楊金玲，曲建光，曹先革，張玉娟，梁 欣，劉 妍

（黑龍江工程學(xué)院 測繪工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150050）

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月26日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。”會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)措施，促進(jìn)形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。我校作為面臨戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的高校之一，重新審視和研究實貴教學(xué)體系的構(gòu)建具有重要意義。GIS專業(yè)的實踐教學(xué)作為和理論教學(xué)相對應(yīng)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，具有廣泛性、綜合性、長期性、靈活性、社會性、系統(tǒng)性和多樣性等特點，對提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用，在普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中扮演著重要的角色。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、思維方式和課程體系設(shè)置方式一定程度上束縛了實踐教學(xué)作用的發(fā)揮［1－2］，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，如何面對各種挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是教學(xué)改革首先要面臨的問題。

1 實踐教學(xué)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)中的作用

實踐教學(xué)作為能夠讓學(xué)生加深對理論知識理解，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等的教學(xué)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)中具有重要的作用，具體如下：

1）實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實際操作能力的過程中具有不可替代的作用，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“切入點”［3］。

2）為了實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

3）實踐教學(xué)是由理論過渡到實踐的橋梁，能最大發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)國家發(fā)展和社會進(jìn)步。

2 科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)GIS實踐教學(xué)體系

2．1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計的原則

1）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在人才培養(yǎng)定位時應(yīng)著重考慮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場意識，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求動態(tài)設(shè)置并更新、充實教學(xué)內(nèi)容，主動適應(yīng)社會對用人規(guī)格的需求。

2）鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性。在應(yīng)試教育模式下，“填鴨式”的教育模式使學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，創(chuàng)造性被磨滅。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的呼聲越來越高，在設(shè)計實踐教學(xué)體系時應(yīng)考慮學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3）實踐教學(xué)梯次推進(jìn)，保持4年不斷線。實踐教學(xué)作為由理論過渡到實踐的橋梁，應(yīng)最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，應(yīng)貫穿大學(xué)本科教育的全過程。在設(shè)置實踐教學(xué)體系時應(yīng)考慮由易到難，由簡單到綜合的設(shè)計理念，并依此層層遞進(jìn)提高學(xué)生實踐能力。

2．2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)GIS專業(yè)的實踐教學(xué)體系通常分為通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐3大模塊（見圖1），其中通識教育實踐和綜合教育實踐內(nèi)容主要由學(xué)校制定，專業(yè)教育實踐主要由專業(yè)制定，通常由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、創(chuàng)新性研究與設(shè)計三個模塊組成。各模塊分別由具體的實踐項目組成：其中，專業(yè)基礎(chǔ)模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；專業(yè)綜合模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能；創(chuàng)新性研究與設(shè)計模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

3 GIS專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建實例

圖1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成

我校測繪工程學(xué)院基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位群的需求制定了GIS專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并著重突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時比例，保證實踐教學(xué)學(xué)時，采用規(guī)?；⒕C合性、進(jìn)階式的形式構(gòu)建了一套由基本技能、專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練3大模塊組成的GIS專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。各模塊由具體的實踐項目組成，每個實踐項目均對應(yīng)一定的應(yīng)掌握的技術(shù)能力。

GIS專業(yè)具有實踐性強(qiáng)的特點，加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革，建立與理論教學(xué)相適應(yīng)的，又相對獨立的實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。以“職業(yè)需求為導(dǎo)向”，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，按照學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，逐步建立起一套模塊式、開放式的實踐教學(xué)體系。即將實踐課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)綜合模塊、創(chuàng)新性研究與設(shè)計模塊三個梯次推進(jìn)的實踐教學(xué)模塊（見圖2），包括課程實驗、課程設(shè)計、教學(xué)（生產(chǎn)）實習(xí)、畢業(yè)（論文）設(shè)計、創(chuàng)新研究與設(shè)計等多種形式，并堅持實踐教學(xué)“四年不斷線”的原則。將應(yīng)用型卓越工程師學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解落實到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)實際工程項目引入到上述實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生早期介入工程項目。

4 實踐教學(xué)應(yīng)更新的幾個概念

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念束縛，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，把知識、能力、素質(zhì)融為一體，構(gòu)建既相對獨立又有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系，在該過程中應(yīng)重點處理好以下幾個問題：

1）正確處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)關(guān)系。理論教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成，構(gòu)成了大學(xué)本科教學(xué)全過程，二者缺一不可［4］。制定實踐教學(xué)大綱，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)需要合理設(shè)置實驗類型和各自比例。

2）加強(qiáng)實驗室管理人員隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)隊伍水平的高低直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)有計劃有步驟的優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，從而構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的實踐教學(xué)隊伍［5－7］。并應(yīng)制定完善的政策和制度，加強(qiáng)實踐隊伍的管理，為實踐教學(xué)隊伍的成長提供良好發(fā)展環(huán)境。

圖2 GIS專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

3）加強(qiáng)實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)。實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)應(yīng)緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展需求，保證實踐教學(xué)活動順利開展；在不干擾正常實踐教學(xué)的前提下，實驗室向?qū)W生和教師開放，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)中的作用。

4）加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)。建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生和社會的接軌，使學(xué)生更早的了解社會對專業(yè)的需求。

5科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，并給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

5 結(jié)束語

普通高校在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，實踐教學(xué)發(fā)揮著無可替代的作用，對學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用［8－9］。作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)處理好實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，打破實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實踐教學(xué)體系，開拓GIS專業(yè)教學(xué)新局面。

［1］ 顧留碗，王春，王崠．面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的GIS專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．測繪工程，2012，21（6）：89－91．

［2］ 李長坡，王軒．新建地方本科院校GIS專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．測繪與空間地理信息，2010，33（5）：28－29，34．

［3］ 司淑梅．應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系研究［D］．長春：東北師范大學(xué)，2006．

［4］ 哈焱．構(gòu)建實踐教學(xué)體系提高應(yīng)用型本科人才質(zhì)量［J］．宿州學(xué)院學(xué)報，2010，25（4）：103－109．

［5］ 彭勤革，彭建業(yè)，薛克昌．構(gòu)建應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系［J］．實驗室研究與探索，2009，28（4）：106－108．

［6］ 郭慶勝，馮代鵬，杜清運(yùn)．“地理信息系統(tǒng)工程設(shè)計”課程的教學(xué)改 革 研 究［J］．測 繪 工 程，2013，22（4）：90－92，96．

［7］ 梅曉丹，王延亮，馬俊海．基于“卓越計劃”的測繪工程專業(yè)GIS教學(xué)體系研究與實踐［J］．測繪工程，2013，22（5）：93－96．

［8］ 吳見，戴仕寶，王棟，等．以地理國情監(jiān)測為契機(jī)改造地理科學(xué)專業(yè)——以滁州學(xué)院為例［J］．測繪工程，2014，23（10）：76－80．

［9］ 劉冰，郭加書，盧秀山．改革實踐教學(xué)體系，造就GIS卓越工程師［J］．測繪科學(xué)，2014，39（3）：153－156．

［10］馬俊海，曲建光，李秀海，等．高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型下的測繪專業(yè)碩士研究生課程體系構(gòu)建［J］．測繪工程，2014，23（9）：77－80．