中國現(xiàn)當代文學
- 基于過程性考核的“中國現(xiàn)當代文學”課程改革探賾
方向為中國現(xiàn)當代文學及美學、教學改革?；痦椖浚簢疑鐣茖W基金項目“中國現(xiàn)代文學批評編年史（1907-1949）”（20BZW142）；成都信息工程大學引進人才科研啟動項目“中國當代文學中的‘氣象書寫’及其生態(tài)關(guān)懷研究”（KYTZ2022118）摘? ? 要：傳統(tǒng)教學模式下的“中國現(xiàn)當代文學”課程教學與考核評價存在諸多弊端，與高校中國語言文學類專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標相去甚遠?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">中國現(xiàn)當代文學”課程改革的實施路徑可從強化過程性考核入手，抓住“寓教于樂、寓
黑龍江教育·理論與實踐 2024年2期2024-01-19
- 高職高專中國現(xiàn)當代文學課程改革探索與實踐
。對于中國現(xiàn)當代文學來說，人文性、理論性和工具性比較明顯，專業(yè)課程改革難度系數(shù)偏高。教師需要站在宏觀的視角高瞻遠矚，始終堅持三全育人的重要改革理念，真正實現(xiàn)與時俱進和對癥下藥。關(guān)鍵詞：三全育人 高職高專 中國現(xiàn)當代文學 課程改革三全育人是時代發(fā)展的產(chǎn)物，十分關(guān)注學生的品德培養(yǎng)。教師一方面需要關(guān)注學生的理論知識學習和技能提升，另一方面需要促進學生綜合素質(zhì)以及必備品格的全面提升。站在時代發(fā)展的視角調(diào)整教育教學思路，打破教學常規(guī)，為社會輸送優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。
文學教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 理論轉(zhuǎn)換與中國現(xiàn)當代文學研究中的“史料系統(tǒng)”
轉(zhuǎn)換 中國現(xiàn)當代文學 史料系統(tǒng) 當代性一、“史料系統(tǒng)”與近代史學轉(zhuǎn)型１９１１年，王國維在《〈國學叢刊〉序》中如此論述西潮沖擊下史學研究的旨趣：“欲求知識之真，與道理之是者，不可不知事物道理之所以存在之由、與其變遷之故，此史學之所有事也?！雹?承接清代乾嘉漢學的余續(xù)，王國維將其從日本接受的“蘭克史學”中“如直所書”的德國史學傳統(tǒng)與清代學術(shù)中的“辨章學術(shù)，考鏡源流”文獻學傳統(tǒng)相接，形成了其奉行的“事物必盡其真，道理必求其是”的治學理念。同時，他對于“存在之由，
人文雜志 2023年3期2023-05-30
- 混合式教學背景下的中國現(xiàn)當代文學課程教學策略探究
景下，中國現(xiàn)當代文學在教學實踐中依然存在亟待解決的問題，優(yōu)質(zhì)教學策略的探究、選擇與運用將極大地提升中國現(xiàn)當代文學的教學質(zhì)量，并促進中國現(xiàn)當代文學課程的發(fā)展。關(guān)鍵詞：混合式教學，中國現(xiàn)當代文學，課程教學，教學策略近些年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展，這對于人們生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)上直播、網(wǎng)上購物、在線課堂教學等各種生活方式已經(jīng)在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，融合“線上+線下”教學方式的混
公關(guān)世界 2023年6期2023-04-06
- 高職《中國現(xiàn)當代文學》課程思政實踐探索
：了解中國現(xiàn)當代文學發(fā)生、發(fā)展的歷史中出現(xiàn)的重要文學運動、文學思潮；熟悉中國現(xiàn)代文學不同時期的經(jīng)典作家及其創(chuàng)作面貌。技能為本：提升準確、多角度賞析作品主題、人物、藝術(shù)特征的能力；增強與人交流、自我表達的能力；具備全面解讀小學語文教材現(xiàn)當代文學選文的能力，能夠引導(dǎo)小學生品味現(xiàn)當代文學思想內(nèi)涵、感受文學藝術(shù)魅力，并且能夠組織與文學相關(guān)的教育教學活動。素質(zhì)為根：增強對中國特色社會主義思想的政治認同、理論認同和情感認同，自覺弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強中華文化自信和民族
鄂州大學學報 2022年5期2023-01-03
- 中國現(xiàn)當代文學課程的思政教育探索
鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 思政教育 教學實踐 在教學中融入思政內(nèi)涵，是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。2020年5月8日，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出：“要切實把教育教學作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]中國現(xiàn)當代文學是高校漢語言文學專業(yè)的必修課，主
文學教育 2022年6期2022-06-30
- 中國現(xiàn)當代文學作品教學探討
摘要：中國現(xiàn)當代文學是語文教學的重要組成部分，借助現(xiàn)當代文學選文的閱讀教學更能激發(fā)出學生關(guān)注社會的責任感和使命感。為適應(yīng)語文新課標改革的要求，教師也應(yīng)不斷更新對中國現(xiàn)當代文學作品的教學理念與方法，以學生為教學主體，調(diào)整拓展教學內(nèi)容，變革閱讀教學方式，強化寫作練筆，引導(dǎo)學生提高閱讀興趣，不斷提升學生的語文能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 閱讀教學 教學策略現(xiàn)當代文學是我國文學體系中不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容之一，代表了“五四”新文化運動以來我國主要的文學樣式。
文學教育 2022年10期2022-05-30
- 中國現(xiàn)當代文學課程的思政教學策略
摘要：中國現(xiàn)當代文學史中蘊含了豐富的思政教育資源，對于培養(yǎng)大學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族精神和當代價值的認同具有重要作用。因此中國現(xiàn)當代文學的教師應(yīng)該將文化知識教育與思想道德教育相統(tǒng)一，以文化人，以情感人，行動育人，言傳身教，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)出能擔當中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的時代新人。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 課程思政 教學策略中國現(xiàn)當代文學是伴隨著中華民族的覺醒、崛起而發(fā)展壯大的，它天生就蘊含了愛國主義、民族精神、人文精神、價值觀等思想政治教
文學教育·中旬版 2022年9期2022-05-30
- 中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的反思與探索
