黃小芳 王愛(ài)萍

（廈門理工學(xué)院校辦，福建廈門361024）

“親產(chǎn)業(yè)”視閾下的大學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)踐研究

黃小芳 王愛(ài)萍

（廈門理工學(xué)院校辦，福建廈門361024）

加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是新形勢(shì)下高等教育發(fā)展的基本要求，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的迫切需要。以廈門理工學(xué)院為例，從“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”角度出發(fā)，搭建彰顯“親產(chǎn)業(yè)”和“文化性”特性的應(yīng)用型課程體系，打造以素質(zhì)拓展為導(dǎo)向的大學(xué)校園文化品牌，建設(shè)親產(chǎn)業(yè)、國(guó)際化師資隊(duì)伍，全方位推進(jìn)了大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐創(chuàng)新，旨在為當(dāng)前高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

親產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生文化素質(zhì)；實(shí)踐

美國(guó)知名學(xué)者懷特赫曾指出，“沒(méi)有人文教育的技能教育是不完備的教育”。地方高校作為我國(guó)高等教育的重要陣地，長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是地方理工科本科院校對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，抑或措施不利，造與人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和需要相背馳。

一、理工類高校重視大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要意義

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人文因素已經(jīng)滲入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。無(wú)論是生產(chǎn)、加工與制造，還是研究、改革與創(chuàng)新，都離不開(kāi)人文知識(shí)、人文方法以及人文精神。目前，我國(guó)正在致力于“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，相信隨著改革開(kāi)放的深入、技術(shù)更新周期的變短，職業(yè)變換的愈加頻繁，社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越趨向于復(fù)合性、綜合型人才，需要一大批不僅懂技術(shù)、而且善創(chuàng)新，不僅懂經(jīng)濟(jì)，而且會(huì)管理，不僅懂科學(xué)，而且知人文的復(fù)合型人才。

（二）落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的必要舉措

我國(guó)高校自1995年正式啟動(dòng)文化素質(zhì)教育以來(lái)，經(jīng)歷了一個(gè)“三注”→“三提高”→“三結(jié)合”→“戰(zhàn)略主題”的發(fā)展過(guò)程，[1]逐步形成具有中國(guó)特色的教育思想和教育理念。2010年，國(guó)家出臺(tái)的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，又將堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育上升到了教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

（三）理工科高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇

隨著高等教育全球化，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，百舸爭(zhēng)流，誰(shuí)能在國(guó)際國(guó)內(nèi)高校中占據(jù)一席之地，關(guān)鍵在于培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合社會(huì)所需，企業(yè)急盼，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否得到社會(huì)認(rèn)可。對(duì)于理工科高校來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體以及社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的肯定，必當(dāng)成為高校長(zhǎng)足發(fā)展和爭(zhēng)取社會(huì)資源投入的的內(nèi)深動(dòng)力。因此，理工科高校重視大學(xué)生人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。

（四）大學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在趨動(dòng)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)人素質(zhì)能力的重要內(nèi)容，對(duì)于理工科大學(xué)生而言，不僅要接受自然科學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)教育，而且也必須有意識(shí)的吸收人文素質(zhì)教育，在思想境界、精神情操、認(rèn)識(shí)能力、文化教養(yǎng)等方面全面而自由的發(fā)展，才能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，具備敏銳的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，把握自己的價(jià)值取向。

二、部分理工科高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）思想觀念有偏見(jiàn)

“對(duì)理工科大學(xué)來(lái)講，文化素質(zhì)教育不是在專業(yè)教學(xué)之外的附加課程，而是貫穿大學(xué)教育始終的一種教育思想”。[2]由于我國(guó)實(shí)行文理分科，很大程度導(dǎo)致了科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的分離，也直接造成了理工科院校重理輕文的現(xiàn)象。部分理工科高校在人文社科的學(xué)科建設(shè)上重視不夠，人文學(xué)科專業(yè)設(shè)置不到位，學(xué)科投入缺乏資金保障，科研成果匱乏，學(xué)科帶頭人難以引進(jìn)，人文學(xué)科的育人效應(yīng)大打折扣。一些理工院校的管理者對(duì)“高校文化育人缺乏清醒的意識(shí)和自覺(jué)的把握”，[3]沒(méi)有充分意識(shí)到理工科高校也應(yīng)有文化傳承與創(chuàng)新的功能，對(duì)大學(xué)的文化使命缺乏應(yīng)有關(guān)注。

