何水健

【摘 要】長期以來，由于受到環(huán)境因素和閱讀范圍、閱讀量的限制，農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平一直是影響學(xué)生提高語文成績的重要因素。如何能提高學(xué)生的寫作水平，已經(jīng)成為語文教師首要解決的難題之一。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x與寫是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。針對語文教學(xué)中讀寫分離不利于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)造成作文難的弊端，筆者認(rèn)為，積極開展以讀促寫、讀寫結(jié)合訓(xùn)練對于提高小學(xué)生寫作能力大有幫助。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 ? ? 小學(xué)生寫作水平

所謂“以讀促寫”就是把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！笨梢?，閱讀教學(xué)有其獨(dú)立的地位和價值，我們應(yīng)把閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的語言、章法、技巧自覺地運(yùn)用到作文中去，達(dá)到以讀促寫，學(xué)以致用的目的。幾年以來，我在這方面做了一些探索和嘗試：

一、咀嚼字詞，積累詩文，豐富文章語言

朱自清先生在論《教本與寫作》一文中指出：“寫作的訓(xùn)練，還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流不是‘源，但是通過讀文章的確可以影響寫作?！闭Z文教材所選課文文質(zhì)兼美，它好比一座富礦，字、詞、句就是這座富礦的礦石，我們只要不斷開采，加工這些礦石，積少成多，就能獲得很多財富。這就要求我們平時在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)心地咀嚼字詞，體會它的妙處，不斷積累、自覺運(yùn)用到作文中豐富自己的語言。那如何咀嚼字詞、品味語言呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟中外作家遣詞造句的高超藝術(shù)。從品一字、一詞、一句入手，揣摩作家運(yùn)用語言的技巧和途徑。如聯(lián)系上下文語境理解一些詞的特殊含義，或用刪除調(diào)換詞語的方法體會表達(dá)效果有什么不同。細(xì)細(xì)咀嚼、體悟、理解，慢慢積累。課余時間看、讀、記、思。這樣持之以恒不斷積淀，學(xué)生的倉庫逐漸充實(shí)、語言表達(dá)能力自然而然得到提高。如：很多文學(xué)大家的文章都十分注意動詞的運(yùn)用，善于用恰當(dāng)?shù)膭釉~來刻畫人物形象和表現(xiàn)主題。如：《少年閏土》一文中“看瓜刺猹”，作者通過“ 聽”“捏”“走”“看”“刺”等詞語把閏土機(jī)智勇敢的特點(diǎn)刻畫了出來。學(xué)習(xí)這些課文時，我就引導(dǎo)學(xué)生首先咀嚼品味這些動詞的妙處，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用動詞刻畫人物性格的訓(xùn)練，讓學(xué)生活學(xué)活用。學(xué)生嘗到了甜頭，既能深入理解課文內(nèi)容，又提高遣詞造句的能力。

另外，課文中還有一些格言、名言、警句、俗語、歇后語等言簡意賅，發(fā)人深省。我讓學(xué)生在閱讀過程中隨時摘抄，熟讀成誦，日積月累，是一筆寶貴的財富。古人云“積學(xué)以儲寶”。積累就是一個采集零瓊碎玉，變成自己聚寶盆的過程。在教學(xué)中，要提高學(xué)生對積累的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。持之以恒，日積月累，就能獲得眾多的寫作材料，拓寬自己的知識面，豐富自己文章的語言。作文時，“信手拈來”，或師其意，或襲其神，或沿其形。既可為文增色，還可長留記憶深處，終身受用。當(dāng)然，積累不能只局限于書本，報刊上的奇聞趣事，生活中的典型事例，準(zhǔn)確生動的生活語言都可以納入積累的范疇。

二、學(xué)以致用，依文仿寫，借鑒寫作技巧

“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)?！庇捎谛W(xué)生作文剛起步，難免有些不適應(yīng)或是產(chǎn)生畏懼的心理，這時候就更應(yīng)該借鑒他人之法來提高自己的寫作水平。

心理學(xué)研究表明模仿是兒童由仿到創(chuàng)的重要方法。而仿寫是寫作訓(xùn)練過程中最直接又最有效的提高方法。教師可以給學(xué)生提供一定的模仿例子，指導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行模仿，降低習(xí)作難度，培養(yǎng)習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平。仿寫可以是仿詞、仿句、仿段，甚至可以是仿篇、仿立意，但在中段習(xí)作中，主要以仿句和仿段居多。如在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生體會描寫火燒云顏色的三種表達(dá)方式：一是ABB式，二是ABAC式，三是用生活中物體的顏色來描述顏色。學(xué)生見到這么富有創(chuàng)意的顏色時，無不驚嘆，此時筆者就抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己寫寫這樣的顏色，不少學(xué)生就寫出了翡翠綠、玫瑰紅、檸檬黃、珍珠白、寶石藍(lán)、深海藍(lán)等詞?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，有意識地學(xué)習(xí)范文的謀篇布局、章法技巧去寫作是一種行之有效的練習(xí)方法。

三、利用教材，讀寫結(jié)合，開發(fā)寫作能力

巴金先生說過：“書讀多了，讀熟了，也就能慢慢體會它的好處，也就能慢慢摸到文章的調(diào)子?！痹诮虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生充分利用教材，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識儲備，以讀促寫，讀寫結(jié)合。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能調(diào)動學(xué)生研讀課文的積極性，促使學(xué)生將閱讀與寫作，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，訓(xùn)練的內(nèi)容和方式可以多種多樣。或?qū)懚嘧硕嗖实脑涬S筆，或展開聯(lián)想，給課文加“尾巴”，或獨(dú)辟蹊徑，寫出對文章獨(dú)到的見解等。如：學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，我讓學(xué)生寫聯(lián)想作文“賣火柴的小女孩來到我家”。要注意的是，就一篇課文而言，其情蘊(yùn)含在文章的字里行間，學(xué)生在閱讀之后準(zhǔn)會有或多或少的情感，但“寫”的情感則要靠學(xué)生通過再造想象或角色轉(zhuǎn)換來自然生成。因此，教師在學(xué)生寫話之前，一定要想方設(shè)法巧妙地調(diào)動學(xué)生的情感投入，要充分利用課文內(nèi)容，尤其是最令人感動的地方對學(xué)生進(jìn)行情感的“強(qiáng)刺激”，以引起學(xué)生的情感共鳴，從而使其打開思緒的大門，展開遐想的翅膀。這一“強(qiáng)刺激”的內(nèi)容可長可短，可深可淺，但量不宜過多。這種“強(qiáng)刺激”，學(xué)生花時不多，學(xué)得輕松，寫得從容。正所謂“情到佳句出”講的就是這個理。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”言下之意就是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，寫作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，有機(jī)地將兩者結(jié)合起來，以讀促寫，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。endprint