。然而中國現(xiàn)當代文學在發(fā)展過程中，缺乏超越性、理想性、精神性的問題始終無法得到有效解決，這些問題的解決途徑主要取決于文學大師創(chuàng)作的作品是否能夠彰顯文學靈魂。因此，本文主要針對中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題進行全面反思，結(jié)合時代特征，探索中國現(xiàn)當代文學未來發(fā)展方向，為中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展提供一些思路和借鑒。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 新文學大師 文學創(chuàng)作 文學創(chuàng)新對于中國現(xiàn)當代文學而言，主要指的是利用現(xiàn)代文學形式和語言，對具有中國思想情感的文字進行充分表
文學教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 關(guān)于中國現(xiàn)當代文學的人文精神教育探究
鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;人文精神;教育引言：現(xiàn)當代文學作品和人們的生活相關(guān)，吸引了很多讀者。在創(chuàng)作這些文學作品時，在其中融入人文精神內(nèi)容，可以增加作品的可讀性，激發(fā)讀者的情感，增添作品的魅力，影響人們的思想價值觀念，提高人們的綜合素養(yǎng)。一、人文精神內(nèi)涵人文精神是人們在日常生活中形成的文化和精神品質(zhì)，包含尊嚴、價值、命運等方面的內(nèi)容。人們在生活中要和他人、自然、社會進行連結(jié)，在與這些事物的溝通中，解決遇到的問題，總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，不斷反思自身行為，最終形成自
江蘇廣播電視報·新教育 2022年3期2022-05-16
- 師生同創(chuàng)，人文化成：中國現(xiàn)當代文學人才培養(yǎng)改革與實踐
過程，中國現(xiàn)當代文學教學卻普遍存在育人育才相分離、學生主體性相對忽視、綜合能力有待提升等問題。針對信息化時代中國現(xiàn)當代文學教學在人才培養(yǎng)過程中面臨的新形式、新問題，高校教師應(yīng)積極探索以“師生同創(chuàng)、人文化成”為主題的教學改革，革新傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學模式，重構(gòu)師生關(guān)系，強化實踐教學，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目的。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;人文化成;交互主體;人才培養(yǎng);教學創(chuàng)新中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：10
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年4期2022-05-16
- 中國現(xiàn)當代文學教學改革可行性研究
，我國中國現(xiàn)當代文學也經(jīng)歷了一系列改革。其改革的內(nèi)容主要包括教學內(nèi)容和教學方法。制約因素是中國現(xiàn)當代文學改革當中不可忽視的重要組成部分。中國現(xiàn)當代文學與傳統(tǒng)文學相比要表現(xiàn)出不更多文學性、人文性以及學術(shù)性?，F(xiàn)當代文學教學方法改革的內(nèi)容包括讓學生參與教學過程、開展課外活動、增加討論課以及使用多媒體等等。本文從中國現(xiàn)當代文學教學改革可行性研究的角度出發(fā)，旨在推進中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;教學改革;可行性研究自進入現(xiàn)代社會以來，中國現(xiàn)當代文學成
快樂學習報·教師周刊 2022年5期2022-04-22
- 新文科背景下“中國現(xiàn)當代文學”課程思政改革探索
景下“中國現(xiàn)當代文學”課程思政改革勢在必行中國教育領(lǐng)域正式提出“新文科”建設(shè)，是在2018 年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于以習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》中，指導(dǎo)意見明確提出要努力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(威海)召開新文科建設(shè)工作會議，研究新時代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，公布了新文科建設(shè)的共識、遵循、任務(wù)。可以說，新文
滁州學院學報 2022年4期2022-03-17
- 中國現(xiàn)當代文學的全過程式模塊化教學改革
高校的中國現(xiàn)當代文學課程的教學改革，已勢在必行。論文從教學系統(tǒng)、教學手法以及教學考核三個方面，指出全過程式模塊化教學是重組聚合相關(guān)教學改革措施的頗具實效的辦法。 關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 全過程式模塊化教學改革 教學系統(tǒng) 對于應(yīng)用型地方性高校的漢語言文學院系而言，中國現(xiàn)當代文學的課程教學改革，已然形成潮流，相關(guān)改革的探索所在多有，然而在實際運用中效果難彰。為了更好地讓中國現(xiàn)當代文學課程適應(yīng)地方性應(yīng)用型的市場環(huán)境，論文認為，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展對應(yīng)用
文學教育 2022年2期2022-03-01
- 中國現(xiàn)當代文學課程與思政教育
學科的中國現(xiàn)當代文學課程的思政探索中，要明確思政性內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容互為前提的改革基礎(chǔ)，同時還要明晰教學中思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容之間同質(zhì)同向的關(guān)系。而在具體改革措施方面，則應(yīng)根據(jù)專業(yè)的具體情況堅持“真”、“善”、“美”的原則與舉措。 關(guān)鍵詞：課程思政 中國現(xiàn)當代文學 教學改革在我國的高校教學當中，思想政治教育長期以來備受重視，作為高校教育當中的一條思想“紅線”，是當代大學生人生成長關(guān)鍵時期世界觀、人生觀、價值觀塑成的“靈魂工程”的基礎(chǔ)，同時也是當代大學生能否在未來
文學教育·中旬版 2022年2期2022-02-28
- 2015—2020年中國現(xiàn)當代文學在德國的譯介
近五年中國現(xiàn)當代文學德譯本進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進行定量和定性分析，以求達到回顧近五年中國現(xiàn)當代文學的選材依據(jù)以及現(xiàn)狀成因。結(jié)合對歷史和地緣政治的分析，闡述近五年中國文學德譯本選材依據(jù)變化的合理性和必然性。以劉慈欣的“科幻熱”為契機，中國科幻文學近五年在德國圖書市場站穩(wěn)了腳跟;同時，中國幾部傳統(tǒng)文學的譯介凸顯德國讀者對中國各個時期的社會、人文、精神、文化生活的探索和獵奇的渴望?！娟P(guān)鍵詞】 中國現(xiàn)當代文學;譯介;科幻熱;定性和定量分析【中圖分類號】H33 ? ?
