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，相關(guān)選修課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，幾位主講教師同時(shí)開(kāi)課，集體備課，并部分嘗試一課多人的教學(xué)模式，每位教師發(fā)揮自身教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)，分專(zhuān)題授課。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)知名作家、學(xué)者走進(jìn)課堂，開(kāi)講座，主持作品討論會(huì)，使學(xué)生對(duì)“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)和把握不僅限于理性認(rèn)識(shí)和文學(xué)史知識(shí)的掌握，也有客觀的、鮮活的、動(dòng)態(tài)的藝術(shù)感受。

在教學(xué)方法上，重視課堂上師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在一個(gè)平等的氛圍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)課之初教師即開(kāi)出必讀書(shū)目和相關(guān)參考書(shū)，要求學(xué)生加大文本的閱讀量。每學(xué)期都布置學(xué)生寫(xiě)一篇課程小論文，將所學(xué)內(nèi)容與思考判斷、文字表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合。本課程相當(dāng)重視多媒體教學(xué)，制作了內(nèi)容翔實(shí)的多媒體課件；有針對(duì)性地播放影視教學(xué)片；與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，舉行詩(shī)歌朗誦、話(huà)劇表演；帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人故居，等等。形式多樣的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高了課程教學(xué)的效率。

(四)教學(xué)層次的提高

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組多次到本課程主講教師授課班級(jí)聽(tīng)課，檢查本課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，對(duì)本課程教師認(rèn)真鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度給予了充分肯定，特別肯定了本課程在學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、在地方文化建設(shè)上取得的突出成績(jī)。本課程建設(shè)也得到了校外專(zhuān)家的肯定。蘇州大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、文學(xué)院院長(zhǎng)王堯先生評(píng)價(jià)本課程說(shuō)：“常州工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，致力于‘中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)’課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。幾位主講教師在教學(xué)、科研等方面都取得了顯著的成績(jī)，并切實(shí)將研究成果應(yīng)用到本課程的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)周期，該課程已達(dá)到了精品課程的建設(shè)要求，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了地方應(yīng)用型本科高校的特色?！睋P(yáng)州大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師吳周文先生認(rèn)為：“常州工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)按照教育部本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的要求，多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)設(shè)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門(mén)課程，使用的是面向21世紀(jì)課程教材，有科學(xué)合理的課時(shí)保障和一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，取得了突出的教學(xué)效果?！?/p>

本課程建設(shè)期內(nèi)，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)被學(xué)校確立為重點(diǎn)學(xué)科；陸克寒教授受聘擔(dān)任揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院兼職教授、碩士生導(dǎo)師，課程團(tuán)隊(duì)業(yè)已實(shí)質(zhì)性開(kāi)始碩士生培養(yǎng)工作。

四、精品課程建設(shè)的思考和啟示

常州工學(xué)院為一所地方性理工類(lèi)高校，作為傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何辦出特色、辦出成效，是該專(zhuān)業(yè)面臨的首要問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)辦本科層次的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)始于2001年，以培養(yǎng)文秘人才為主。2013年，根據(jù)教育部本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況和江蘇省教育廳關(guān)于本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相關(guān)規(guī)定要求，正式申報(bào)秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招生。由此，地方性理工類(lèi)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。理工類(lèi)高校開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，改變了單一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的多元化特色，滿(mǎn)足了社會(huì)和受教育者的教育需求，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。常州工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)意人才策劃能力與寫(xiě)作水平整體性實(shí)踐研究作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，也作為該專(zhuān)業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段和未來(lái)發(fā)展的主要方向。作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”精品課程的建設(shè)也緊扣這個(gè)重點(diǎn)，將如何培養(yǎng)創(chuàng)意型人才作為建設(shè)的核心理念。課程建設(shè)組既考慮到高等教育強(qiáng)調(diào)淡化專(zhuān)業(yè)、壓縮基礎(chǔ)課時(shí)的新形勢(shì)，也充分考慮到學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的定位，在開(kāi)展課程教學(xué)改革、增強(qiáng)課程的實(shí)踐品質(zhì)、提升課程教學(xué)質(zhì)量等方面作了有益的嘗試。

(一)將學(xué)生文學(xué)審美能力的訓(xùn)練和人文素養(yǎng)的提高作為課程建設(shè)的重點(diǎn)

