大學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升與個性化培養(yǎng)

張英楠，張維瑜（北華大學(xué)，吉林 吉林 132013）

大學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升與個性化培養(yǎng)

張英楠，張維瑜
（北華大學(xué)，吉林 吉林 132013）

通過分析目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出了成立學(xué)習(xí)績效提升調(diào)研小組，全力建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，建立新型師生關(guān)系，全員參與，幫扶助學(xué)共促學(xué)風(fēng)以及豐富大學(xué)生活，促進大學(xué)生全面發(fā)展等提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的策略。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)績效；個性化培養(yǎng)

1　大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與原因剖析

每年臨近畢業(yè)，總會有某些大四同學(xué)因為大學(xué)期間掛科過多而導(dǎo)致無法拿到學(xué)士學(xué)位證，甚至無法畢業(yè)，而每每此時也最令人痛心。究其原因，我們能發(fā)現(xiàn)許多微小量變最終導(dǎo)致形成的質(zhì)變，比如一次次考試不及格的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)無法完成。而造成考試不及格的原因是當代大學(xué)生中部分學(xué)生對于考試的重視程度不高，他們理所當然地認為：大學(xué)考試，平時不需要投入太多精力，期末考試時針對教師給的上課重點，稍微看看記記能達到合格就行。恰恰是這種錯誤的觀點，導(dǎo)致很多學(xué)生上課不認真聽講，如此一來，就使得這部分學(xué)生無法及時掌握課堂的重點知識，加之課后不認真完成作業(yè)，期末考試時復(fù)習(xí)程度不夠，極其容易導(dǎo)致一門或多門課程不及格。根據(jù)學(xué)院每學(xué)期初的督學(xué)預(yù)警情況匯總，我們能夠清楚地了解各年級各班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，傳統(tǒng)的督學(xué)預(yù)警往往發(fā)生在事后，雖然在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到警示作用，卻無法長期有效地對各班的學(xué)困生起到跟進式的幫扶督促作用。

2　構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)業(yè)危機干預(yù)機制和學(xué)風(fēng)管理體系，全力提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效

2.1成立學(xué)習(xí)績效提升調(diào)研小組，全力建設(shè)良好學(xué)風(fēng)

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科老師的指導(dǎo)下，成立了學(xué)院學(xué)習(xí)績效提升研究小組，由院學(xué)習(xí)部成員、學(xué)生教學(xué)信息站成員以及各年級各班級班長、學(xué)習(xí)委員共同組成。每學(xué)期定期召開會議調(diào)研、幫扶部署及研究探討會議。前期的工作部署會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給課題組成員對此項工作開展的意義做了詳細的闡述，同時認真聽取各班與會代表對學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)所提出的意見和建議，細致了解各班學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)需求。教務(wù)科老師針對畢業(yè)生檔案梳理工作中發(fā)現(xiàn)的問題，給各班級敲響警鐘。會議要求各班級主要負責(zé)人一定要聯(lián)系班主任，將畢業(yè)條件和學(xué)位條件傳達給每一位學(xué)生，切不可出現(xiàn)臨近畢業(yè)卻仍然不知道畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位證應(yīng)該具備的基本條件。

古往今來，環(huán)境對于一個人的學(xué)習(xí)成長的影響是巨大而深遠的?；诖它c，學(xué)院學(xué)習(xí)部聯(lián)合學(xué)生教學(xué)信息站首先召開全院班長、學(xué)習(xí)委員、教學(xué)信息員共同參加會議。會議總結(jié)了學(xué)院以前的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了深入透徹的剖析。另外，會議總結(jié)部署對于這項學(xué)習(xí)績效提升研究工作的具體工作步驟。會議結(jié)束后，由各班班級負責(zé)人負責(zé)調(diào)研本班級學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況和存在的問題，建立助學(xué)幫扶檔案。

