劉鈞珂

(河南教育學院 體育系，河南 鄭州 450046)

運動生理實驗教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

劉鈞珂

(河南教育學院 體育系，河南 鄭州 450046)

創(chuàng)新能力是當代大學生應具備的重要能力，在運動生理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要增強教師的責任感和使命感，提高教師的創(chuàng)新精神，端正學生對實驗課程的認識，并積極推進實驗教學的改進，才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

實驗教學；創(chuàng)新能力；運動生理學; 驗證性實驗；設計性實驗

0 引言

創(chuàng)新能力是人才素質的核心，是當代大學生應具備的重要能力.創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質[1].高等院校擔負著為國家培養(yǎng)高素質人才的重要任務，目前世界各國的高等教育改革，都非常注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，聯(lián)合國教科文組織也認為，人的開拓創(chuàng)新能力是面向21世紀的“三張教育通行證”之一[2].因此對于大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)是當前高等院校刻不容緩的工作.

當前大學生創(chuàng)新能力不足，究其原因是在其所受教育過程中缺乏對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng).在中學階段，由于中招和高招的原因，幾乎所有的學校都是以考試成績作為衡量教學成果的唯一標準，教學中采用的也多是傳統(tǒng)的教學手段，只注重向學生灌輸知識，而無暇顧及學生的素質培養(yǎng).如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推出高素質的合格人才就成為高等教育的當務之急，也是每一名高校教師應該思考和重視的問題.那么在運動生理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，認為必須做好以下幾個方面.

1 增強教師的責任感和使命感，并注重提高教師的創(chuàng)新精神

作為教育者的教師，在培養(yǎng)人才的過程中起著主導作用，因此在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，必須加強教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其具有強烈的責任感和使命感，與此同時，還應注重提高教師的創(chuàng)新精神，這樣教師在教育過程中才會充分地發(fā)揮其主導作用.

在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力并非一朝一夕就能完成，這將是一個持續(xù)而長久的過程，要達到這一目的就必須改變傳統(tǒng)的實驗教學，多開一些綜合性和設計性的實驗.從原來花費兩三個課時就能完成的驗證性實驗，變?yōu)閺臏蕚涞酵瓿梢ㄙM十多個課時的設計性實驗，這就要求教師必須投入大量的時間和精力去思考和鉆研教材，不厭其煩地探索實驗教學改革，因此，教師只有具備強烈的責任感和使命感，才能積極主動地進行實驗教學的改革.

另外，多數(shù)教師是在應試教育模式下培養(yǎng)出來的，本身就缺乏創(chuàng)新精神，在教學中因循守舊，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此加強教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有必要的.而當前對教師進行的培訓大多是專業(yè)技術方面的，缺乏現(xiàn)代教育新觀念的培訓，教學管理機構應多組織有關提高教師素質方面的培訓，并督促教師積極參加，同時教師自身也應該主動學習先進的教學理念，把自己從傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念中解放出來，不再簡單地把學生看作消極的被管理對象，而把學生看作具有創(chuàng)造潛能的主體，在教學中想方設法地調(diào)動他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

2 端正學生對實驗課程的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

首先，要端正學生對實驗課程的認識.運動生理學是一門實踐性很強的課程，實驗教學是其不可分割的一部分，實驗教學的目的不僅是加深學生對所學知識的理解和記憶，更擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任.但是，在實驗教學中，由于課時有限，班級學生人數(shù)較多，通常由教師規(guī)劃好實驗的所有環(huán)節(jié)，這就導致學生過分依賴教師，在實驗過程中不動腦筋，照本宣科地完成實驗，所獲得的實驗結果也大同小異，實驗的考核成績也不分高低，不能體現(xiàn)出學生的水平和能力，因此導致學生對實驗課程的重要性認識不夠.那么這就要求教師除了在教學中對學生反復強調(diào)實驗課程的重要性之外，還要通過改進實驗教學，使學生真正認識到實驗課程不僅可以鞏固所學的基礎理論知識，更可以體驗到科學研究的方法和過程，拓寬自己的思維，從而培養(yǎng)和激發(fā)自身的創(chuàng)新意識.

其次，學生應加強運動生理理論課程的學習，注重理論知識的積累，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎.因為掌握的知識越豐富、精深，加工和運用知識的思維方法越正確，實現(xiàn)創(chuàng)造的技能技巧也就越熟練、精湛，體現(xiàn)的能力就越高越強[3].

3 改進實驗教學，促進學生創(chuàng)新意識的形成

3.1 對驗證性實驗進行改進或增補設計，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，對驗證性實驗進行改進或增補，千方百計給學生多動手、多動腦的機會，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力.例如實驗“視野的測定”，以往這一實驗的目的只是讓學生掌握視野儀的使用，能熟練完成視野的測定.如若對此實驗進行改進和增補，便可在此基礎上，對學生提出一些相關問題，如“不同運動項目對視野有影響嗎？不同顏色視野相同嗎？運動員和普通人視野有差別嗎？人疲勞時視野有變化嗎？”等，也可讓學生自己提出與視野相關的問題，然后根據(jù)問題，自己想辦法設計并完成實驗，解決問題，獲得結論.教師在這一過程中，主要引導他們對實驗設計進行分析和改進，并最終分析實驗結果的合理性與準確性.通過這一過程，既可以使學生對教材中的理論知識理解得更加深入，也可以使學生了解到實驗設計的實用性和重要性，有利于學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，同時在此基礎上啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神.