今古文創(chuàng) 2022年4期2022-02-04
- 微課在中國現(xiàn)當代文學史教學中的可行性
境中，中國現(xiàn)當代文學這樣以講授法為主的傳統(tǒng)文學史課程，在高校課堂教學中面臨著一定的困境。教學對象文本閱讀量的匱乏和網(wǎng)絡(luò)的普及給課堂教學帶來的挑戰(zhàn)，迫使教師去應(yīng)對新的教學對象和新的教學環(huán)境。教師改變舊有的觀念，在教學中嘗試納入微課這一新興教學方法，可以幫助課堂教學更加生動而富有活力。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 微課 可行性21世紀信息技術(shù)與人們的生活密不可分。教育資源的共享與教育模式的轉(zhuǎn)變，以及數(shù)字化學習與網(wǎng)絡(luò)學習的提出與實踐，使高校中如“中國現(xiàn)當代文學史”這樣
文學教育 2021年11期2021-12-06
- 地方院校中國現(xiàn)當代文學課程教學改革研究
定位使中國現(xiàn)當代文學課程課時縮減、畢業(yè)生學用脫節(jié)，呈現(xiàn)日漸式微趨勢。因此，應(yīng)在實際教學中加強文學性因素的滲透，加大作品鑒賞能力的訓練，運用多媒體等多種教學手段，構(gòu)建全方位的學業(yè)評價機制，實現(xiàn)該課程的教學改革。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 中國現(xiàn)當代文學 教學改革中國現(xiàn)當代文學課程是高等院校漢語言文學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程主要講授從20世紀初的“文學革命”至20世紀末以來的經(jīng)典性作家作品、文學流派、思潮和現(xiàn)象，介紹20世紀百年來中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)本專業(yè)
文學教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 淺談獨立學院的新文科創(chuàng)新建設(shè)
問題。中國現(xiàn)當代文學是新文科的重要組成，也是獨立學院的基礎(chǔ)課程和主干課程之一，本文在新時期獨立學院的中國現(xiàn)當代文學課程教學的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的一些新問題的基礎(chǔ)上，著重探討?yīng)毩W院中國現(xiàn)當代文學課程教學改革的思路和改革方向。關(guān)鍵詞：獨立學院、轉(zhuǎn)設(shè)、新文科、中國現(xiàn)當代文學、教學改革Key words： independent college， transfer， The new arts ，Chinese modern and contemporary litera
文學天地 2021年2期2021-09-10
- 淺談何為文學經(jīng)典：以中國部分現(xiàn)當代小說為例
經(jīng)典;中國現(xiàn)當代文學;小說【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）13-0033-02在網(wǎng)絡(luò)文學迅猛發(fā)展的今天，對于作者而言，發(fā)表作品、成為暢銷作家似乎不再像往日那般困難：動動手指，便可敲出十余萬字的長文，收獲一批讀者。然而在網(wǎng)絡(luò)文學中作品是不斷涌現(xiàn)的，幾乎每一部曾“享有盛名”的小說都只是曇花一現(xiàn)，很快便被其他作品取代，消失在人們的視野中，或依靠商業(yè)炒作再度闖入人們的視線，或依
今古文創(chuàng) 2021年13期2021-09-10
- 香港都市文學發(fā)生的路徑
鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 都市文學 香港文學 嶺南文學放眼全國，中國的都市化進程已過數(shù)十年，但有關(guān)都市的書寫卻始終呈現(xiàn)出薄弱的狀態(tài)。一直以來，中國文學以鄉(xiāng)村文學為主流，典范性作家諸如魯迅、沈從文、莫言，都更為擅長處理鄉(xiāng)村的經(jīng)驗，甚少有關(guān)都市的書寫。北、上、廣、深等多個大都市的文學作品，更多是零星的、貌合神離的都市文學，這使我國真正意義上成規(guī)模、成體系的當代都市文學是否存在的答案顯得模糊。都市場景如何得到更多書寫，都市文學的寫作如何掙脫鄉(xiāng)村文學的寫作傳統(tǒng)，走進我
粵海風 2021年4期2021-09-10
- 經(jīng)典化時尚化影像化
，當下中國現(xiàn)當代文學課程教學亟須調(diào)整與改革。秉持經(jīng)典化的理念，淘洗中國現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容，大膽而合理地運用時尚化的教學方法，科學地開展影像化教學實踐，都有助于中國現(xiàn)當代文學教學更好地適應(yīng)當前的時代環(huán)境。關(guān)鍵詞： 大眾文化 中國現(xiàn)當代文學 課程教學中國現(xiàn)當代文學作為高校漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有著至關(guān)重要的地位。然而，從二十世紀九十年代開始，伴隨著市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)影視的傳播興起的大眾文化，給當前包括中國現(xiàn)當代文學在內(nèi)的高校文學類課程教學帶來了困
文教資料 2021年12期2021-08-09
- 高師院校中國現(xiàn)當代文學教學改革芻議
摘要：中國現(xiàn)當代文學是高師院校漢語言文學、小學教育等專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，歷史悠久，地位重要。目前該課程的教學面臨以下困境和問題：一、閱讀環(huán)境發(fā)生改變，文學教育面臨危機;二、教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活、基礎(chǔ)教育關(guān)聯(lián)度不強。改革建議如下：一、細化教學目標，改革教學手段;二、加強現(xiàn)實關(guān)懷，密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育;三、貫徹實施課程思政。關(guān)鍵詞：高師院校 中國現(xiàn)當代文學 教學改革 課程思政2019年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號）