2.2建立新型師生關(guān)系

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與師生關(guān)系有密切聯(lián)系。在教育界，長期以來存在的師生關(guān)系是：重師道尊嚴而輕學(xué)生自主，強調(diào)服從，漠視學(xué)生個人權(quán)利；長幼有序，等級森嚴，壓抑學(xué)生個性；注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。而在校大學(xué)生皆為處于青春叛逆期的青少年，這就使得大學(xué)生對教師制定的規(guī)章制度方案的急劇增強，從而導(dǎo)致學(xué)生厭惡教師，波及其所任授課程，易導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高。大學(xué)生的課余時間相對比較多，有了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生可以就感興趣的問題與專業(yè)教師進行溝通，這不僅融洽了師生關(guān)系，也有助于學(xué)生個性的發(fā)展，新型師生關(guān)系的建立對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著密切促進的關(guān)系。

2.3全員參與，幫扶助學(xué)共促學(xué)風(fēng)

一段時間以來，學(xué)院學(xué)習(xí)績效提升調(diào)研工作初見成效。各班班主任根據(jù)學(xué)院教務(wù)科和所在班級學(xué)習(xí)委員反饋的有一定掛科或重修學(xué)分的學(xué)生名單，初步制定幫扶助學(xué)名單，確立幫扶對象和被幫扶對象，制定了相關(guān)學(xué)習(xí)績效提升的目標和措施，形成了健全良好的事前、事中學(xué)風(fēng)預(yù)警機制。班主任主動參與到此次調(diào)研中，他們與班級的學(xué)困生進行談話，了解學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助他們尋找最佳的助學(xué)組員，并對個別掛科或重修較多的學(xué)生給予留級的建議。

2.4豐富大學(xué)生活，促進大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生已是成年人，對生活質(zhì)量的要求也日益提高。因此，他們會理所應(yīng)當?shù)卣J為：生活水平達不到要求，并由此產(chǎn)生不該有的抗拒和逆反心理。所以，會議總結(jié)認為，開展豐富多彩的活動課，會對這個問題有所改善。課余活動可以促進大學(xué)生的個性發(fā)展，而且活動課中學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)科課程理論并沒有把活動課列為其中，所以學(xué)生會比較反感，不愿認真去學(xué)。而新傳統(tǒng)教育派，又把活動課推向了極端，這同樣也是學(xué)生不愿參加的原因?；顒诱n當中，學(xué)生可以主動參與、親身實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，并居于主體地位。他們可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動，進行自我設(shè)計、自我組織和自我評價，從而形成想象、探索、分析和求新的能力，促進學(xué)生個性自主和諧發(fā)展，增強學(xué)生對時代發(fā)展的適應(yīng)性。

3　結(jié)語

每個新學(xué)期開始，我們都將對各班的期末考試、英語四六級、計算機等級考試、各種競賽獲獎情況進行調(diào)研，同時針對本學(xué)期的學(xué)習(xí)績效提升研究工作，向各班發(fā)放調(diào)查問卷，進而了解這項調(diào)研的實質(zhì)性影響與進展。相信大學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升研究不僅僅會成為學(xué)院特色的研究工作，隨著研究的不斷深入，在未來，大學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升研究會成為全校教育管理體系的研究航標，將會影響越來越多的教務(wù)管理者和學(xué)困生，幫助他們更好地研究學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升，并且從根本上改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、走出學(xué)業(yè)困難的境地。

［1］ 單筱婷，屈波.高校輔導(dǎo)員多元化育人機制探析——基于生活教育的視角江［J］.蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：38-39.

College Students Learning Performance Improvement and Personal Training

ZHANG Ying-nan，ZHANG Wei-yu （Beihua University，Jilin 132013，China）

Through the analysis of current college students'learning situation，proposed the establishment of the learning performance improvement research team，we try our best to build a good style of study，the establishment of a newrelationship between teachers and students，full participation，of helping the student to promote the style of study and enrich university life，and promote comprehensive development of students etc.toimprove college students'learningperformance strategies.

College students；Learningperformance；Personalized training

G64

A

1674-8646（2015）08-0123-01

2015-06-28