武瑞華

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，具有容量超大的實(shí)用性;聲像并茂的趣味性;學(xué)生為主的主體性;因人而異的靈活性;使師生、同學(xué)交流更頻繁，課堂更具人性化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了教學(xué)信息量，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性日益提高，大大提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)以“多媒體、交互式、現(xiàn)代化”為特征的全面改革。

一、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能通過(guò)語(yǔ)言、板書、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)(模型)或自身的肢體語(yǔ)言、神態(tài)表情等手段向?qū)W生傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。它表現(xiàn)為以教師為中心、課堂為中心和教材為中心，在以教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)要素中，教師是主體，決定了教學(xué)進(jìn)程的快慢、教學(xué)信息量的多寡，易形成我們通常所說(shuō)的“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段通過(guò)視頻、文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別對(duì)理論性比較強(qiáng)、概念抽象的課程，比如《高等數(shù)學(xué)》這樣的課程應(yīng)用多媒體教學(xué)中，將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

(一)可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師，運(yùn)用多媒體技術(shù)能通過(guò) 情景畫面，以情激趣、誘趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如《高等數(shù)學(xué)》是高職學(xué)生第一學(xué)期最先接觸的定義、定理、證明比較多且非常抽象的一門公共基礎(chǔ)課，很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)，從而對(duì)后面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。例如:“函數(shù)的極限概念”內(nèi)容抽象，語(yǔ)言難以表述清楚，老師難講學(xué)生難懂，為解決這一問(wèn)題在制作課件時(shí)，插入了一段制作好的反映函數(shù)值變化的動(dòng)畫表演，在學(xué)生觀看的同時(shí)，再加上教師的講解，使學(xué)生對(duì)“極限”概念的認(rèn)識(shí)通過(guò)“抽象—形象—抽象”的過(guò)程加以掌握并達(dá)到一定的深度。

(二)可以化解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體技術(shù)另一高超的能力表現(xiàn)在能對(duì)符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等要素進(jìn)行綜合處理和控制。利用這一功能，可以將高等數(shù)學(xué)中抽象理論變?yōu)榫唧w可視，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，變曲線為直線，由變量轉(zhuǎn)為恒定，從而可將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題化枯燥為生動(dòng)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生擺脫抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解等方面的困難，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如講授“空間旋轉(zhuǎn)曲面”時(shí)，學(xué)生盡管對(duì)曲面的方程有了一定的認(rèn)知和了解，但對(duì)如何形成曲面，缺乏感性認(rèn)識(shí)。采用動(dòng)畫顯示由曲線旋轉(zhuǎn)而成的曲面，讓學(xué)生產(chǎn)生空間感，加深對(duì)曲面圖像特征的掌握。

(三)拓展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法

多媒體技術(shù)不僅為教學(xué)提供了一種教學(xué)手段，更重要的它是一種學(xué)習(xí)工具，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職大多數(shù)新生來(lái)講，頭腦中沒(méi)有空間立體概念，利用三維軟件繪制立體幾何圖形，讓學(xué)生從不同角度和方向去觀察立體幾何圖形的形態(tài)變化，在頭腦中逐漸建立空間立體結(jié)構(gòu)。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示功能，將定義中的“任意分割、任意選取”制成動(dòng)畫形式給學(xué)生播放，學(xué)生對(duì)“無(wú)窮大、無(wú)窮小、曲變直、常代變、近似和、取極限”等概念的精髓會(huì)有一個(gè)更加直觀、深刻的理解，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)、方法和能力去探索獲取新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將這種思想應(yīng)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生求知興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力。

三、多媒體在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果，但同時(shí)我們也應(yīng)看到多媒體教學(xué)同樣有缺點(diǎn)和不足，不是萬(wàn)能的，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

(一)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合，保證課堂效果的高效

在實(shí)際教學(xué)中，我們親身感受到多媒體以其信息量大、速度快、生動(dòng)、形象、易操作等特點(diǎn)而被教師廣泛應(yīng)用，然而，它只是教師傳授知識(shí)、技能的一種教學(xué)手段，教師若無(wú)選擇的一味的全部應(yīng)用多媒體，特別是畫面的切換太快，不充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，教學(xué)效果可想而知，因此，板書、語(yǔ)言描繪、模型展示、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)方式不應(yīng)被完全取代，教師必須對(duì)教材有全面掌握、全面設(shè)計(jì)規(guī)劃，明確哪些適宜采用多媒體，哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)方式，提高教師引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)效果。

(二)課件制作要求

依靠Power Point，F(xiàn)lash，Mathematics，Matlab，Mathcad，幾何畫板，課件大師等軟件制作的多媒體課件雖然可以多種多樣，豐富多彩，但課件的設(shè)計(jì)不能為了表演多媒體制作技巧而過(guò)于花俏，以至于喧賓奪主，使學(xué)生只去欣賞其藝術(shù)性而忽略了其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。正確的做法是文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出;文字和背景顏色搭配要醒目而不艷目、易讀;背景色宜用淡雅色(或直接就用白色);圖像、畫面的布局要大小合適、恰當(dāng)，以便于學(xué)生觀察。慎用音樂(lè)和音響，不能過(guò)多分散學(xué)生的注意力。

(三)師生間互動(dòng)是保證高效課堂的前提

多媒體課件，是教師心血的結(jié)晶，要付出比撰寫一份教案多幾倍的勞動(dòng)。由于教師使用事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，教師往往只關(guān)注電腦界面——人機(jī)對(duì)話，而忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，缺乏教師——學(xué)生間對(duì)話，缺乏必要的講解示范功能，經(jīng)常出現(xiàn)課堂很熱鬧，學(xué)生很茫然狀況。為此，要根據(jù)學(xué)生課堂上聽(tīng)課的表情、態(tài)度、控制課件演示速度，加強(qiáng)師生間溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，相輔相承，互為補(bǔ)充，才能達(dá)到教學(xué)氣氛活潑、學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴的高效教學(xué)效果。

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