文學教育 2021年3期2021-07-09
- 文學理論與中國現(xiàn)當代文學研究
理論與中國現(xiàn)當代文學是兩門單獨又互相聯(lián)系的學科，這兩門學科都很重要，都有它們各自的研究意義。文學理論可以為中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展指引道路，中國現(xiàn)當代文學的研究又能為文學理論增添新的內(nèi)容，這兩門學科相輔相成。但進入新世紀后，對文學理論與中國現(xiàn)當代文學的研究遭到屏障，急需探索合適的研究方式?！娟P(guān)鍵詞】文學理論;中國現(xiàn)當代文學;學科關(guān)系引言文學理論是一門研究文學特性和普遍規(guī)律的人文學科，而現(xiàn)當代文學是指某一時期的文學。這兩門學科的關(guān)系一直受到學界的廣泛討論，有不少
理論與創(chuàng)新 2021年5期2021-06-24
- 文學理論與中國現(xiàn)當代文學研究
理論和中國現(xiàn)當代文學之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這兩門學科之間相互交涉，并且現(xiàn)當代文學的研究，也在一定程度上借鑒著西方的文學理論，從這一點也可以看出文學理論在某種程度上也為中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并且也在不斷應(yīng)用的過程中凸顯出了工具性的價值。但不可否認的是，自上世紀90年代以來，中國現(xiàn)當代文學研究在試用西方文學理論的過程中，也出現(xiàn)了許多挑戰(zhàn)和阻礙，但這一理論基礎(chǔ)自身的價值卻不應(yīng)當就此被否定，而是要以更加辯證且客觀的姿態(tài)展現(xiàn)在學者面前。對此，本文也將以
文學教育 2021年5期2021-06-15
- 中國現(xiàn)當代文學的研究分析
摘要：中國現(xiàn)當代文學屬于中國文學體系不可或缺的組成部分，社會各界和廣大學者對其給予了高度關(guān)注，尤其是現(xiàn)當代文學與社會發(fā)展保持著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，其不僅是特定社會發(fā)展階段比較關(guān)鍵的部分，而且也能夠從側(cè)面對中國歷史發(fā)展給予真實反映，這樣一來，做好對中國現(xiàn)當代文學的研究就顯得尤為重要。本文將對現(xiàn)當代文學研究現(xiàn)狀進行概述，并重點探究中國現(xiàn)當代文學的研究方向，這樣不僅可以提高中國現(xiàn)當代文學研究水平，而且還可以推動中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 體系
參花（上） 2021年12期2021-06-14
- “新時代高中語文”中國現(xiàn)當代文學篇目教學資源庫開發(fā)
語文;中國現(xiàn)當代文學;教學資源庫引言本團隊成立于 2019 年，以開發(fā)“新時代高中語文”系列教育課件類資源為中心目標， 匯集了漢語言文學（師范）專業(yè)、計算機科學技術(shù)專業(yè)、教育技術(shù)學（師范）專業(yè)等多個 與線上教育資源項目相對接的專業(yè)團隊成員，以“筑教育夢想，創(chuàng)優(yōu)等資源，入高中課堂， 展時代篇章”為團隊宗旨，致力于構(gòu)建新時代優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺，推廣“新時代”系列優(yōu)質(zhì)教育資源，為新時代的課堂教育注入新鮮血液。一、“新時代高中語文”中國現(xiàn)當代文學篇目線上教學資源
錦繡·下旬刊 2021年4期2021-05-14
- 交互式教學在中國現(xiàn)當代文學課程中的應(yīng)用
教學在中國現(xiàn)當代文學課程中的應(yīng)用實現(xiàn)了以學生為主體的個性化教學目標。關(guān)鍵詞：交互式教學 中國現(xiàn)當代文學 主觀能動性交互式教學（reciprocal teaching）是美國教育心理學家帕林薩和布朗于1989年提出的一種教學方法。該教學法的提出基于這樣一個背景：在中學乃至大學低年級，有許多學生尚沒有掌握一些必要的閱讀策略，致使閱讀水平低下。因此必須倡導(dǎo)在閱讀教學中教師和學生之間、學生和學生之間互教互學，共同完成閱讀任務(wù)，以提高學生閱讀能力和自我監(jiān)控技能。其基
文學教育·中旬版 2021年2期2021-04-12
- 中國現(xiàn)當代文學中的民俗學意識解析
觀整個中國現(xiàn)當代文學史，可以發(fā)現(xiàn)，其文學創(chuàng)作所覆蓋的范圍較廣，從神話傳說一直到市井趣聞等等都是作家筆下創(chuàng)作的素材。而在中國現(xiàn)當代文學創(chuàng)作中，民俗學意識則成為了很多作家創(chuàng)作時的共同方向，這也在很大程度上展示了文學最具生活性的一面，使得其市井、土地、日常、習俗等等字眼緊密連接?；诖?，本文也嘗試對中國現(xiàn)當代文學中的民俗學意識進行了分析。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;民俗學意識;解析我國現(xiàn)當代文化的創(chuàng)作產(chǎn)生了諸多經(jīng)典作品，并且直接或者間接的反映了某一歷史狀態(tài)之下人們的
人物畫報 2021年4期2021-03-09
- 新媒體視域下“中國現(xiàn)當代文學”課程的教學改革
媒體與中國現(xiàn)當代文學教學改革的關(guān)聯(lián)性新媒體的產(chǎn)生與發(fā)展關(guān)乎不同專業(yè)于不同學科的教學改革，引人深思。1967年，美國學者戈爾德馬克首次提出新媒體這一概念，逐漸引起人們注意。顯然，新媒體的“新”象征著這是“一種基于數(shù)字信息化媒體，可以滿足無數(shù)個使用者同時進行相互交流”［1］。尤其是計算機技術(shù)的突飛猛進，使課堂上運用新媒體輔助教學已成大勢所趨，當然對中國現(xiàn)當代文學課程教學改革的影響也不容忽視。“中國現(xiàn)當代文學”是主要針對漢語言文學專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，一
文教資料 2021年25期2021-03-08
- 高職中國現(xiàn)當代文學教學改革的探索與實踐
