青少年犯罪成因的社會(huì)心理學(xué)多維度分析

周文穎

(華僑大學(xué) 法學(xué)院，福建 泉州 362021)

[摘要]青少年犯罪是當(dāng)今我國(guó)的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。為預(yù)防青少犯罪，應(yīng)建立正確引導(dǎo)青少年行為的獎(jiǎng)懲機(jī)制；強(qiáng)化家庭、學(xué)校對(duì)青少年的有效管理；凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)犯罪行為的預(yù)防。

[關(guān)鍵詞]青少年犯罪；成因分析；社會(huì)心理學(xué)

[收稿日期]2015-06-04

[作者簡(jiǎn)介]周文穎(1994-)，女，河南信陽(yáng)人，華僑大學(xué)法學(xué)院2013級(jí)法律碩士研究生。研究方向：民商法。

[中圖分類號(hào)]G445

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.035

近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪人數(shù)不斷增長(zhǎng)，犯罪主體呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，作案動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)突發(fā)性，犯罪形式呈現(xiàn)出團(tuán)伙化和智能化的特征，同時(shí)，青少年的犯罪行為具有一定的反復(fù)性，成為危害社會(huì)安全的巨大隱患。明確青少年犯罪的社會(huì)誘因，預(yù)防青少年犯罪是解決問(wèn)題的根本所在。

一、青少年犯罪的社會(huì)心理學(xué)分析

青少年犯罪的形成與個(gè)人的需求和社會(huì)條件的影響息息相關(guān)。從社會(huì)心理學(xué)的角度分析，導(dǎo)致青少年犯罪行為的影響因素有如下幾方面。

(一)需求得不到滿足

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)相對(duì)豐富，青少年的生理發(fā)生急劇的變化，心理沖突增多，是最不穩(wěn)定最躁動(dòng)的時(shí)期，他們經(jīng)常是懷有敵意的、具有破壞性的和自私的，盡管他們經(jīng)常表現(xiàn)出慷慨、富有合作精神和無(wú)私的一面，但是當(dāng)青少年的安全需求、愛(ài)的需求、歸屬需求和自尊需求受到威脅時(shí)，他們更容易具有攻擊性和破壞性。穩(wěn)定的家庭和社會(huì)環(huán)境都能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┢渌璧陌踩校?dāng)家庭和社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)不利的波動(dòng)則會(huì)破壞青少年的安全感。錯(cuò)誤的情感互動(dòng)方式不僅不利于滿足青少年被愛(ài)的需求，還常常錯(cuò)誤的引導(dǎo)青少年用不合理的方式表達(dá)對(duì)于情感的需求。青少年心理的平衡狀態(tài)有賴于親人、朋友或其他情感的共同滋養(yǎng)。青少年對(duì)于社交需求的滿足則有賴于家庭和社會(huì)的共同實(shí)現(xiàn)。家庭作為連接青少年與社會(huì)規(guī)則的橋梁，對(duì)于他們身心健康的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，但是父母的過(guò)分溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致青少年的情感需求度更高，在獲取友誼和其他情感的時(shí)候遇到障礙，產(chǎn)生情感的不平衡，造成青少年的心理焦慮。這種心理焦慮更容易阻礙他們實(shí)現(xiàn)自身的社交目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這也給青少年自我實(shí)現(xiàn)的需求造成了巨大的壓力，青少年的自我實(shí)現(xiàn)需求往往難以得到滿足。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)給每個(gè)人都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和不安，人們追求的目標(biāo)中通常強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)成功”，當(dāng)軟弱的青少年無(wú)法通過(guò)合法有效的手段來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)在觀念上產(chǎn)生偏差，擁有更加深刻的不公平感，更加憤世嫉俗，最終拒絕使用符合社會(huì)規(guī)范的行為來(lái)達(dá)到“成功的目標(biāo)”，從而引發(fā)犯罪。

(二)家庭或社會(huì)對(duì)青少年的錯(cuò)誤“制約”

