趙蘇蘇

學(xué)生寫話，是源于對生活的感受、體驗、思考與表達，是有感而發(fā)，是“我手寫我心”。然而，低年級學(xué)生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。這就需在老師的幫助下，充分挖掘課內(nèi)外寫話素材，帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗。睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈感悟生活，讓童心在體驗的過程中得到放飛，得到張揚。

一、 讓寫話在體驗游戲中跳躍

游戲是兒童生活的重要組成部分，每個兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。我順其自然，讓學(xué)生在體驗游戲中寫話。學(xué)生自由地沉浸在課間的游戲時光中，這是最本真的情感體驗，是最張揚的情緒釋放。這時候，學(xué)生最樂于與他人分享快樂，最樂于用筆表達自己的心情。我讓學(xué)生們來寫寫《我的趣味大課間》，一個孩子這樣寫道：“課間，我最喜歡和小朋友們玩一個游戲，叫選西瓜。游戲的規(guī)則是這樣的：一個小朋友當挑西瓜的人，其他小朋友圍成一圈蹲著當小西瓜，這時候選西瓜的小朋友輕輕拍拍小西瓜的腦袋，問：“西瓜熟了嗎？”被拍到的小西瓜要是不愿意被選，就說：“西瓜還沒熟?！边x瓜的小朋友則只好繼續(xù)選，如果有人回答：“西瓜熟了?！眲t回答的人要馬上起身去追選瓜人，被抓住就要表演一個節(jié)目，然后追的人成了選瓜的人，我覺得這個游戲特別有意思，因為我永遠都不知道我敲下去的小西瓜到底熟沒熟，隨時都要做好逃跑的準備，感覺特別刺激，每次玩這個游戲的時候我都想：要是我一直能當選瓜人，那該多好呀！”因為體驗，所以愿意將玩耍的喜悅訴諸筆端，用文字將游戲介紹給其他小朋友，這是孩子們愿意做的事，也是他們樂意做的事情。與此同時，我們還將游戲延伸到了課外，讓家長們也參與進來，雙休日和孩子們一起玩“親子游戲”。如讓孩子們來當小記者，回家后采訪一下自己的爸爸媽媽，寫一寫《爸爸媽媽兒時的游戲》：“ 爸爸媽媽小時候沒有電腦、游戲機，但是游戲也豐富多彩。有丟沙包、跳皮筋、老鷹捉小雞、捉迷藏、打彈珠、飛鏢、溜冰……”“媽媽小時候最喜歡玩的游戲是跳皮筋，一邊跳一邊還念念有詞，跳皮筋沒有嚴格的規(guī)則，一般都是自己編的花樣。參加人數(shù)要3人以上，至少要保證兩個人拉著皮筋。跳錯的人就換拉皮筋的人，下一輪就不能跳了。不過媽媽小時候一個人在家就用桌子腿代替人，自己想跳多久就跳多久。我覺得跳皮筋很有趣。”“爸爸小時候最喜歡玩飛鏢，爸爸家很窮，買不起飛鏢，他就自己做。做飛鏢需要4根牙簽、一枚大頭針、一張紙。做法很簡單，用4根牙簽捆住大頭針的后半部分，這樣飛鏢的頭就做好了，用紙折成一個像金字塔的形狀，裝在牙簽的另一頭，最后用線捆牢，這樣飛鏢就做好了。飛鏢的玩法是幾個小朋友拿著自己做的飛鏢比賽，在木頭的靶子上射中得分最高的小朋友能免費吃一根棒冰。爸爸小時候做的飛鏢最好，吃的棒冰最多。我覺得做飛鏢也非常有趣。”學(xué)生在親情氛圍中體驗游戲，自由表達，快樂寫話。

