金潔潔

摘 要：近年來，隨著社會的發(fā)展，高校圖書館特別是高職高專院校圖書館面臨著生存困境，具體表現(xiàn)在讀者到館率逐年下降、文獻借閱量逐年減少、讀者閱讀興趣不高等。造成這種現(xiàn)場的根本原因是高職高專校園閱讀文化建設的缺失。作為一名高職高專院校的圖書館工作人員，希望通過對高職高專院校閱讀文化建設策略的研究，幫助高職高專院校圖書館走出當前面臨的發(fā)展困境。結(jié)合高職高專校園閱讀文化的構成要素，針對高職院校校園閱讀活動存在的主要問題，該文從閱讀行為文化、閱讀精神心理文化兩個方面有針對性地提出了高職高專院校校園閱讀文化建設的策略。

關鍵詞：閱讀文化 高校閱讀文化 閱讀文化建設 文化建設

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0197-03

由于高職高專院校圖書館，特別是地方性高職高專院校圖書館從業(yè)人員素質(zhì)整體水平較低、部分學校對閱讀文化建設不重視等，閱讀文化建設相對缺失，已經(jīng)導致了高職高專院校圖書館以大學生為主題的傳統(tǒng)讀者流失，具體表現(xiàn)在讀者到館率逐年下降、文獻借閱量逐年減少、讀者閱讀興趣不高等。高職高專院校圖書館正在面臨一定的讀者危機和生存困境。加強對如何構建高職高專院校閱讀文化體系的研究對于解決當前高職高專院校學生閱讀困境、建立良好的校園閱讀文化、解決高職高專院校圖書館面臨的危機具有重要的現(xiàn)實意義。

1 閱讀行為文化與閱讀精神心理文化

高職高專院校閱讀行為文化是高職高專校園閱讀文化得以產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉，是高職高專閱讀文化與校園文化相互影響、交流、碰撞與融合的主要渠道。閱讀行為文化主要包括以下兩個方面：一方面是由多個閱讀主體通過閱讀而形成的群體性現(xiàn)象，如：整體閱讀量、閱讀載體、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀傾向等；另一方面則指為了營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)讀者的閱讀意識與閱讀行為而開展的群體性閱讀活動，如公益性閱讀講座、讀書文化節(jié)、閱讀朗誦比賽、閱讀主題的演講比賽、書簽設計大賽、文化展銷、圖書漂流等。閱讀行為文化是閱讀文化最豐富、最具體的表現(xiàn)，是可感可觸的文化現(xiàn)象，同時又易受社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等社會大環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出鮮明的時代特色。多元化和時代性是高職高專校園閱讀行為文化的主要特征。

高職高專閱讀精神心理文化是高職高專閱讀參與者在長期的閱讀活動中通過積累和培養(yǎng)而形成的閱讀價值觀以及所展現(xiàn)出來的精神心理狀態(tài)，是高職高專閱讀群體本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。對高職高專院校師生的閱讀行為起著指導、定向、約束、感染和凝聚作用，潛移默化地影響著不同高職高專院校師生的閱讀行為。高職高專院校閱讀精神心理文化是高職高專校園閱讀文化的最深層次，體現(xiàn)了高職高專院校校園閱讀文化建設的最終目的和核心價值。高職高專閱讀精神心理文化通過長期的積累和培養(yǎng)而形成，在繼承前人固有精神心理文化的基礎上形成，又對后人的閱讀行為產(chǎn)生影響。傳承性和導向性體現(xiàn)了閱讀精神心理文化的基本特征。

閱讀行為文化是高職高專院校閱讀文化建設的重點和生長點，是高職高專院校精神心理文化和閱讀制度文化的外在表現(xiàn)形式。高職高專閱讀精神心理文化是高職高專院校閱讀文化的核心和靈魂，是高職高專院校閱讀行為文化、閱讀環(huán)境文化的理論升華。