青少年階段是價(jià)值觀的形成階段，正確的價(jià)值導(dǎo)向可以引導(dǎo)青少年形成符合社會(huì)習(xí)俗的價(jià)值觀，而錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向可能導(dǎo)致青少年“反社會(huì)”價(jià)值觀的形成。英國(guó)的行為心理學(xué)家艾森克的“學(xué)習(xí)”和“制約”機(jī)制可以用來(lái)解釋青少年錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成。人類和“巴普洛夫的狗”一樣，如果在它做對(duì)事情的時(shí)候給予獎(jiǎng)賞，在它做錯(cuò)事情的時(shí)候給予懲罰，自然而然就會(huì)養(yǎng)成做出正確行為、抑制錯(cuò)誤行為的習(xí)慣。[1]但是家庭和社會(huì)建立的這種制約機(jī)制往往并不那么適當(dāng)。家庭和社會(huì)對(duì)于青少年的“錯(cuò)誤行為”(例如順手牽羊或使用輕微暴力以達(dá)到自己的目的)往往有一定的容忍限度。青少年在實(shí)施這些“錯(cuò)誤行為”時(shí)或許是出于一時(shí)“好玩，讓人興奮”，或許是出于“溫和的請(qǐng)求得不到滿足，但是激烈索取的行為更易使自己的要求得到滿足”的負(fù)向激勵(lì)。青少年的“試探性”行為如果沒(méi)有得到家庭或社會(huì)設(shè)置的正確制約機(jī)制引導(dǎo)時(shí)，青少年可能認(rèn)為自己的錯(cuò)誤行為可以為自己帶來(lái)更多的利益，這時(shí)，他們就會(huì)出于利己的考慮而選擇實(shí)施不當(dāng)行為，并最終形成了具有“反社會(huì)”性質(zhì)的價(jià)值觀。

(三)社會(huì)聯(lián)系的弱化與監(jiān)管不力的“犯罪環(huán)境”

都市化進(jìn)程的加快，使得血緣關(guān)系、地域關(guān)系這樣的共同體關(guān)系漸漸消失，人們之間的社會(huì)聯(lián)系弱化，處于心理激變期的青少年如果無(wú)法順利地重新找到一個(gè)新的共同體，就會(huì)變得孤立無(wú)依。隨著人際關(guān)系的缺乏、歸屬感的喪失，心情變得緊繃，焦慮不安。而這種“與世隔絕”的青少年更容易在心中積累壓力，當(dāng)壓力超過(guò)其所能承受的范圍時(shí)，就容易出現(xiàn)犯罪行為。除了犯罪者本身之外，犯罪的發(fā)生與“犯罪環(huán)境”也有很大的關(guān)系?！叭粘；顒?dòng)理論”表明，在同一時(shí)間、同一空間下，如果“有犯罪意圖的行為者”、“合適的目標(biāo)”和“具有遏制力的監(jiān)視者不在場(chǎng)”這三個(gè)條件同時(shí)具備，那么就會(huì)引發(fā)犯罪。有觀點(diǎn)認(rèn)為，為了遏制犯罪，那些潛在的受害者必須要提高警惕，并且加強(qiáng)防范措施，讓有犯罪意圖的行為者因沒(méi)有合適的目標(biāo)而放棄犯罪，那么犯罪率就會(huì)大大降低。同時(shí)，如果青少年的輕度犯罪行為沒(méi)有監(jiān)管者進(jìn)行監(jiān)管，那么青少年同樣會(huì)對(duì)重大犯罪產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為該種犯罪仍然可以逃脫監(jiān)管者的制裁。