（二）文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相互滲透度不夠

從學(xué)生角度，理工院校的學(xué)生受就業(yè)壓力影響，更多關(guān)注專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等實(shí)用性科目和專業(yè)課程投入較多精力，對(duì)文化素質(zhì)課程投入不足，興趣不濃，關(guān)注度不高。從專業(yè)教師角度，由于文化素質(zhì)參差不齊，雖然部分學(xué)校對(duì)教師在專業(yè)課中滲透文化素質(zhì)教育提出一些要求，但卻難以落實(shí)，效果不佳。從學(xué)校角度，相對(duì)缺乏人文師資，在人文課程的建設(shè)、人文氛圍的營(yíng)造等方面明顯不足，缺乏鼓勵(lì)文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相互滲透的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，專業(yè)課教師和人文素質(zhì)課教師很難將人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（三）第二課堂重視程度不夠

目前，大部分理工科高校的文化素質(zhì)教育主要以課堂教學(xué)為主要形式，且以選修課、限選課的形式出現(xiàn)。對(duì)學(xué)術(shù)講座、學(xué)生活動(dòng)、高雅藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂缺乏足夠的重視，沒(méi)有意識(shí)到這些也是提升大學(xué)生文化素質(zhì)的重要渠道。同時(shí)，部分理工科院校由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊缺等主客觀條件，不重視校園文化建設(shè)，不鼓勵(lì)第二課堂發(fā)展。

三、基于“親產(chǎn)業(yè)”大學(xué)理念的大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐——以廈門理工學(xué)院為例

廈門理工學(xué)院2009年10月在中國(guó)大陸高校中首個(gè)提出建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，并在人才培養(yǎng)上將親產(chǎn)業(yè)的理念與博雅修身的人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，逐步形成以“就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”為核心，涵蓋設(shè)計(jì)選材、制造成型到就業(yè)銷售整個(gè)人才全培養(yǎng)周期、自成體系的人才培養(yǎng)思路和體系，并將親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的理念和思路，滲透到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、校園文化建設(shè)、教師素質(zhì)提升等方面，致力于“親產(chǎn)業(yè)”大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐。

（一）推進(jìn)“強(qiáng)工程、大文化”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)

明確“一體兩翼、協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科專業(yè)發(fā)展思路，以工學(xué)為主體，以管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)為兩翼，協(xié)調(diào)推進(jìn)其它新興學(xué)科建設(shè)。目前，所有本科專業(yè)(方向)全部緊密對(duì)接海西和廈門的支柱產(chǎn)業(yè)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科專業(yè)—專業(yè)鏈—學(xué)科群”與“行業(yè)產(chǎn)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)集群”親密互動(dòng)、深度合作的學(xué)科格局。圍繞“親產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用型”，凝練專業(yè)方向、提煉專業(yè)特色，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位；企業(yè)深度參與修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；實(shí)行靈活的注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“長(zhǎng)短三學(xué)期制”；實(shí)施“適度嚴(yán)出”制(嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)和要求、嚴(yán)格學(xué)籍管理、嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程、嚴(yán)把考試關(guān))、“完全學(xué)分制”、校企“本科生雙導(dǎo)師制”、“雙語(yǔ)+分級(jí)教學(xué)”，劃分“卓越”“雋良”“合格”學(xué)士學(xué)位等多種適應(yīng)“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度；提升新建專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，在教師引進(jìn)、實(shí)踐條件建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目審批等方面予以傾斜；修訂管理制度，完善學(xué)術(shù)和教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）完善文理交融的應(yīng)用型、國(guó)際化課程體系

完善親產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用型課程體系。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以第一課堂為主要途徑，構(gòu)建了包括通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)與技能、素質(zhì)與職業(yè)拓展等課程模塊，形成了注重溝通文理和融會(huì)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和文化素養(yǎng)，融知識(shí)拓展、能力實(shí)踐、素質(zhì)養(yǎng)成協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型課程體系。[4]

提高社科類課程比例。引進(jìn)師資，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科選修，確保選修課質(zhì)量，提升文、史、哲、藝等人文社會(huì)科學(xué)課程比例，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)。提高實(shí)踐學(xué)時(shí)占比（文藝管類普遍增加5%以上，理工類普遍增加10%以上）；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)等課程納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“百名企業(yè)家導(dǎo)師進(jìn)校園計(jì)劃”，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展企業(yè)家課程，開(kāi)展校企合作“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”培訓(xùn)；與國(guó)家留學(xué)基金委合作，獲批了“國(guó)際化課程改革項(xiàng)目”專業(yè)。