】為了中國現(xiàn)當代文學的未來發(fā)展以及中國文學的未來，高等教育的現(xiàn)當代文學課程需要不斷改革和完善。消除那些不適合的教學方法，改變教學方式，教師不斷學習與培訓，了解學生學習狀況，以學生為主體，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)當代文學教學是我國文學中的一個重要部分，對社會的發(fā)展有著重要作用。雖然作者和作品帶有時代的標志和時代的痕跡，但他們的文學價值和實際意義對于學生的學習也是非常有用的。因此，我們應(yīng)該重視現(xiàn)當代文學教學中的課程改革，以便現(xiàn)代當代文學教學能夠振興和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高
青年文獻·理論研究 2021年4期2021-01-11
- 中國現(xiàn)當代文學中的民俗學意識解析
觀整個中國現(xiàn)當代文學史，可以發(fā)現(xiàn)，其文學創(chuàng)作所覆蓋的范圍較廣，從神話傳說一直到市井趣聞等等都是作家筆下創(chuàng)作的素材。而在中國現(xiàn)當代文學創(chuàng)作中，民俗學意識則成為了很多作家創(chuàng)作時的共同方向，這也在很大程度上展示了文學最具生活性的一面，使得其市井、土地、日常、習俗等等字眼緊密連接?；诖耍疚囊矅L試對中國現(xiàn)當代文學中的民俗學意識進行了分析。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;民俗學意識;解析我國現(xiàn)當代文化的創(chuàng)作產(chǎn)生了諸多經(jīng)典作品，并且直接或者間接的反映了某一歷史狀態(tài)之下人們的
人物畫報 2021年2期2021-01-03
- 基于《中國現(xiàn)當代文學》談現(xiàn)當代文學作品閱讀與分析能力
要：《中國現(xiàn)當代文學》是在2010年出版的中文書籍，它在培養(yǎng)學生對現(xiàn)當代文學作品閱讀與分析能力方面有著重要作用。在此之上，本文簡要分析了《中國現(xiàn)當代文學》的主要內(nèi)容與具體的閱讀培養(yǎng)方法，并通過感知人生體驗、還原歷史真相、引發(fā)情感共鳴、深化閱讀思維、豐富培養(yǎng)模式等策略，提高學生綜合能力。關(guān)鍵詞：《中國現(xiàn)當代文學》;當代文學作品;閱讀與分析能力在研讀《中國現(xiàn)當代文學》教材時，其中涵蓋的22章文學內(nèi)容，既具備文學閱讀價值，又能經(jīng)由文學作品激發(fā)學生的閱讀興趣，由此
北方文學 2020年17期2020-11-06
- 中國現(xiàn)當代文學中新寫實手法的文學價值
手法對中國現(xiàn)當代文學創(chuàng)作帶來的價值探究，對小說創(chuàng)作有著非常重要的現(xiàn)實價值和意義。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 新寫實手法 文學價值一、引言從新寫實小說的誕生時期上看，這一小說類型起源于中國小說創(chuàng)作由疲軟轉(zhuǎn)向崛起的過渡時期。新寫實小說是一種基于傳統(tǒng)現(xiàn)實主義發(fā)展起來的具有西方后現(xiàn)代主義小說特點的新型文體。在創(chuàng)作手法上，新寫實小說注重將原生態(tài)生活的全貌呈現(xiàn)出來，通過盡可能客觀的筆觸，將生活中的蕓蕓眾生呈現(xiàn)到讀者面前，所以很多新寫實小說都注重對底層人物的刻畫。新寫實小說
參花（上） 2020年11期2020-11-02
- 《中國現(xiàn)當代文學》課程實踐教學研究
度重視中國現(xiàn)當代文學課程的創(chuàng)新實踐工作。高校教育工作者及時轉(zhuǎn)變自身教學理念，注重對中國現(xiàn)當代文學課程的優(yōu)化改善工作，結(jié)合市場人才培養(yǎng)要求和學生學習水平，有針對性的引進利用教學資源，健全課程實踐教學體系，確保能夠最大程度滿足學生的學習需求，充分保障課堂教學效果，促進各個教學環(huán)節(jié)有條不紊地進行。本文將進一步對中國現(xiàn)當代文學課程的實踐教學展開分析探討。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;課程;實踐教學中圖分類號：I206.6-4;G642 文獻標識碼：A 文
佳木斯職業(yè)學院學報 2020年3期2020-09-10
- 試從魯迅和莫言的創(chuàng)作看現(xiàn)當代文學的民族化路徑
，洞察中國現(xiàn)當代文學的民族化路徑。關(guān)鍵詞：魯迅;莫言;中國現(xiàn)當代文學;民族化前言：民族化過程就是作家、藝術(shù)家努力開發(fā)和體現(xiàn)民族精神、民族性內(nèi)涵的藝術(shù)追求、藝術(shù)創(chuàng)造過程。中國現(xiàn)當代民族化文學作品始終是一個歷程久遠并且具有爭議的問題。正如先前作者所說，鮮明的民族特色是文學作品區(qū)域成熟的標志。因此，評價中國文學作品過程中應(yīng)該深入探討中國文學的民族化趨勢。莫言與魯迅是當代具有影響力的作家，通過分析二者創(chuàng)作文學作品的方式，有利于促進中國文學向著世界化的進程發(fā)展，同時
看世界·學術(shù)上半月 2020年5期2020-09-10
- 基于魯迅和莫言的創(chuàng)作探析中國現(xiàn)當代文學的民族化路徑
念、在中國現(xiàn)當代文學作品創(chuàng)作過程中，民族化場域與精神、形勢與資源的體現(xiàn)方式，以及作者在創(chuàng)作中需要注意的要點，以期促進我國現(xiàn)當代文學的豐富與發(fā)展，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。關(guān)鍵詞：魯迅;莫言;中國現(xiàn)當代文學;民族化引言：魯迅與莫言作為中國現(xiàn)當代文學的代表性人物，在世界范圍內(nèi)也具備一定的影響力，為使現(xiàn)當代作家能夠更為理性的看待外國文學的基礎(chǔ)上，為在自身的作品中借鑒吸收先進的文化思想，在創(chuàng)作過程中，作家應(yīng)當對魯迅與莫言的創(chuàng)作路徑進行探究，從而總結(jié)出適合自身發(fā)展的中
看世界·學術(shù)上半月 2020年7期2020-09-10
- 中國現(xiàn)當代文學教學對大學生綜合素質(zhì)的影響研究
變化，中國現(xiàn)當代文學在教學中的作用越來越大，其已由原本的知識傳授轉(zhuǎn)化為能力的培訓，從而使得中國現(xiàn)當代文學的教學價值和功能更好地凸顯出來。學習現(xiàn)當代文學作品不僅能夠培養(yǎng)學生扎實的語言功底，也能夠提升學生的人文素養(yǎng)和審美能力，從而使學生擁有積極的價值取向。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 教學 大學生 綜合素質(zhì)目前，高校大學生的綜合素質(zhì)在不斷提升，但仍存在部分大學生道德意識淡薄、閱讀能力欠缺、人文涵養(yǎng)貧乏的問題。對于大學生而言，經(jīng)過文學的熏陶能夠提高其語言功底、人文素養(yǎng)