2 閱讀行為文化建設策略

校園閱讀行為方式是校園閱讀文化的載體和表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)在閱讀主體的閱讀認知、閱讀興趣、閱讀能力、閱讀目的等由于客觀環(huán)境而發(fā)生變化的主觀因素。大學生易接受新鮮事物的吸引，從而其閱讀行為方式必然受到社會主流文化以及環(huán)境的影響。閱讀行為方式作為閱讀文化的載體和表現(xiàn)形式，對其建設可以深化校園閱讀文化的內(nèi)涵，并將其以實物的狀態(tài)表現(xiàn)出來。因此對于校園閱讀文化行為方式的建設要建立在對于閱讀者主體的引導和教育的基礎之上，具體可以從以下幾個方面著手。

2.1 強化閱讀方法，提升閱讀能力

閱讀方法的缺失導致高職高專院校大學生閱讀存在一定的盲目性。應試教育模式下，高中生很難接觸正規(guī)的閱讀教育。要改善高職高專院校大學生的盲目閱讀行為，必須注重高職高專院校大學生閱讀方法的教育?！笆谥隰~，不如授之于漁”，正確的閱讀方法可以讓讀者在閱讀活動中提高效率，事半功倍。

要強化閱讀方法，首先要讓高職高專院校學生掌握查找獲取所需文獻的方法和技巧。高職院校圖書館可以通過新生入館教育介紹圖書館館藏書的分類與排架，講解圖書館管理系統(tǒng)的使用及借閱圖書的方法。利用信息檢索課和數(shù)據(jù)庫資源講座傳授常用的文獻信息檢索技巧、常用數(shù)據(jù)庫使用方法等等。運用多種手段和方法提升高職高專院校大學生高效、準確獲取圖書館館藏文獻資源的能力。其次，要根據(jù)自身經(jīng)驗，在授課過程中，向?qū)W生介紹不同類型的圖書的讀書方式，培養(yǎng)學生根據(jù)其內(nèi)容價值及自我需求選擇合適的閱讀方式的能力。內(nèi)容價值高、自我需求強的圖書要精讀，內(nèi)容價值低、需求不強烈的要略讀，學習類讀書要精讀、深讀，休閑類圖書要略讀等等。通過不同閱讀方式的選擇減少讀者因盲目閱讀而造成的時間浪費。最后，要向高職高專院校大學生傳授科學且實用的閱讀方法。如“四到閱讀法、滲透閱讀法、通篇朗讀法、批注閱讀法”等等。將這些經(jīng)過實踐檢驗、容易掌握且效果明顯的讀書方法傳授給在校大學生，可以使他們終身受益，在閱讀中得到長久的熏陶和不斷的成長。

2.2 開展導讀服務，引領健康閱讀

目前，高職高專院校學生的閱讀內(nèi)容以休閑娛樂、應試成才類圖書為主。對經(jīng)典文化的閱讀相對較少，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的庸俗化、功利化傾向，這是高職高專院校學生人文精神逐漸缺失、文化素養(yǎng)下降的主要原因。長此以往，將嚴重影響高職高專院校大學生身心素質(zhì)的提高。高職高專院校圖書館可以通過開展豐富的導讀服務引導讀者在浮躁的現(xiàn)實面前，通過閱讀這種方式來豐富情感和心靈、陶冶情操，從而幫助在校大學生拓寬視野，提高能力。圖書館導讀服務從廣義上講就是圖書館的閱讀指導、閱讀引導和閱讀輔導的總和。狹義的導讀服務（該文所指的導讀服務）主要指圖書館通過一定方式加強對讀者閱讀內(nèi)容的引導。