（三）打造第二課堂為主的素質(zhì)養(yǎng)成平臺(tái)

改革學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。按學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成要求，改革“學(xué)生工作處”內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，內(nèi)設(shè)學(xué)生養(yǎng)成中心、學(xué)生事務(wù)中心、學(xué)生支援中心、學(xué)生風(fēng)紀(jì)中心和學(xué)生公寓服務(wù)中心。

打造素質(zhì)養(yǎng)成系列精品校園文化活動(dòng)。以“陽(yáng)光雨露計(jì)劃”、“溫情三部曲”、“素質(zhì)養(yǎng)成主題周”、“星級(jí)三創(chuàng)”（星級(jí)文明班級(jí)、星級(jí)文明宿舍、星級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部）等為載體，全面搭建素質(zhì)教育平臺(tái)；開(kāi)展春季“微笑周”、夏季“分享周”、秋季“感恩周”和冬季“自省周”活動(dòng)；“周末文化大舞臺(tái)”改版升級(jí)為“周末文化集市”；提升“莎士比亞中英文戲劇大賽”、“炫舞理工”大學(xué)生舞蹈大賽等傳統(tǒng)文化活動(dòng)項(xiàng)目層次與水平；開(kāi)展“青春志·中國(guó)夢(mèng)”主題朗誦比賽、“大學(xué)生合唱節(jié)”等一系列校園精品文化活動(dòng)；籌建學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的模式改革試驗(yàn)區(qū)和素質(zhì)教育示范基地。

支持特色社團(tuán)文化活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)覆蓋理論學(xué)習(xí)類、學(xué)術(shù)科技類、文化藝術(shù)類、實(shí)踐服務(wù)類和體育健身類等5大類，依托學(xué)生社團(tuán)每年開(kāi)展社團(tuán)風(fēng)采活動(dòng)月和“繽紛社彩”社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)，涌現(xiàn)出“一元錢城市生存大挑戰(zhàn)”、“你的禮儀價(jià)值百萬(wàn)”、“書法長(zhǎng)卷抒情懷”現(xiàn)場(chǎng)書法大賽、模擬聯(lián)合國(guó)萬(wàn)國(guó)文化展等一批社團(tuán)精品活動(dòng)；青年志愿者協(xié)會(huì)、閩南話協(xié)會(huì)、綠愛(ài)環(huán)保協(xié)會(huì)、賽車俱樂(lè)部等在校內(nèi)外均引起良好反響。

（四）落實(shí)人才培養(yǎng)“四種經(jīng)歷”

落實(shí)人才培養(yǎng)海外訪學(xué)、第二校園、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等“四種經(jīng)歷”。劃撥海外第二校園經(jīng)歷專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選派學(xué)生赴國(guó)外交流學(xué)習(xí)；“閩臺(tái)合作聯(lián)合培養(yǎng)人才分段對(duì)接”3+1項(xiàng)目學(xué)生赴臺(tái)灣合作高校學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)部分優(yōu)質(zhì)高?；ヅ蓪W(xué)生交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，感受異域校園文化。

大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建以大學(xué)生為主體，企業(yè)、高校共同參與的集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究為一體的人才培養(yǎng)模式，成為“教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施高?！薄３掷m(xù)推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽工作，強(qiáng)化項(xiàng)目帶動(dòng)、以賽帶練、以賽促學(xué)。以科技文化活動(dòng)為主要載體，通過(guò)建立多樣化的教育實(shí)踐平臺(tái),定期舉辦大學(xué)生科技節(jié)等課外科技活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋了“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)競(jìng)賽、工程算量、物流設(shè)計(jì)、機(jī)器人等國(guó)家、省、市大賽，大大提高了文化素質(zhì)教育的質(zhì)量。

