陳嬌英

【摘 要】英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是高中英語(yǔ)教師十分重視的教學(xué)內(nèi)容之一。筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)聽(tīng)英文歌曲以及唱英文歌曲的方式，學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下自主地進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)與模仿，潛移默化地?cái)U(kuò)大詞匯量，掌握更多單詞以及句型的用法，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲 ? ?高中英語(yǔ) ? ? 聽(tīng)力教學(xué)

當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中十分機(jī)械，往往是采取鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)的方式。鑒于此，筆者推薦在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的方式鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一、英文歌曲對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育若不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)同樣如此，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的情緒和興趣，很多英文歌曲都具有優(yōu)美的旋律，喜歡唱歌的高中學(xué)生常常會(huì)被這些歌曲吸引打動(dòng)。

（二）糾正發(fā)音，強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)

在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，很多教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀時(shí)辨識(shí)的詞匯量大于辨聽(tīng)的詞匯量，他們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)不出自己認(rèn)識(shí)且會(huì)寫(xiě)的單詞。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)比較薄弱，無(wú)法綜合地辨聽(tīng)句子的弱讀、同化、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象。通過(guò)在聽(tīng)力課程中引入英文歌曲的方式能使這一現(xiàn)象得到極大的改變，因?yàn)橛⑽母枨旧砭褪且环N很好的語(yǔ)音知識(shí)練習(xí)素材，各種語(yǔ)音現(xiàn)象都有所涉及，學(xué)生在模仿的過(guò)程中就能在一定程度上糾正發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)。

（三）擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)不牢固也是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的絆腳石。由于英文歌曲的主題豐富多樣，涉及面廣，仿佛是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，大量的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都頻繁出現(xiàn)。

二、英文歌曲在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在了解完英文歌曲在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的重要意義后，筆者接下來(lái)將繼續(xù)探討如何將英文歌曲應(yīng)用到高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，希望以下建議能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師提供些許指引。

（一）把“聽(tīng)”和“說(shuō)”英文歌曲有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在英語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)是緊密聯(lián)系且相互制約的兩個(gè)方面，這就意味著學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”和“聽(tīng)英語(yǔ)”的能力應(yīng)當(dāng)是同步的。同理，“唱英文歌曲”和“聽(tīng)英文歌曲”也不能人為地分割開(kāi)來(lái)，這就要求高中英語(yǔ)教師努力做好課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的結(jié)合工作。首先，教師在選定英文歌曲作為聽(tīng)力教材的補(bǔ)充材料時(shí)，要結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)定一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性、有目的地去聽(tīng)和做筆記;其次，在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息回答和討論問(wèn)題，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái);最后，可以讓全班學(xué)生一起演唱該歌曲，最終總結(jié)出該歌曲中出現(xiàn)的各種語(yǔ)法知識(shí)。假設(shè)借助《My Hometown》這首歌進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)其中的語(yǔ)法知識(shí)，熟悉其中的語(yǔ)法運(yùn)用，通過(guò)聆聽(tīng)理解歌曲的情感和內(nèi)涵;其次可以設(shè)置諸如“What is your hometown like？”等問(wèn)題，讓學(xué)生們思考并用英文表達(dá)出來(lái)，然后讓其他學(xué)生將其翻譯出來(lái)，這樣就達(dá)到了實(shí)時(shí)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的效果。在一節(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練課結(jié)束前，可以讓學(xué)生唱完整首英文歌曲，并將課后作業(yè)布置為把英語(yǔ)歌曲用中文翻譯出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)反復(fù)去聽(tīng)和表達(dá)，就能極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率。

（二）在聽(tīng)英文歌曲的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的能力

聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中最常用的有效手段之一。翻開(kāi)現(xiàn)在的各種英語(yǔ)聽(tīng)力教材，很多都安排了形式各樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。英文歌曲作為聽(tīng)力訓(xùn)練的重要輔助性教材，在提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的同時(shí)不能忽視寫(xiě)的能力，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，聽(tīng)和寫(xiě)都是不可或缺的。由于大多數(shù)高中學(xué)校設(shè)置的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的課時(shí)比較少，但是任務(wù)相對(duì)較重，所以對(duì)英文歌曲的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以設(shè)置在課外，包括早讀和晚自習(xí)的時(shí)間。筆者之前做過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，收獲頗豐。首先根據(jù)學(xué)生的興趣，選錄了十來(lái)段十分流行的英文歌曲，然后按順序交叉排列，把它們集合成一盒錄音帶，并把這些歌詞打印出來(lái)，抽除其中的一些單詞、詞組、句子或段落，要求學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)做聽(tīng)寫(xiě)填空練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到確實(shí)聽(tīng)不懂的單詞時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)其發(fā)音及上下文提示進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)也可以借助英語(yǔ)詞典進(jìn)行印證。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的形式使學(xué)生在填空練習(xí)的過(guò)程中無(wú)形地受到英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，在一定程度上提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗誦英文歌詞

很多人也許有過(guò)這樣的體會(huì)，英文歌曲很好聽(tīng)，但是要想唱好英文歌曲是很難的，不僅要具備較好的英語(yǔ)水平，還需要一定的唱功。這一要求相信對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難的。鑒于此，筆者認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗誦英文歌詞也不失為一種良好的聽(tīng)力訓(xùn)練方式。一首歌很多時(shí)候可以作為一篇閱讀短文來(lái)欣賞，更何況很多歌曲都是十分凝練、極富內(nèi)涵的。比如可以把《Candle in the Wind》作為朗誦的英文曲目，Goodbye Norma Jean，Though I never knew you at all，You had the grace to hold yourself，While those around you crawled，They crawled out of the woodwork等句子通過(guò)朗讀的形式加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解，同時(shí)通過(guò)反復(fù)朗讀也能夠反哺于學(xué)生的聽(tīng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將英文歌曲運(yùn)用到高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中能夠起到良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)做好英文歌曲的篩選和準(zhǔn)備工作，充分發(fā)掘歌曲中的“正能量”，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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