3.2 增開設計性實驗

多數(shù)院校運動生理學實驗教學中驗證性實驗占的比例較多，綜合性實驗次之，設計性實驗占比例最少.驗證性實驗主要是加深學生對知識的理解和掌握，設計性實驗主要是培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力，綜合性實驗是介于兩層次之間.而實驗教學的一個重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要達到這一目標，必須增開設計性實驗.設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗[4].由于設計性實驗是由學生獨立自主完成的，避免了等待、依賴等思想，學生完全掌握實驗的主動權，能充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，從而更好地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力.

筆者認為，實驗教學中開設設計性實驗的主要目的并非用于科學研究，開設設計性實驗首要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣，因為創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的核心和關鍵.目前多數(shù)高校運動生理實驗室存在器材設備陳舊、配置不夠先進等問題，這些因素勢必影響到實驗的開展情況，而這種現(xiàn)象短時間內(nèi)也很難有大的改變，因此在實驗教學中不必抱怨這些不足，不必糾結于有沒有高精儀器，而要注重引導學生開動腦筋、想方設法調(diào)動其創(chuàng)造性，因地制宜地開展實驗.在實踐教學中也發(fā)現(xiàn)只要實驗設計完美，利用一些常用的、簡單的儀器設備，同樣也能獲得理想的實驗結果.例如在完成“活動性休息對機體機能恢復的影響”這一設計性實驗時，在設計實驗方案的過程中，學生積極思考實驗過程的每一環(huán)節(jié)和步驟，反復論證它們的可行性和科學性，力求科學嚴謹，最終在實施實驗方案的過程中，僅利用皮尺這一簡單儀器測得實驗數(shù)據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)，就獲得了理想的實驗結果.因此，在開展設計性實驗時，教師首先告知學生現(xiàn)有的儀器設備，使學生在設計實驗時做到心中有數(shù)，并根據(jù)已有的實驗設備，合理設計，完成實驗.在這樣的過程中，就要求學生能夠多角度、多層次地思考問題、分析問題和解決問題，最終養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣.

3.3 改革實驗課程的評價標準

多數(shù)院校沒有獨立設置運動生理學實驗課程，實驗成績僅僅作為平時成績計算在總分之內(nèi)，所占比例較少，因此學生對實驗課重視程度不夠.如能單獨設課，將其作為一門課程單獨進行考核，并在考核中以過程測評為主、結果測評為輔，根據(jù)學生在實驗中的表現(xiàn)及完成情況量化評分標準和細則，那么學生對實驗課程的重視程度將會大大提高，才會在實驗時克服惰性，積極主動地參與到實驗中去，才有利于其創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

3.4 加大開放實驗室的力度

如果設計性實驗增多，實驗單獨設課考核，僅在有課時開放實驗室遠遠不能滿足學生的需求，因此教師必須制定合理計劃，根據(jù)實際情況，加大實驗室開放力度，增加實訓時間，給學生提供便利條件，方便學生利用課余時間到實驗室進行練習，或對設計性實驗進行試實施，從而提高學生的實驗素養(yǎng).另外，加大開放實驗室的力度，也能提高儀器設備的利用率，充分發(fā)揮教學資源的功效，避免資源浪費.

4 結束語

創(chuàng)新能力是當代大學生應具備的重要能力，實驗教學的一個重要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，作為一名實驗教師必須具備崇高的職業(yè)道德，具有強烈的責任感和使命感，在實驗教學中樂于奉獻，積極推進運動生理實驗教學的改革，并在教學中引導學生積極思考，勇于創(chuàng)新，將其培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質人才.

[1] 藍紅星. 創(chuàng)新能力開發(fā)與訓練[M] .西南財經(jīng)大學出版社，2014：2-3.

[2] 賴云莉，付美艷. 淺談大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)與教育，2007(30):76-77.

[3] 張曉芳. 從社會需求淺談大學生應具備的能力[J]. 首都師范大學學報：社會科學版，2002(Z1):88-90.

[4] 王春梅，李華，周曉紅，等.綜合性、設計性實驗在醫(yī)學寄生蟲學實驗教學中的應用[J] .山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2007，9(6)：676-677.

Analysis on Cultivation of Students’ Innovative Ability in Experiment Teaching of Sports Physiology

LIU Junke

(DepartmentofPhysicalEducation，HenanInstituteofEducation，Zhengzhou450046，China)

Innovation ability is an important ability of contemporary college students. In the experiment teaching of sports physiology, students’ innovation ability must be enhanced. The teachers’ sense of responsibility and mission should be enhanced. Attentions should be paid to improve teachers’ innovative spirit, correct students’ understanding of experiment course, and actively promote the improvement of experiment teaching, so as to cultivate students’ innovation consciousness and innovation ability better.

experiment teaching; innovation abilities; sports physiology; replication experiment; designing experiment

2015-10-20

河南省政府決策招標課題(2012B231)

劉鈞珂(1971—)，女，河南新鄉(xiāng)人，河南教育學院體育系副教授，主要研究方向：運動生理學.

10.3969/j.issn.1007-0834.2015.04.023

G642.0

A

1007-0834(2015)04-0084-03