高中語文早讀課之我見

帥 瑜 （江西省奉新一中 330700）

早讀課本應(yīng)是語文的學(xué)習(xí)前沿，小學(xué)應(yīng)該這樣，初中應(yīng)該這樣，高中更應(yīng)該這樣。學(xué)生美好的一天也應(yīng)從上早讀課開始，早讀課心情的好差也會直接影響著他們的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，高中語文早讀課的意義顯而易見。本文將對高中語文早讀課進行一些研究。

早讀 興趣 朗讀 形式

現(xiàn)在一些學(xué)校高中語文早讀課好似成了學(xué)校、教師和學(xué)生容易忽視的一門課，高中學(xué)生對語文早讀課大多失去了興趣，同初中、小學(xué)時早讀的熱情相比產(chǎn)生了差距。早讀課在他們眼中單調(diào)、乏味。因此高中早讀課現(xiàn)狀不容樂觀。作為一位高中語文教師，我深有體會。每個學(xué)期學(xué)校都在課程表中安排了語文早讀，時間大約為30分鐘。作文中用“朗朗的書聲”來比喻早讀課的情況，大聲讀的早讀課是評價早讀質(zhì)量的標準?；叵胛椅迥甓鄟恚恢狭硕嗌賯€早讀，每當走進教室我就催促學(xué)生趕快追備好語文書，假如聽見他們讀書的聲音小了，我就會要學(xué)生再提高聲音讀。想一想自己在早讀課對學(xué)生的指導(dǎo)有什么呢，最多當天打算提問的時候去強調(diào)背誦一下。而我的很多學(xué)生他們來到教室最先想要做的卻總是完成作業(yè)，我發(fā)覺我在教室的時候他們會勉強讀一讀，可是我不在教室的時候他們大多就會不讀，我督促他們就抓一點緊，沒背誦要求可能就松懈，而這種情況也不單單只發(fā)生在我的早讀課上，很多語文老師也抱怨學(xué)生不聽話。靜下來想一想，責(zé)任只在學(xué)生那里嗎？我對此進行了深思，下面就談一下自己粗淺的認識。

一、學(xué)生對早讀無興趣的原因

1.由于高中生生理、心理發(fā)生了變化，他們更渴望著自由，追求人格的獨立性，他們不想再像初中生、小學(xué)生那樣大聲齊讀了，而且他們明白了齊讀只能從表面形式上看著很很熱烈的樣子，教師不知道有時他們中存在濫竽充數(shù)者，一部分學(xué)生只讀不記，雖然是高中生了但是大多缺乏自學(xué)的能力，早讀課會出現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生不知從哪里入手的情況。而應(yīng)試教育又讓學(xué)生只為考個高分。需要考得地方就去讀一讀，不考的篇目不去看，所以出現(xiàn)了語文早讀的問題。

2.已經(jīng)是高中了，更加重視閱讀和寫作了，重視思維方面的訓(xùn)練，早讀課就顯得不那么重要了，這些想法反映了老師和學(xué)生的心理。他們在認識上有了這一個誤區(qū)，那么早讀課也就成了擺設(shè)的課，教師來教室為的是值班任務(wù)，學(xué)生是為了敷衍一下老師，為了應(yīng)對學(xué)校的早自習(xí)檢查很多在濫竽充數(shù)，為“讀”而讀。早讀課就如同為早自習(xí)看管課，檢查完畢后不少學(xué)生趁機看一些流行小說等。

3.有的語文教師會利用早讀課自己這個專屬的時間，不去讓學(xué)生早讀了，變?yōu)樽约旱闹v課時間。因為老師怕低效的“讀”會浪費時間，語文老師會講一些諸如教材中的某篇文章、課外的某首重要的古詩詞的內(nèi)容、作業(yè)中出現(xiàn)的問題、讓學(xué)生做一些語文練習(xí)題，他們認為這樣會提高語文成績，但卻導(dǎo)致了惡性循環(huán)，學(xué)生越來越輕視早讀。這樣或許以前很喜歡早讀，可是由于老師沒有正確的科學(xué)引導(dǎo)。他們便對早讀慢慢失去了興趣。