高職高專院校圖書館開展導讀工作可以通過以下幾種方式進行：（1）開展經(jīng)典書目推薦導讀。調(diào)動圖書館骨干力量，整理出適合高職高專院校師生閱讀的“大學生必讀經(jīng)典書目”。針對不同院系、不同專業(yè)的學生，邀請各專業(yè)專家學者、任課老師（專業(yè)課老師推薦書目在調(diào)查中最能左右讀者圖書的選擇）制作該專業(yè)的經(jīng)典書目，通過書目推送、網(wǎng)站宣傳、郵件發(fā)送、課堂講授、墻體推廣等多種方式宣傳，增加優(yōu)秀書目在讀者視野中出現(xiàn)的幾率，在潛移默化中影響讀者的閱讀選擇，讓經(jīng)典作品盡可能的出現(xiàn)在讀者的手中。（2）開展新書導讀。以圖書館網(wǎng)站、圖書館宣傳欄、圖書館展廳等陣地，通過“新書推薦、新書介紹、新書展覽、新書評價、新書報告會”等形式，將圖書館最新采購的思想健康、內(nèi)容新穎、權威性強、實用性強、讀者喜聞樂見的優(yōu)秀文獻作品定期或不定期的展示給學生，保證高質(zhì)量新書以最快的速度與在校師生見面，供讀者有目的、有計劃的選擇閱讀，提升高質(zhì)量新書的借閱率。（3）要注重學科導航建設和網(wǎng)絡資源推薦。網(wǎng)絡資源良莠不齊，圖書館可以聯(lián)合院系組織各專業(yè)知識面比較廣的老師共同參與形成學科館員網(wǎng)，針對學校所設置的專業(yè)進行相關網(wǎng)絡資源的整理和搜集，開展各專業(yè)網(wǎng)絡資源導航服務，形成學校網(wǎng)絡資源導航系統(tǒng)，重點搜集最新的學科信息、教學資源、學術資源、會議動態(tài)、知名網(wǎng)站、名家博客等信息，為該專業(yè)在校師生提供快捷方便的信息獲取途徑，減少用戶花費在獲取網(wǎng)絡資源的時間，避免不必要的、盲目的網(wǎng)絡閱讀。

2.3 開展閱讀推廣活動，提升閱讀參與度

閱讀推廣活動的定期和深入開展是高職高專院校拓深閱讀文化效果，調(diào)動師生積極參與的有效手段。高職高專院校通過開展豐富閱讀推廣活動，可以讓師生廣泛參與到閱讀活動中，在傳承該校傳統(tǒng)閱讀文化的基礎上，為閱讀文化的后續(xù)發(fā)展注入新的血液和動力。通過參與閱讀活動，可以幫助師生認識到閱讀的重要性，樹立閱讀是一種生活方式的理念。要使讀書好、讀好書、好讀書形成一種良好風氣，不斷倡導讀書求知、讀書明理、讀書成才、讀書奉獻的新風尚，以閱讀來促進人的全面發(fā)展。

校園文化服務是圖書館的一項重要職能，高職高專院校圖書館可以通過讀書活動的開展積極參與到校園文化的建設中去。高職高專院校圖書館可以以每年的4月23日“世界讀書日”和每年12月份的“全民讀書月活動”為契機，組織大學生讀書文化節(jié)，開展豐富的讀書活動。積極邀請校領導和中層干部參加啟動儀式，加強閱讀活動的廣泛度和參與度，提高宣傳效果，吸引更多的學生參與；可以在校園顯著位置，舉行讀書簽名活動，調(diào)動在校師生參與的積極性；通過優(yōu)秀視頻講座展播、經(jīng)典作品展覽等形式，促進讀者經(jīng)典文化的了解，提高學生的人文修養(yǎng)。邀請知名學者到校開展讀書治學講座，將讀書與名人名家閱讀經(jīng)歷相結(jié)合，提高讀者的閱讀認知，調(diào)動讀者的閱讀激情；開展與閱讀相關的演講朗誦、知識競答、辯論比賽，激發(fā)高職高專院校學生的讀書意識；在活躍校園文化的同時，使高職高專院校的大學生知識文化得到積累，個性風采得以彰顯。圖書館還可以與校團委、學生處、教務處、保衛(wèi)處等部門密切配合聯(lián)合開展閱讀推廣活動。如在全校范圍內(nèi)開展圖書集市活動，邀請書商參加，以優(yōu)惠的價格為學生提供打折圖書，降低閱讀門檻，激發(fā)讀者購書閱讀的激情。又如可以指導“讀書協(xié)會、傳統(tǒng)文化協(xié)會”等校園社團組織積極開展“圖書換讀、讀書交友、圖書漂流”等閱讀主題活動，營造良好的校園閱讀氛圍。此外，在開展閱讀活動的過程中，應注意活動組織要有計劃、有制度、有活動方案，從細節(jié)著手，保證閱讀推廣活動的順利進行。要引入激勵機制，鼓勵學生積極參與到閱讀推廣活動中，對于熱愛圖書的學生和老師，要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，通過表揚先進，激發(fā)更多在校師生的閱讀熱情，推動高職高專院校閱讀活動蓬勃發(fā)展。

