王潤

【摘 要】體操直接影響著學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量等方面的素質(zhì)，通過體操教學(xué)能提高學(xué)生的審美價值觀以及攀登、爬越障礙等方面的能力，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。中學(xué)體操教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新方法意義重大，本文探討在體操教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)新方法的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體操 ? 教學(xué)方法 ? ?創(chuàng)新教學(xué)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個教學(xué)領(lǐng)域都包含體操項(xiàng)目，因?yàn)轶w操對于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)大小肌肉群的力量，促進(jìn)正常發(fā)育有著良好的作用。體操課程創(chuàng)新教學(xué)倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析、理解肢體動作的能力，獨(dú)立地獲取解決問題的多種新途徑和方法的能力。

一、倡導(dǎo)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

在體操教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理和心理的發(fā)展、場地器材等。這些要素之間既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體操創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

以學(xué)生為主體是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的主體意識，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人。在創(chuàng)新教育中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師的主導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)就是是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、處理好體操知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。我們要認(rèn)識體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，必須注意以下幾個方面： 由于體育教學(xué)是以身體活動為主的，因此活動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價，如運(yùn)動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗(yàn)的量等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及“感覺→理解→創(chuàng)造”的思維遞進(jìn)上。再者，身體活動外在表現(xiàn)（技能）的因素除來自學(xué)習(xí)者本人努力外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型）影響很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和體育內(nèi)容的相對可選擇性，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、學(xué)習(xí)方法等方面。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化體操教學(xué)

1.正確運(yùn)用示范法，力求動作規(guī)范

示范法是體操教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種教法可以使學(xué)生做到眼看、耳聽、心數(shù)、體動、腦記五位一體同步進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，易記、易做、易懂，有助于在較短的時間內(nèi)建立正確的動作概念，掌握正確的動作方法和技術(shù)，提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。示范法可分為正面示范、背面示范、鏡面示范和側(cè)面示范，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的示范類型。示范的具體要求：首先，教師做示范要力求規(guī)范、正確、輕松、優(yōu)美，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生看完示范后產(chǎn)生躍躍欲試之感;其次，示范動作要有目的性，不同的教學(xué)階段，示范的方法有所不同，注意示范的重點(diǎn)、次數(shù)、時機(jī)和方向的選擇，初學(xué)階段可采用完整示范，對學(xué)生起到潛移默化的作用，再進(jìn)行分解示范，引起學(xué)生模仿和感覺動作神態(tài)的潛力，形成正確的動作技術(shù)。

2.重復(fù)練習(xí)法

重復(fù)練習(xí)法是指在體操教學(xué)過程中，單個動作、分段動作、聯(lián)合動作和成套動作的重復(fù)練習(xí)。重復(fù)練習(xí)中，教師要有明確的目的，要向?qū)W生提出具體又切合實(shí)際的要求。同時根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的實(shí)際水平以及動作難易程度，科學(xué)地安排好重復(fù)練習(xí)的間隔時間和重復(fù)次數(shù)，并且保證運(yùn)動量和質(zhì)量，從而使重復(fù)練習(xí)達(dá)到好的效果。

雙杠、單杠、技巧項(xiàng)目中有許多動作較難掌握，需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。初學(xué)者身體各環(huán)節(jié)執(zhí)行大腦指令時常會出現(xiàn)偏差，這時候可能對實(shí)際意義上的動作要領(lǐng)會產(chǎn)生一種新的認(rèn)識與識記，無論技術(shù)對與錯都會產(chǎn)生新的感性認(rèn)識（如果不能正確把握技術(shù)各環(huán)節(jié)，其技術(shù)優(yōu)劣會在此時分道揚(yáng)鑣），不斷反饋或校正技術(shù)，需要千百次重復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)遠(yuǎn)端神經(jīng)—肌肉傳輸、協(xié)調(diào)與識記功能，也就是身體各關(guān)節(jié)能達(dá)到在不同時空狀況下辨別執(zhí)行中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指令，直至對復(fù)雜動作技術(shù)的從混沌到有序，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段。

3.互助分組合作法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以課堂教學(xué)中人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)行具有創(chuàng)意及實(shí)效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)體操教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本的教育理念，可以提高學(xué)生的體操成績，同時改善學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，要學(xué)生分成兩個（或以上）小組互相交替進(jìn)行練習(xí)，安排領(lǐng)操者、糾錯者、裁判員、總結(jié)者、組織者等，或組成評價組互評，使組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)。階段練習(xí)后互換職責(zé)，再次進(jìn)行互助練習(xí)及評價，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)多元化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，給予學(xué)生較多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的作用。

綜上所述，體育教師要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，科學(xué)合理地將這些方法運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生能更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并且達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。要合理規(guī)劃，充分開發(fā)新課程資源，以適應(yīng)和滿足教學(xué)需要，保證中學(xué)體操教材教學(xué)方法創(chuàng)新得以實(shí)施。endprint