參花（下） 2020年8期2020-07-29
- 基于教育實踐的《中國現(xiàn)當代文學》課程改革研究
因此，中國現(xiàn)當代文學課程面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，需及時進行課程改革。本文針對該課程在教學過程中存在的缺陷，仔細研究了改革“現(xiàn)當代文學”課程的可行方法及策略。關(guān)鍵詞：課程改革? 中國現(xiàn)當代文學? 人文性? 路徑中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0027-01中國現(xiàn)當代文學課是高校文秘專業(yè)的一項必修專業(yè)課，該課程制定對文秘專業(yè)課程而言至關(guān)重要。該課程的研究對象是“五.四
讀與寫·教育教學版 2020年1期2020-06-08
- 淺議新課標下高中語文中的中國現(xiàn)當代文學教學
摘要】中國現(xiàn)當代文學作品作為語文教學中的重要組成部分，如何能充分發(fā)揮其教學價值，成為語文教師需要思考的問題。首先，分析語文課程標準對中國現(xiàn)當代作家作品的教學建議。最后，在課標要求下，對如何進行該部分的有效教學進行分析?！娟P(guān)鍵詞】中國現(xiàn)當代文學?普通高中語文課程標準?教學建議隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文學科的教學水平隨著社會的進步不斷提高。2017年，新版《普通高中語文課程標準》在社會的廣泛關(guān)注下問世。新課程標準對學生的語文學習以及語文教師的教學提出了新的挑
中國校外教育(下旬) 2020年4期2020-05-19
- 論中國現(xiàn)當代文學教學與德育滲透
期，對中國現(xiàn)當代文學教學提出了更高的要求，其中更加強調(diào)了中國現(xiàn)當代文學的德育教育功能，要求相關(guān)教學工作者立足于立德樹人的教學目標以及國家教育方針，制定有效的措施，實現(xiàn)中國現(xiàn)當代文學教學當中的德育滲透。所以本篇文章主要針對中國現(xiàn)當代文學教學滲透德育教育進行相應(yīng)的探究，通過立足于課文以及聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在學習過程當中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且養(yǎng)成良好的行為習慣，規(guī)范自身的言行舉止，促進學生的身心健康發(fā)展，真正地凸顯出中國現(xiàn)當代文學的德育教
科技風 2020年14期2020-05-19
- 沈從文小說及中國現(xiàn)當代文學的英譯： 漢學家、翻譯家金介甫訪談錄
致力于中國現(xiàn)當代文學的研究和譯介，他作為沈從文研究專家和沈從文作品的主要英譯者為國內(nèi)學界所熟知，他對沈從文作品乃至中國現(xiàn)當代文學的英譯都有著豐富經(jīng)驗和獨到見解。在本訪談中，金介甫教授指出其沈從文小說的英譯以傳遞出原文讀者可能能夠體會到的原文風味為著力點，在忠實于原文的語義與美感和保持譯文語言的自然、簡潔與優(yōu)美之間，在避免過份彰顯譯文的異域情調(diào)和防止譯文的過度本土化之間尋求平衡，并提出通過兼顧?quán)l(xiāng)土和非鄉(xiāng)土作品的英譯來提升沈從文的世界文學地位這一可能途徑，他強
外國語文研究 2020年1期2020-05-11
- 中國現(xiàn)當代文學的經(jīng)典建構(gòu)探析
，當前中國現(xiàn)當代文學仍在變化與發(fā)展中。本文主要就中國現(xiàn)當代文化經(jīng)典建構(gòu)進行研究，以促進現(xiàn)當代文化的繁榮發(fā)展和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;經(jīng)典建構(gòu);話語權(quán)作者簡介：牟瓊芳（1985.5-），女，土家族，湖北恩施人，碩士學歷，武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學語文教師，中教二級，研究方向：中國現(xiàn)當代文學。[中圖分類號]：I206 ?[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-09-0-011.中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展史現(xiàn)當代文學發(fā)展史的第一階段是
青年文學家 2020年9期2020-05-06
- 文學理論與中國現(xiàn)當代文學研究
要：中國現(xiàn)當代文學研究與文學理論是“學科互涉”關(guān)系。歷史上看，中國現(xiàn)當代文學的發(fā)生和發(fā)展都與西方文學理論有密切的聯(lián)系，文學理論對于中國現(xiàn)當代文學研究不僅僅是一種工具，而且是一種理論基礎(chǔ)。從學科發(fā)展來看，文學理論特別是西方文學理論對中國現(xiàn)當代文學研究格局、視野、范式和具體研究方法均有推動作用。20世紀90年代以來，中國現(xiàn)當代文學研究包括文學批評在應(yīng)用西方文學理論時的確出現(xiàn)了很多問題，但文學理論對于中國現(xiàn)當代文學研究的價值本身不應(yīng)該被否定。文學理論是理論家長
社會科學 2020年2期2020-03-11
- “中國現(xiàn)當代文學研究”的“史學化”趨勢
要：“中國現(xiàn)當代文學研究”記錄的是近三十年來中國社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，包括文學內(nèi)容和史學內(nèi)容，對于時代特征有較好的總結(jié)。研究“中國現(xiàn)當代文學研究”能夠更加客觀地分析現(xiàn)當代中國社會文學形式的變化，對于探究其文學價值有重要作用。就“中國現(xiàn)當代文學研究”的“史學化”趨勢進行研究，闡述研究背景，探究“中國現(xiàn)當代文學研究”的“史學化”歷程，并提出“史學化”趨勢下現(xiàn)當代文學研究的評價方法。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 史學化 發(fā)展趨勢研究中圖分類號：I206? 文獻標識碼：A
現(xiàn)代交際 2020年1期2020-03-02
- 高職院校中國現(xiàn)當代文學情商教學初探