（五）強(qiáng)師資，打造“親產(chǎn)業(yè)、國(guó)際化”教師隊(duì)伍

以“教師發(fā)展中心”為樞紐，以“教學(xué)名師工程”與“教學(xué)卓越教師工程”為動(dòng)力機(jī)制，加強(qiáng)教育理論和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)理念，將“以生為本，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的教育教學(xué)理念貫徹到學(xué)校教育教學(xué)體系改革之中和落實(shí)到教師教育教學(xué)行動(dòng)之中。修訂職稱評(píng)定辦法，對(duì)急需的優(yōu)秀企業(yè)研發(fā)人才實(shí)行“預(yù)聘制”；完善教師掛職鍛煉制度，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)推教師“到企業(yè)掛職鍛煉”及“入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐”；校企共建“企業(yè)教師工作站”。加大進(jìn)修出訪資助力度；鼓勵(lì)申報(bào)國(guó)家、省級(jí)留學(xué)資助項(xiàng)目；多所歐美高校為我校教師交流出訪專門設(shè)立“校長(zhǎng)基金”或“海外教學(xué)基金”；全球知名企業(yè)ABB公司在我校設(shè)立“ABB教師提升基金”。

（六）“塑文化”，構(gòu)建特、精、和、實(shí)為特征的校園文化

根據(jù)親產(chǎn)業(yè)大學(xué)建設(shè)需要，出臺(tái)《校園文化建設(shè)規(guī)劃》，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和廈門產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“明理精工，與時(shí)偕行”校訓(xùn)，逐步營(yíng)造出以“特、精、和、實(shí)”為特征校園文化；高度重視學(xué)術(shù)會(huì)議或講座舉辦的數(shù)量、層次和規(guī)格，邀請(qǐng)了中國(guó)工程院、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等一大批國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，組織開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、課外閱讀、體育活動(dòng)等豐富多彩的文化活動(dòng)；中央芭蕾舞團(tuán)、國(guó)家京劇院、中央民族樂(lè)團(tuán)等一流藝術(shù)團(tuán)隊(duì)先后走進(jìn)校園?！暗诙n堂”有力地提升了學(xué)生文化素質(zhì)，與“第一課堂”相映成輝，共同呼應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國(guó)教育方針性的教育思想，是中國(guó)特色的教育思想、教育理念。[5]親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)，不僅要促進(jìn)人的全面發(fā)展，還要為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。廈門理工學(xué)院在大學(xué)生文化素質(zhì)教育方面始終堅(jiān)持“親產(chǎn)業(yè)”的理念，堅(jiān)持先行先試，取得了較大成效。但是，目前仍在在理工科專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)滲透度、校園文化建設(shè)均衡發(fā)展度等方面存在不足。今后，將在國(guó)家教育方針政策的指導(dǎo)下，廈門理工學(xué)院通過(guò)對(duì)自身文化素質(zhì)實(shí)踐教育的不斷總結(jié)、推進(jìn)、提升，定能取得更大的成績(jī)。

[1]周遠(yuǎn)清.素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國(guó)教育方針性的教育思想[J].中國(guó)高教研究，2011(1)：1-3.

[2]蘇淼.理工科院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的路徑分析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2011(5)：173-175.

[3]丁天彪，張麗英.構(gòu)建理工高校文化素質(zhì)課程體系的探索與研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2005(2)：97-100.

[4]黃紅武，董立平，王愛(ài)萍.應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的特色化研究：以廈門理工學(xué)院“親產(chǎn)業(yè)”大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐為例[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2012(4)：56-61.

[5]周遠(yuǎn)清.素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國(guó)教育方針性的教育思想[J].中國(guó)高教研究，2011(1)：1-3.

Practice Research of the College Student's Culture Quality Education in the Visual Threshold of Pro-industry——Taking Xiamen University of Technology as an example

HUANG XiaofangWANG Aiping
(Office of Xiamen University of Science and Technology,Xiamen,Fujian 361024)

To enhance the college student's culture quality education is a basic requirement for higher education development under the new situation,is an important content of building a socialist harmonious society,and is an urgent need to promote contemporary college students'all-round development.In this paper,we take Xiamen university of technology as an example.From the Perspectives of pro-industry university，we Construct Applied course system which highlight Characteristics of pro-industry and culture,build to campus culture brand with quality development as a guide,construct a pro-industry and Internationalization faculty team,and promote the practice innovation of the college student's culture quality education,in order to provide reference experience for the college student's culture quality education in the present university.

pro-industry;the college student's culture quality;practice

G640

A

1674-2109(2015)05-0091-04

2014-12-20

廈門理工學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（JGY201139）。

黃小芳（1977-），女，漢族，助理研究員，主要研究方向：高等教育管理。