二、 讓寫話在體驗觀察中遨游

《語文課程標準》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。在體驗寫話過程中，以自我為中心的感知是最直接、最基本的體驗活動，這種感知的核心是自我的親身參與，包括視覺、聽覺、觸覺等獲得的感受。教師調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去想，就是在?xùn)練學(xué)生的觀察能力和認識事物的能力。秋天到了，我組織孩子們一起在校園里尋找“秋姑娘的足跡”，讓孩子們?nèi)ビ^察、收集形態(tài)各異的樹葉，孩子們開心地在校園的各個角落去尋找自己喜歡的樹葉，回到教室后，我讓孩子們從不同的角度觀察自己手中的樹葉，讓他們說說你覺得自己手中的這片樹葉像什么？很快就有孩子舉起了小手：“我覺得我手中的這片樹葉像奶奶手中的扇子?！薄拔矣X得我的這片像小仙女騎著的飛天掃把?！薄拔铱粗@片葉子從樹上飄下來，一直在空中慢慢地打轉(zhuǎn)，好像是一片羽毛……”孩子們用自己充滿童趣的話語描述著他們手中的這片樹葉，他們說得精彩紛呈，那樹葉也仿佛被賦予了生命，讓我感受到了孩子們眼中不可思議的秋天，我想這都來自他們親自去生活中體驗的那種快樂，我也深刻地理解了“ 情動而辭發(fā)”的真諦。我想，在體驗中教學(xué)可以創(chuàng)造出更多精彩。

這學(xué)期，我又帶領(lǐng)孩子一起走進放大鏡下的世界，小小的手中握著一個個放大鏡，在文萃的校園里東看看，西瞧瞧。我指導(dǎo)孩子們仔細觀察，事物在放大鏡下發(fā)生了什么變化，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來，放大鏡下有著這樣一個神奇的世界：“小小的七星瓢蟲變成了大大的蘑菇，可愛的小白花變成了一頂寬大的雨傘，調(diào)皮的西瓜蟲變成了圓圓的大球球，燦爛的油菜花變成了蜜蜂舒適的小床，尖尖的春筍變成了高高的屋頂?！薄罢n本上的黑色小字在放大鏡下變成了粗大的黑色方塊，細長的鉛筆變成了短粗的木棒；瞧，我的手指變成了一根根大香腸。這時我好奇地舉起放大鏡對著媽媽的眼睛看，她的眼睛突然變得像一只圓溜溜的乒乓球一樣大。放大鏡真是太神奇了！如果放大鏡真能把小的東西變大該多好啊，我想把養(yǎng)了一年的小金魚變成大金魚，我想把我穿不下的衣服、鞋子變大，我還想把我們家的房子變得更大……”在周末，我又指導(dǎo)爸爸媽媽帶著孩子一起走進生活的菜市場，在體驗觀察中，學(xué)生的筆下竟然流淌出了這樣有趣而真摯的語句：“瞧！這邊擺放的是一個個綠色的、長得像小燈籠的菜椒，旁邊是長得像木棍子一樣的山藥，還有像一把把褐色小傘的香菇。那邊擺放的是鮮紅的西紅柿，圓圓的像一個個海綿球，每次我都想去捏一捏；綠油油的青菜在它邊上顯得特別水嫩，中間擺放的是比我的手臂還粗的白蘿卜和長得像耳朵的黑木耳，阿姨攤上的菜實在太多了，還有很多我都叫不出它們的名字?！睂W(xué)生在好奇中體驗觀察，在觀察中獲得豐富的寫話素材，迫不及待地把看到的、想到的表達出來，童心在體驗觀察中得到放飛，得到張揚。

三、 讓寫話在體驗文本中漫步

教材是放飛童心的肥沃土壤。翻閱蘇教版《語文》課本，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，那一幅幅精美的插圖往往讓你浮想聯(lián)翩，那色彩繽紛的花兒、活潑可愛的小動物、美麗的景色更是為學(xué)生所喜聞樂道。它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手。課堂上，學(xué)生在對文本有了較深的理解與感悟后，容易與文本產(chǎn)生共鳴。此時，教師要不失時機地營造寫話氛圍，挖掘?qū)懺捤夭?。為此，我做了如下嘗試：

（一）運用特殊句式

例如：蘇教版教材一（下）《雨點》，課文是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。句式整齊，韻律感強，值得鑒賞，值得仿寫。課文寫作者在不同地方觀察同一事物，感受都不一樣，雨點落進了不同的地方，姿態(tài)也就不一樣，我就在賞讀理解文中句子的基礎(chǔ)上，用由扶到放的方式引領(lǐng)孩子們體驗句式仿寫。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，看看小雨點落在其他地方，會有哪些變化？先出示雨傘圖和句式：雨點落在（ ）上，在（ ）上（ ）。孩子們觀察圖畫，看著文字，很快說出：“雨點落在（雨傘）上，在（雨傘）上（滑滑梯）?！边@跟書上的句式類似，然后我又分別出示花叢的圖文、草地圖文、玻璃圖文……給孩子們以視覺的沖擊，引導(dǎo)孩子們說不同的事物的時候，可以引導(dǎo)他們用上不同的詞語，可以用“飛舞”“唱歌”“打鼓”等，引領(lǐng)他們學(xué)會多角度思考。最后進一步增加難度，只出示句式引導(dǎo)他們自由想象。有了課文作為寫話的例子，孩子們就能輕松地說出各式各樣精彩的話語。