3 精神心理文化建設

閱讀精神心理文化建設水平最終要通過高職高專院校大學生展現(xiàn)出來的人生觀、價值觀、道德觀來體現(xiàn)，要從學生心智發(fā)展的健康狀況來衡量。幫助大學生掌握豐富的理論知識和實踐技能、樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、培養(yǎng)良好心智是高職高專院校閱讀文化建設的最終目的。加強精神心理文化建設最終要落腳到對大學生思想道德建設、心智建設上來。

3.1 參與思想道德建設，樹立正確的閱讀價值觀

閱讀價值觀是讀者對閱讀的目的、意義的認識和評價，指導著人們的閱讀態(tài)度、取向、目的和閱讀行為。閱讀價值觀是讀者感知閱讀價值的一種體現(xiàn)。一定的閱讀價值觀是校園閱讀文化的內(nèi)涵核心，更是校園閱讀精神心理文化的重要組成部分。閱讀文化中的閱讀價值與思想道德教育中的人生價值觀相輔相成，相互促進。正確的閱讀價值觀是讀者人生觀、價值觀的客觀體現(xiàn)，在一定程度上能夠深化讀者正確的人生觀、價值觀，影響著人們的做事風格和行為方式。反過來，正確的人生觀和價值觀為讀者閱讀價值觀提供了正確的方向，引導著讀者的閱讀傾向，激發(fā)讀者的閱讀興趣，進而指導讀者的閱讀行為（含閱讀內(nèi)容等）。高職高專院校大學生思想道德水平的高低，影響著高職高專院校的閱讀傾向、閱讀行為和閱讀內(nèi)容。

近年來，隨著改革開放力度的不斷增大、市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、外來不良思想文化的不斷入侵，高職高專院校大學生在人生、理想、價值觀念上的矛盾與困惑越來越多，思想道德劣化的取向也越來越明顯，主要集中表現(xiàn)為：價值觀念錯位、人生理想淡漠、社會功德失范等。高職高專院校大學生閱讀盲目化、功利化、庸俗化、缺少公共閱讀道德正是高職高專院校政治教育相對薄弱在校園閱讀方面的佐證。高校圖書館在思想道德教育上有自己特殊的地位，配合學校對大學生進行思想道德教育是高校圖書館教育職能的重要方面。高職高專院校圖書館從思想上要充分認識到圖書館在高職高專院校精神文明文化建設中的重要地位，給高校思想政治教育工作予以充分重視。根據(jù)學校精神文明建設的思路，適時將思想教育工作納入圖書館日常工作中。要做好規(guī)劃和指導，結(jié)合圖書館實際情況，加強圖書館德育教育研究，探索德育教育的思路、模式與方法。在注重信息技能培訓的同時，還要重視對高職高專院校的大學生進行閱讀價值觀的引導，重塑正確的閱讀價值觀。讓其了解到閱讀的真正價值在于獲取知識、啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈、完善自我，而非“考高分、找樂子、晃時間”。將讀者從過度的功利化閱讀、庸俗化閱讀、盲目性閱讀的歧途中拉回來，閱讀經(jīng)典文化，提高文人文素養(yǎng)。要適當調(diào)整館藏結(jié)構，在加強專業(yè)書籍采購的同時，適當提高經(jīng)典哲學思想政治作品的采購比例，以滿足學校精神文明建設的需要。要求館員樹立德育意識，規(guī)范服務語言和服務行為。通過館員文明行為舉止和精神風貌的示范作用，在無形中影響讀者良好社會公德的形成。要充分利用圖書館的館藏優(yōu)勢，有針對性地提供德育文獻信息推送服務、開展德育文獻導讀服務，積極配合其他部門做好思想政治教育工作。圖書館高雅的文化環(huán)境和文明的服務氛圍，對培養(yǎng)高職高專院校大學生良好的思想道德起著潛移默化、春風化雨的作用與效果，使他們在無意識中領悟人生的真諦，調(diào)適自己的偏頗，約束自己的行為。圖書館通過對讀者閱讀思想、閱讀行為的引導，指引高職高專院校大學生樹立正確的閱讀價值觀，進而促進高職高專院校大學生正確世界觀、人生觀、道德觀的形成。