業(yè)課程中國現(xiàn)當代文學特點，探索高職院校專業(yè)課程中情商教學的規(guī)律、方法和效果。關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 中國現(xiàn)當代文學? ? 情商教育著名實業(yè)家李嘉誠曾說：“用智商解決問題，用情商面對問題?！钡斍扒樯痰恼J識和培養(yǎng)還未受到充分重視。本文選擇高職院校中文專業(yè)學生為分析對象，以大學這一階段的學習為研究時段，把情商培養(yǎng)和專業(yè)知識學習結(jié)合，探索新型專業(yè)教學模式，以提高高職院校學生的就業(yè)能力。一、高職院校學生的情商現(xiàn)狀高職院校學生與普通本科院校學生相比，競爭力弱一些，
文教資料 2019年26期2019-11-30
- 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)時代對中國現(xiàn)當代文學教學的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略
傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當代文學教學模式正面臨著新的挑戰(zhàn)。其面臨的挑戰(zhàn)主要有三個：一是課堂價值迷失對本課程基本價值的挑戰(zhàn);二是學生個性化發(fā)展對教學的挑戰(zhàn);三是多媒體、微課等新教學模式對傳統(tǒng)課堂教學的挑戰(zhàn)?；诖?，本文陳述了中國現(xiàn)當代文學教學的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，探究中國現(xiàn)當代文學教學的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略，分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代對中國現(xiàn)當代文學教學的要求，以期應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極適當利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為中國現(xiàn)當代文學教學的發(fā)展提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新技術(shù) 中國現(xiàn)當代文學 挑戰(zhàn) 應(yīng)對策略人類
文學教育 2019年11期2019-11-26
- 中國現(xiàn)當代文學的人文精神教育探究
摘要：中國現(xiàn)當代文學詮釋的是中國當下人的精神風貌，與中國的社會、政治、經(jīng)濟、文化等密切關(guān)聯(lián)，關(guān)注個體的人的精神成為了作品中常表現(xiàn)的內(nèi)容。中國現(xiàn)當代文學教學中滲透人文精神教育非常重要，要有效地進行人文精神教育需要學生參與討論、老師巧妙地引導(dǎo)，用文學作品本身的魅力去感染學生，起到潤物無聲的效果。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學 人文精神 教育中國現(xiàn)當代文學是傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展而來，又吸取了西方的文化資源，中國傳統(tǒng)的人文精神與西方的人文精神的結(jié)合，就成為中國現(xiàn)當代
文學教育 2019年11期2019-11-26
- 中國現(xiàn)當代文學名著影視改編現(xiàn)象探析
電影對中國現(xiàn)當代文學作品的改編是一個重要的文藝現(xiàn)象。進行影視改編是文學作品與電影之間最直接的聯(lián)系方式。新時期的電影在一定程度上以文學原著為基礎(chǔ)，從題材的內(nèi)容、藝術(shù)的結(jié)構(gòu)變化、影視中角色形象的塑造等對文學作品進行藝術(shù)的選擇與創(chuàng)新，用影視的方式傳播中國現(xiàn)當代的文學名著?，F(xiàn)如今，電影出現(xiàn)在我們每個人的生活中，成為了我們生活中的一個重要組成部分，創(chuàng)作者依靠文學著作為母版，結(jié)合自己對文學的了解和掌握，將文學作品以影響的形式展現(xiàn)出來。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;中國現(xiàn)當代
神州·下旬刊 2019年9期2019-10-30
- 超星學習通在高校課堂教學中的實踐應(yīng)用
者所授中國現(xiàn)當代文學課程為例，探討超星學習通參與課堂教學的途徑。關(guān)鍵詞：超星學習通app 中國現(xiàn)當代文學 課程教學當今的高校課堂教學中，由于智能手機與網(wǎng)絡(luò)的普及，不少任課教師可能都遭遇到新的教學難題，即學生對手機的關(guān)注度有時遠超課堂。為了避免這種現(xiàn)象，不少高校采取課堂收取手機或是關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)的舉措，不過這絕非一勞永逸之舉。用禁止之法莫若合理利用之。如今，不少網(wǎng)絡(luò)公司和教育機構(gòu)推出數(shù)款移動教學app，很好地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中來。任課教師可以有效地利
文學教育·中旬版 2019年8期2019-10-22
- 中國現(xiàn)當代文學的本土化問題
鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;本土化問題;《呼蘭河傳》 對文學研究而言，需要在材料的發(fā)掘，觀念的創(chuàng)新和文本重讀里不斷開拓出新視野、新方法。就中國現(xiàn)當代文學，我們曾提出過“走向世界”的文學，“20世紀中國文學”，提出過“重寫文學史”。在研究觀念上，也提出了“現(xiàn)代化”“現(xiàn)代性”“文學制度”和“民國文學”等觀念。研究方法上繼承“社會歷史研究”和“審美研究”，又探索“文化研究”和“文本細讀”，再提出“回到歷史”“文史互證”等。今天我們提出“本土化”概念，將“本土化”命題
文藝論壇 2019年2期2019-09-10
- “一輩子做好學術(shù)這件事”