（二）觀察精美插圖

如：運用蘇教版教材一（下）《識字1》一文中的詞語，觀察插圖，訓(xùn)練寫話。我不僅指導(dǎo)孩子們觀察課文中的插圖，還指導(dǎo)孩子加上自己合理的想象，并把看到的景物寫得更具體、更形象、更生動。我這樣指導(dǎo)：從圖上的景色和人物的穿著，判斷這是什么季節(jié)？（春天）春天的天氣如何？（春天會下細細的春雨，落到臉上很舒服，會吹暖暖的春風(fēng)，就像是白云媽媽在摸我。）春天有什么花開放了？（梨花、杏花、桃花等。）什么樣的梨花？什么樣的杏花？什么樣的桃花呢？孩子們紛紛說出自己眼中的花，從顏色到形狀，再到聞起來的感覺等方面，把看到的事物說得既具體又形象。之后教學(xué)春天里的植物和動物時也用了同樣的方法，引導(dǎo)孩子把事物說得更具體，更生動。然后我連起來引導(dǎo)孩子們看圖說幾句話或一段話，通過這樣的觀察，孩子們對于如何寫通順、完整、具體有了更多的認識。

（三）續(xù)編童話故事

蘇教版的教材中有許多童話故事，這些童話故事充滿趣味，故事的結(jié)尾往往給孩子留下了無盡的想象空間。讓他們依托文本中的童話故事進行續(xù)編，就是讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，進行擴充，使之更加豐滿。例如在上完《蘑菇該獎給誰》這一課后，我讓孩子們來說一說，寫一寫這樣的內(nèi)容：“到了第二天，兔媽媽又去采蘑菇，臨走時又囑咐兩個孩子好好練習(xí)跑步，此時，小黑兔會怎樣做呢？”在學(xué)習(xí)完《三個小伙伴》后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境讓孩子進行續(xù)編：“秋天到了，小伙伴們種的果樹上結(jié)滿了果子，大家來摘果子了，三個小伙伴又會遇到哪些困難呢？它們是怎么說的？怎么做的？聰明的你，想到了什么好辦法來幫他們呢？”

四、 讓寫話在體驗繪本中律動

汪潮教授在《中國語文讀寫結(jié)合研究》一文中指出，由讀到寫是一個復(fù)雜的過程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫，卻是從無到有，靠自己組織文章。怎樣簡化復(fù)雜的過程，降低難度，使學(xué)生能夠樂寫呢？體驗繪本，仿寫繪本中的語句，給學(xué)生提供了一個好方法。繪本中的文字都經(jīng)過推敲和精心揣摩，語言活潑生動、朗朗上口，是孩子們模仿的經(jīng)典學(xué)本，在帶領(lǐng)孩子閱讀繪本時，我抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫。例如在閱讀《我爸爸》時，我先出示單幅圖單句話。如：爸爸像大猩猩一樣健壯?；颍喊职窒裾煨Σ[瞇的河馬一樣快樂。然后把兩幅圖連起來，出示：爸爸像大猩猩一樣健壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中起到橋梁作用的“也”字。同時提取句式“……像……一樣……”，鼓勵學(xué)生進行仿寫。