(四)群體亞文化的影響

“近朱者赤，近墨者黑”。一般來(lái)說(shuō)，在社會(huì)的主流集團(tuán)或文化之外，都會(huì)產(chǎn)生一些少數(shù)人的集團(tuán)，他們抱持著與主流集團(tuán)或文化相對(duì)抗的行為模式或價(jià)值觀，這種少數(shù)集團(tuán)的文化成為群體亞文化。從特殊群體的視角來(lái)看，某些不適當(dāng)行為或犯罪行為對(duì)他們來(lái)說(shuō)僅僅是正常表現(xiàn)，他們將這種非正常行為合理化，并且不會(huì)為此感受到愧疚等負(fù)面情緒。同時(shí)，青少年更易于在“群體”中表現(xiàn)出“義氣”、盲從和富有攻擊性一面。盡管并不是每一個(gè)與群體亞文化接觸的青少年都會(huì)成為犯罪者，但是他們一旦形成亞文化群體，發(fā)生犯罪的幾率就大大增加。犯罪行動(dòng)因模仿而習(xí)得，根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。青少年的犯罪行為并非本能，往往是在“群體中”觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。而“與其守法，不如犯法來(lái)得有利”這樣的犯罪價(jià)值觀也常常通過(guò)在群體亞文化中的互動(dòng)與溝通得到建立或鞏固。青少年在亞文化傳播群體中耳濡目染進(jìn)而將該種“亞文化”內(nèi)化為自身的價(jià)值觀，導(dǎo)致與社會(huì)的脫節(jié)，并阻礙了他們?cè)谂c社會(huì)主流觀念發(fā)生沖突時(shí)的調(diào)整過(guò)程，最終形成了他們有缺陷的社會(huì)人格，而這種社會(huì)化不完全的程度越高，青少年違法犯罪的可能性也就越大。

(五)錯(cuò)誤標(biāo)簽導(dǎo)致青少年犯罪

人們很容易對(duì)于行為出現(xiàn)偏差的青少年產(chǎn)生偏見(jiàn)，給他們貼上特定的標(biāo)簽，并且用不一樣的態(tài)度對(duì)待他們?！皹?biāo)簽理論”強(qiáng)調(diào)貼上標(biāo)簽的過(guò)程、認(rèn)為違法犯罪行為就是由貼標(biāo)簽造成的結(jié)果。青少年的意志力相對(duì)薄弱，價(jià)值觀并未完全形成，在第一次做出不當(dāng)行為時(shí)，可能僅僅是偶發(fā)犯罪行為，或是一時(shí)沖動(dòng)迷惑狀態(tài)下的過(guò)錯(cuò)，也可能是群體亞文化影響下的行為。但社會(huì)通常會(huì)根據(jù)他們的已有行為來(lái)判斷青少年的屬性，并給他們貼上標(biāo)簽。有不良行為前科的青少年通常會(huì)引起他人更多的警惕心理并接收到他人更明顯的排斥和敵意。這也增加了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的難度。社會(huì)對(duì)青少年的負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)他們的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生負(fù)向激勵(lì)，在這種激勵(lì)下，青少年漸漸將該種負(fù)面評(píng)價(jià)內(nèi)化為自我評(píng)價(jià)，形成“自己已經(jīng)不算社會(huì)中的正常構(gòu)成分子”的自我認(rèn)知，并繼續(xù)實(shí)施和重復(fù)違法犯罪行為。學(xué)?；蚣彝?duì)于青少年的粗暴歸類和惡語(yǔ)中傷，對(duì)青少年進(jìn)行的主觀的法律評(píng)價(jià)，青少年社會(huì)地位的下降等都會(huì)在當(dāng)事人身上打上“烙印”。青少年會(huì)無(wú)意識(shí)地把犯罪者這一角色當(dāng)做自我的核心概念來(lái)重新發(fā)展自我。

二、防范青少年犯罪的對(duì)策與建議

(一)建立正確引導(dǎo)青少年行為的獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)于青少年正確行為的鼓勵(lì)以及對(duì)于其不良行為的懲罰機(jī)制能夠很好地引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，因此家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)規(guī)范青少年的行為?？茖W(xué)的獎(jiǎng)懲使青少年使用符合社會(huì)主流文化的行為來(lái)追逐自己的目標(biāo)，建立一個(gè)“守法能使其利益最大化”的體制，這能夠有效地防止青少年的不適當(dāng)行為，并能將這種思維模式內(nèi)化為自我的特質(zhì)。人類的利己本能決定著人的自私特性，但是人類也建立了一套如何與他人相處從而使自己的利益最大化的機(jī)制——即與人為善，相互合作，共同進(jìn)步。青少年在人格發(fā)展轉(zhuǎn)型期，如果應(yīng)用此種模式融入社會(huì)并因此得到更多利益，那么他們更傾向于形成這種與主流文化相符合的自我個(gè)性。