3.2 倡導“閱讀療法”，開展心理輔導

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會節(jié)奏的不斷加快，高職高專院校大學生面臨的學習和生活壓力越來越大，隨之而來的是心理問題和心理困惑越來越多。學者徐炳謙、應金萍等對不同地區(qū)的高職院校大學生進行了心理健康問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當前高職院校大學生整體的心理健康狀況不容樂觀，近1/3的學生存在一定程度的心理障礙，普遍存在自卑、冷漠、敏感、偏激、自閉等問題，10%左右的學生存在一定的心理問題（中等程度心理障礙以上），且存在心理障礙和心理疾病的人數(shù)比例成逐年上升趨勢。馬加爵、藥家鑫等大學生悲劇事件都是因心理問題而產(chǎn)生的具有代表性的極端案例。

作為高職高專院校圖書館理者應發(fā)揮自身的教育職能，可以通過實施閱讀療法來幫助解決在校大學生的心理健康問題?！伴喿x療法（bibliotherapy）”一詞源于希臘語，是“圖書”與“治療”兩詞的組合。國內(nèi)閱讀療法的領軍人物王波同志對閱讀療法進行了如下定義：“以文獻為媒介，將閱讀作為保健養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或他人通過對文獻內(nèi)容的學習討論和領悟養(yǎng)護或恢復身心健康的一種方法?！遍喿x療法的治療機制在于利用通過閱讀獲取的有益情感來抵消或者減弱病人心中不利于身心健康的消極情感，從而達到治療或輔助治療的效果。古今中外關于閱讀療法有很多經(jīng)典案例。曹操通過閱讀檄文治好了頭疼病，韓愈通過誦讀詩詞來排解心中郁悶，明代養(yǎng)生學家高濂曾曰：“讀書得法，能收到祛疾養(yǎng)生的奇效”。在中世紀的開羅，曼蘇爾醫(yī)院就有通過誦讀《古蘭經(jīng)》為病人緩解疼痛的先例。1984年，國際圖書館聯(lián)合會（IFLA）在《圖書館為醫(yī)院病人和殘疾人服務綱要》中強調(diào)了閱讀療法在患者康復過程中的重要作用。

在閱讀療法實施方面，首先，圖書館應該加強“閱讀療法”宣傳和推廣?？梢猿浞掷脠D書館教育培訓、講座、宣傳欄、圖書館網(wǎng)站等途徑，讓大學生了解“閱讀療法”，讓他們知道可以通過閱讀來解決其在學習、生活中的各種心理精神問題。其次，圖書館應該成立閱讀療法治療研究小組。研究精選閱讀療法書目，針對不同心理問題，推薦不同類型的讀物，使讀者有的放矢地開展自我閱讀治療。再次，圖書館要加強閱讀療法文獻資源建設。在采購專業(yè)性、學術性文獻資源的同時，應該適當增加能夠具有閱讀療效的經(jīng)典文獻，來滿足大學生通過自我閱讀進行心理治療的需要。有條件的圖書館可以組建專門的“閱讀療法”閱覽室，讓專業(yè)老師參與其中，為學生提供心理咨詢導讀服務。最后，與學校心理咨詢部門積極結(jié)合，開展聯(lián)合治療。在心理咨詢師進行生理治療的過程中，引入閱讀療法，針對患者的類型推薦針對性的書刊，在專業(yè)治療的同時，開展讀者自我閱讀輔助治療，通過細致入微的服務，取得良好的質(zhì)量效果。

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