在學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，既將“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也設(shè)置了與該課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)選修課程，如“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名家論”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)流派研究”“近代文學(xué)專(zhuān)題研究”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”“影視藝術(shù)”等；同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在全校開(kāi)設(shè)“江蘇地域文學(xué)研究”“魯迅研究”“中國(guó)近現(xiàn)代通俗文學(xué)研究”等人文通識(shí)課程，建構(gòu)了一套專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)題選修課相結(jié)合的課程體系。既傳授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受能力與評(píng)析能力，力求為本課程的改革構(gòu)筑一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

(二)增加實(shí)踐課的比重，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”這門(mén)課程屬基礎(chǔ)理論性課程，并無(wú)一般意義上的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但課程建設(shè)組將革新本課程的教學(xué)方式、提高本課程的實(shí)踐品質(zhì)作為建設(shè)的重點(diǎn)。在本課程的建設(shè)過(guò)程中，課程建設(shè)組設(shè)計(jì)并安排了多項(xiàng)具有實(shí)踐性質(zhì)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，主要有：(1)充分利用本地的文化資源，組織學(xué)生參觀名人文化遺存和文化實(shí)體。常州是國(guó)家級(jí)歷史文化名城，人文薈萃，名家輩出。位于鬧市區(qū)那條有名的小巷——青果巷，僅近代就走出了李伯元、瞿秋白、趙元任、周有光等文化名人。學(xué)生們走進(jìn)這條充滿(mǎn)歷史感的巷子，走過(guò)歷史名人們走過(guò)的街道，參觀他們的故居，了解他們的生平，沿著他們?cè)诔Ｖ萘粝碌淖阚E深思暢想，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解也就更直觀、更感性。(2)在學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。如在新綠文學(xué)社、青果戲劇社、朗誦社等組織開(kāi)展現(xiàn)代文學(xué)名篇朗誦、表演、評(píng)析等競(jìng)賽活動(dòng)，將單一的文字閱讀轉(zhuǎn)換為多途徑、多樣化的學(xué)習(xí)與品味。本課程的幾位主講教師趙琴玉、楊俊國(guó)、崔濤等長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生刊物的編撰、學(xué)生征文的評(píng)獎(jiǎng)和文學(xué)作品的創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。(3)將作家、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面討論、交流關(guān)于文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作的問(wèn)題。(4)當(dāng)代文學(xué)部分的教學(xué)，緊密聯(lián)系當(dāng)代文學(xué)實(shí)際，組織、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)、文化熱點(diǎn)問(wèn)題。這一系列實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展，既有效提升了本課程課堂教學(xué)的效果，也使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了訓(xùn)練與提高。

(三)以教改促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升

本課程建設(shè)中，課程負(fù)責(zé)人和主講教師發(fā)表了教學(xué)研究論文3篇；申請(qǐng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)的教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)(省級(jí)1項(xiàng)、校級(jí)2項(xiàng))，切實(shí)做到以教學(xué)科研促教學(xué)實(shí)踐與課程建設(shè)。如崔濤、陸克寒主持了江蘇省教育廳教改課題——“地方性理工類(lèi)高校大學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略研究與實(shí)踐”；謝燕紅主持了校級(jí)教改課題——“文化與科技融合背景下，地方工科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式研究”。在本課程建設(shè)中，充分利用這些教改研究的成果，特別是將教改研究成果納入了本課程的教學(xué)實(shí)踐體系，真正做到以教改促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)模式也改變了單一的班級(jí)授課形式，將研究性教學(xué)滲透至授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課程建設(shè)期內(nèi)，涉及常州作家如陳衡哲、吳祖光、高曉聲等人時(shí)，教師將文本研讀與地方文化田野調(diào)查相結(jié)合，要求并指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體、影視技術(shù)等手段，以課件的形式上交作業(yè)，并作課堂匯報(bào)交流，取得了良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]袁德寧.精品課建設(shè)及課程支撐理念的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究，2004(3):53-57.

責(zé)任編輯：莊亞華

doi:10.3969/j.issn.1673-0887.2015.06.026

中圖分類(lèi)號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B

文章編號(hào):1673-0887(2015)06-0109-05

基金項(xiàng)目：常州工學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目(J120506)；常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題(A-3002-13-029)

作者簡(jiǎn)介：謝燕紅(1974—)，女，副教授。

收稿日期：2015-10-08