二、早讀課應(yīng)該怎么上

1.語文早讀應(yīng)該做到書聲飛揚。教師應(yīng)該鼓勵高中學(xué)生上課動起來，激發(fā)出他們的上課熱情，這樣才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，通過張口讀，大聲地讀，大聲吟唱等方式，讓學(xué)生大腦充分的活動，這樣他們對語文才能保持充滿熱情，產(chǎn)生興趣。早讀課首先是朗讀為主的，我們應(yīng)該明確這一目的，在形式上想法子，老師學(xué)生都要參與其中，并且根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，再結(jié)合著教材的內(nèi)容，展開一些活動。朗讀既可以提高一個班的朗讀水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美。一位合格的語文教師應(yīng)該首先是一位朗讀的愛好者，是一位朗讀的示范家，還應(yīng)該能背誦一出名篇佳作。老師通過示范作用讓學(xué)生們學(xué)習(xí)朗讀的方法，讓學(xué)生們讀準字的發(fā)音、讀出句讀、讀準節(jié)奏、讀出情感、風(fēng)格以及意境，要求學(xué)生背誦的教師首先得能背誦，這是硬功夫，這樣才能讓學(xué)生真心佩服，前去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上早讀課，深深愛上語文作品，走進作者，讀懂作者、讀懂作品。早讀課上教師有聲有色的朗讀必能讓學(xué)生受益匪淺，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的極大魅力。

2.精心選擇早讀內(nèi)容。高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力巨大，他們學(xué)習(xí)的知識傾向是系統(tǒng)性的全面知識網(wǎng)，所以語文教師可以針對他們高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對高中的語文體系，清楚他們的世界，選擇那些真正適合他們誦讀的材料，在完成一些背誦任務(wù)的基礎(chǔ)之上作好課外的延伸。有些作品雖不必背誦，但是價值很高。針對這樣的課文當然應(yīng)該讓學(xué)生在早讀課上多讀。作為高中學(xué)生也很有必要去讀一些課外的好作品，當學(xué)生完成了課內(nèi)的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生進行自由選擇內(nèi)容朗讀，也可以提供一些內(nèi)容供學(xué)生選擇。這樣語文早讀內(nèi)容，應(yīng)該包括教學(xué)大綱中要求必背誦的文章，又要有經(jīng)典文章，既要涉及語文的基礎(chǔ)知識，又要涉及學(xué)生的作品。讓學(xué)生早讀時進行朗讀、記憶、體悟，學(xué)生會有興趣的。

3.學(xué)生早讀采取多種學(xué)習(xí)方式。早讀課要在形式上多種多樣，這樣才能具有活力，讓學(xué)生在讀書之時充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)習(xí)效果。分角色朗讀的方法就能激起大多學(xué)生的朗讀沖動，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。朗讀比賽：在人與人、組與組之間，運用各種各樣的朗讀比賽，看誰讀得好，看誰有感染力。對于好評的給予獎勵，提高積極性。自由背誦：學(xué)生之間水平參差不齊，老師對一些背誦水平稍差的學(xué)生可以進行輔導(dǎo)，進行抽查。背誦接龍：隨意讓一位同學(xué)背誦文章的幾句，然后另外同學(xué)接背誦后面的，依此類推。這樣的早讀既像游戲，又激發(fā)了學(xué)生興趣，增強了他們記憶。

三、早讀課的意義

早讀課的成敗還在于語文老師。因此我們應(yīng)想方設(shè)法認真負責(zé)把早讀課上好，充實早讀課的30分鐘。早讀課精彩，學(xué)生就會在興趣的海洋中自由遨游，快樂地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（責(zé)編 齊真）