繪本貼近孩子的生活，把孩子的世界描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時，學(xué)生能從精美的畫面里看見自己的影子。他們之所以會會心地笑個不停，是因為不知不覺聯(lián)想起了自己生活的片斷。如：《一顆超級頑固的牙》講述了關(guān)于換牙的傳說。換牙是每個孩子都會有的經(jīng)歷，牙齒小精靈、牙仙子也是很多孩子都聽過的故事。作者的漫畫風(fēng)格融合了孩子般的筆觸，文字與畫面配合巧妙，俏皮可愛地描繪了父母和孩子都熟悉的經(jīng)驗。 讀完這個繪本，孩子們迫切地想交流自己牙齒的故事，我就讓孩子們回家后觀察自己的牙齒，寫寫《我的牙齒》。有學(xué)生在寫話中這樣寫道：“我的牙齒潔白潔白的，而且很整齊，一排一排的，就像一串串美麗的珍珠。而且我的牙齒還旅行過呢！我?guī)е业难例X去過南京，去過美國，還去過澳大利亞。它們可喜歡旅行了，每次都排著整齊的隊伍一起出發(fā)。最近，我有兩顆大門牙掉了?？墒?，我一點兒也不擔(dān)心，因為兩顆大門牙會回來的。我的牙齒還會變魔術(shù)，它們一會兒變成一個小小的三角形，一會兒變成一只小小的蝌蚪。我的牙齒還很厲害呢！它們能把最堅硬的豆子咬碎。在我掉第七顆牙齒的時候，我有點難過。因為過了很長一段時間，它才長好。不過，我還是很喜歡我的牙齒，因為它是我的?！?/p>

在閱讀繪本的體驗中寫話，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，寫話也更具個性特點。

五、讓寫話在體驗節(jié)日中起舞

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！钡湍昙壓⒆拥奶攸c是好動，學(xué)校每學(xué)期都會開展繽紛多彩的節(jié)日活動，正是適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開學(xué)生的寫話思路服務(wù)，因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與各項節(jié)日，體驗這些有趣的節(jié)日，在體驗節(jié)日中引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘?qū)懺挼乃夭?。在秋收季?jié)時，我們來到學(xué)校的一鋤一禾園拔蘿卜和青菜，孩子們在文中快樂地寫道：“我覺得青菜寶寶們很像一朵朵豐滿的小花，仰著頭，歡迎我們的到來。老師讓我們每人去拔一棵青菜，我們拔的時候可開心了，老師還讓我們把青菜帶回了家，我把菜帶回家以后就讓媽媽燒了當做晚飯吃了。哈哈……我還驕傲地告訴媽媽，這是我的勞動成果，我費了好大的勁才拔起來的呢，就差沒一屁股坐到地上，摔成個小球在‘綠毯子上滾來滾去了……”

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生勞動觀念淡薄，缺乏勞動意識，動手能力太弱。但學(xué)生們對勞動保持著較高的新奇感和熱情，他們喜歡自己動手，甚至喜歡像個大人一樣做事情。于是，在母親節(jié)時，我就把“幫媽媽做一樣家務(wù)”的體驗作業(yè)布置下去，讓學(xué)生們體驗勞動的快樂，體驗在母親節(jié)時幫媽媽做事情的快樂，寫一寫勞動的過程。比如，一個學(xué)生寫《洗襪子》：“我先把襪子全部浸濕，再把襪子所有的地方涂肥皂，特別是腳跟和腳趾頭的地方，更要多涂點肥皂。然后再使勁搓。最后就是在清水里把襪子洗干凈。我怕洗不干凈，就把兩只襪子都洗了兩遍。最后就大功告成了?？粗约合吹囊m子，特別開心，因為我能幫媽媽做事情了?！睆倪@些文字中可以看出，低年級學(xué)生對動手過程的描繪也能這么細致，這就是真實的兒童，真實的內(nèi)心。此外在六一兒童節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看表演，在班里組織“我是才藝小達人”的活動，學(xué)生的參與度非常高，活動后的感觸也豐富異常，紛紛動筆寫下了他們歡樂的六一，例如有學(xué)生寫道：“六一兒童節(jié)，我們班有許多小朋友都表演了精彩的節(jié)目，有唱歌、跳舞、說繞口令、手抓球……我最喜歡胡毅表演的繞口令，語速超快，像是機槍掃射一般；許陳昕表演的舞蹈，特別優(yōu)美，像是一只翩翩起舞的蝴蝶。我很喜歡六一，因為那一天，我總是很開心。”此外，在國慶節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日中，孩子們雖然是在家和爸爸媽媽一起過，但是他們也都會自發(fā)地將過節(jié)時的場景用筆記錄下來，用真摯而簡單的話語寫著他們的心情，想說就說，想寫就寫。體驗是寫話的源泉。在教學(xué)之余組織學(xué)生體驗多彩的節(jié)日，不僅能提供學(xué)生豐富的寫話內(nèi)容，同時也能提高學(xué)生的交往、組織能力。（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 曾維平

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