?要：中國現(xiàn)當代文學研究走過一段獨特的學術(shù)史與問題史，在這個越來越擁擠的學科里卻一直充滿著思想的銳氣和探究的活力，不斷尋求學術(shù)命題和方法的創(chuàng)新和突破，眾多學者積極參與并推動該學術(shù)領(lǐng)域的研究及學科發(fā)展，發(fā)現(xiàn)新問題，開創(chuàng)新領(lǐng)域，貢獻新成果，成為該學科不再年輕，已經(jīng)走向成熟的主要標志。王本朝是該學術(shù)領(lǐng)域擁有自己的研究特色和問題意識的學者，他注重文化思潮與文本細讀的結(jié)合，提出了基督教與中國文學“在而不屬于”關(guān)系，中國現(xiàn)當代文學制度等命題，為學科疆域的拓展和研究方法
文藝論壇 2019年2期2019-09-10
- 中國現(xiàn)當代文學教學中融入社會主義核心價值觀的策略研究
摘要】中國現(xiàn)當代文學是我國高等教學中重要的一門學科，作為先進思想的有效傳播載體，對社會主義核心價值觀的傳播和教育有著至關(guān)重要的作用。當現(xiàn)代文學作品種類繁多，內(nèi)容或褒或貶，會對社會主義核心價值觀的貫徹和教育帶來一定的困難，如何利用好這些作品，在教學中融入社會主義核心價值觀，是當下現(xiàn)當代文學教學工作者研究和探討的重點方向?！娟P(guān)鍵詞】中國現(xiàn)當代文學 教學 社會主義核心價值觀 融入策略研究百年大計，教育為本。教育是一個國家一個民族發(fā)展的根本所在，而高等教育是培養(yǎng)高
商情 2019年34期2019-08-21
- 文史對話與中國現(xiàn)當代文學探究
要：在中國現(xiàn)當代文學研究中，經(jīng)歷了文化研究、文史研究等階段，尤其是在20世紀六七十年代，政治理論代替了文學研究，文學研究完全受制于現(xiàn)當代文學，這種發(fā)展形態(tài)下的文學研究失去了歷史基礎(chǔ)。進入21世紀以來，學界逐步打通了中國現(xiàn)當代文學研究文史對話的通道。本文通過分析文史對話在中國現(xiàn)當代文學研究意義，在中國現(xiàn)代文學研究中運用文史對話的基本方法，希望能夠豐富中國現(xiàn)當代文學研究視角。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;文史對話;文學研究中山大學中文系教授彭玉平曾這樣論述中國現(xiàn)當代
讀天下 2019年19期2019-08-14
- 老舍作品的海外傳播方式
舍作為中國現(xiàn)當代文學的重要作家，其作品有很大價值。本文對老舍作品改革開放后的海外傳播做典型案例研究，為中國現(xiàn)當代文學海外傳播事業(yè)提供參考。關(guān)鍵詞： 中國現(xiàn)當代文學? ? 海外傳播? ? 老舍作品? ? 改革開放引言1978年中共中央召開第十一屆三中全會，標志著我國進入改革開放的新時期。在文學藝術(shù)方面，標志著當代文學經(jīng)過了十年“文革”的緘默后步入新時期。改革開放后的四十年，中國現(xiàn)當代文學海外傳播事業(yè)發(fā)展迅速，堅持“引進來”與“走出去”的方針，并向海外輸出了一
文教資料 2019年11期2019-06-14
- 從魯迅和莫言的創(chuàng)作看中國現(xiàn)當代文學的民族化路徑
作分析中國現(xiàn)當代文學的民族化途徑，做簡單的分析和探討。關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;民族化路徑;魯迅;莫言作者簡介：肖肖（1983.11-），女，漢族，河南永城人，碩士，商丘師范學院副教授，研究方向：中國當代文學。[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-02-0-02引言：在近當代文學作品中，像魯迅、莫言這樣的文學大家，大多數(shù)的創(chuàng)作觀點和創(chuàng)作理念都在偏向民族化、走向民族化，也致力于中國文學的民族化。這樣的特點使
青年文學家 2019年2期2019-06-11
- 新疆高校漢語言專業(yè)現(xiàn)當代文學教改初探
面貌。中國現(xiàn)當代文學作為重要的教學內(nèi)容之一，在具體教學實踐中往往遭遇尷尬的境遇。本文對新疆高校漢語言專業(yè)的中國現(xiàn)當代文學教學所存在的現(xiàn)狀、難題進行了探討和思考。將授課對象的復(fù)雜、適當教材的缺乏和教學模式的困境進行具體的分析，提出編定適合教材、尋找有效教學模式、拓展第二課堂的相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：漢語言專業(yè) 中國現(xiàn)當代文學 教學改革隨著社會對人才需求的多樣化，高等院校不斷進行改革，一些適應(yīng)社會和人才市場發(fā)展的專業(yè)應(yīng)運而生。西部地區(qū)作為多民族聚居地，由于常年區(qū)域發(fā)
文學教育 2019年5期2019-05-29
- 試論中國現(xiàn)當代文學對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響
方向，中國現(xiàn)當代文學教育面臨著新的發(fā)展契機和挑戰(zhàn)，目前的高?，F(xiàn)當代文學教育不僅僅局限于文學知識教學，更多的是著眼于對學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)中國現(xiàn)當代文學在現(xiàn)代社會中仍然存在的教育功能和價值?，F(xiàn)當代文學教育在高校教育活動中產(chǎn)生的作用是不容忽視的，大學生的語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、審美意識激發(fā)以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)在很大程度上都依賴于中國現(xiàn)當代文學課程，我們在指導(dǎo)教學活動的過程中，致力于利用該門課程引導(dǎo)學生形成正面的價值觀念和道德取向。筆者將結(jié)合高校教育活動中中國現(xiàn)
考試周刊 2019年43期2019-05-18
- 微課在高職高專中國現(xiàn)當代文學課程中的應(yīng)用
職高專中國現(xiàn)當代文學課程中應(yīng)用，從課程課時、課程內(nèi)容、學生情況等方面分析高職高專中國現(xiàn)當代文學課程教學現(xiàn)狀，提出明確微課的定位及設(shè)計開發(fā)原則、聚焦人文性、凸顯特色化、依據(jù)學生節(jié)奏避免共性思維等微課設(shè)計開發(fā)策略，并以中國現(xiàn)當代文學教學中“桂林文化城文學”系列微課為例進行探索?！娟P(guān)鍵詞】微課? 高職高專? 中國現(xiàn)當代文學? 人文性? 桂林文化城【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）01C-0097-03隨著信息化技術(shù)的不
廣西教育·C版 2019年1期2019-04-29