(二)強(qiáng)化家庭、學(xué)校對(duì)青少年的有效管理

青少年與社會(huì)的聯(lián)系主要是通過(guò)家庭和學(xué)校建立的，而使青少年獲得心理上的平衡也必須從家庭和學(xué)校入手。首先，父母對(duì)于未成年子女有法定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，父母對(duì)于孩子的監(jiān)護(hù)不僅需要從物質(zhì)條件著手，也要根據(jù)孩子的個(gè)性、智力等情況，有針對(duì)性地、科學(xué)地對(duì)孩子的內(nèi)心進(jìn)行觀察，對(duì)孩子的犯罪行為傾向予以糾正，滿足孩子對(duì)于家庭的情感需求。家庭是個(gè)體出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，父母長(zhǎng)輩的教育方式直接影響著個(gè)體的行為表現(xiàn)，因此關(guān)愛(ài)、分享、合作、民主的家庭環(huán)境是培養(yǎng)親社會(huì)行為的第一道關(guān)口。[2]其次，學(xué)校要為青少年的心理成長(zhǎng)保駕護(hù)航。目前許多高校有專門的心理咨詢師，但是幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意求助于心理咨詢師。原因在于大眾普遍缺乏對(duì)于心理咨詢的正確認(rèn)識(shí)?！叭タ葱睦磲t(yī)生就好像承認(rèn)自己有精神病”的簡(jiǎn)單觀念依然占據(jù)了大多數(shù)人的內(nèi)心，大家普遍認(rèn)為接受心理咨詢是一件非常不光彩的事情。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起普及心理基礎(chǔ)課程的任務(wù)，引導(dǎo)青少年正確看待心理咨詢，關(guān)心青少年的心理健康，避免片面地關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)劃分層級(jí)。以學(xué)生成績(jī)的好壞劃分層級(jí)在無(wú)意中給青少年貼上標(biāo)簽，這不利于他們心理的健康發(fā)展。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)青少年的法制教育，增強(qiáng)青少年辨明是非的能力和自我控制能力。畢竟，很多青少年在沖動(dòng)的犯罪行為背后，根本沒(méi)有意識(shí)到該種行為是一種犯罪行為。

(三)凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)犯罪行為的預(yù)防

凈化社會(huì)環(huán)境，需要大眾加強(qiáng)對(duì)犯罪行為的警惕心理并采取行之有效的防范措施。同時(shí)，家庭、國(guó)家和社會(huì)需要形成一個(gè)密集有效的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，使青少年犯罪的成本增加，當(dāng)實(shí)施犯罪行為風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大，而受益變少，那么從利己的角度來(lái)說(shuō)，青少年得出了“不犯罪所能得到的利益更多”的結(jié)論，那么青少年更傾向于在法律的框架內(nèi)實(shí)施合法的行為。凈化社會(huì)環(huán)境，使亞文化群體的形成更加困難，也使群體亞文化對(duì)于青少年的影響減弱。青少年時(shí)期是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，青少年受到了正向影響越多，他們的價(jià)值觀形成就越傾向正面化，就越能夠融入社會(huì)，也就越不易體會(huì)到與社會(huì)隔絕的孤立感。相互決定理論認(rèn)為，環(huán)境會(huì)決定人的行為，人的行為也會(huì)決定環(huán)境。好的環(huán)境從多方面影響人的行為，人實(shí)施的行為也會(huì)影響自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而內(nèi)化為自身牢固的價(jià)值觀。因此，凈化社會(huì)環(huán)境對(duì)于預(yù)防青少年實(shí)施犯罪行為具有良好的作用。

(責(zé)任編輯遠(yuǎn)揚(yáng))

[參考文獻(xiàn)]

[1]福島章. 沖動(dòng)是魔鬼，人心藏野獸[M]. 簡(jiǎn)中昊，譯. 長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2015(1): 94.

[2]張愛(ài)杜，蔣建國(guó). 論大學(xué)生親社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 龍巖師專學(xué)報(bào)，2003(1): 101-103.