崔永光，韓春俠

(大連海洋大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116023)

涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略

崔永光，韓春俠

(大連海洋大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116023)

指出當(dāng)前涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏核心內(nèi)容的人文教育、缺乏創(chuàng)新多元的教學(xué)模式和特色鮮明的課程體系及濃厚的人文氛圍等因素，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展；提出涉海英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要提升專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須通過(guò)培育特色的學(xué)科體系、拓展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、構(gòu)建特色核心課程體系、營(yíng)造人文和學(xué)術(shù)研究氛圍和塑造一流教師隊(duì)伍等主要策略實(shí)施學(xué)院資源的最優(yōu)配置和整合，從而贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持和提升可持續(xù)發(fā)展能力。

涉海院校；英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；人文教育

一、引言

我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育改革經(jīng)歷了“以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主的第一階段，以培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才為主流的第二階段和以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才為目標(biāo)的新的外語(yǔ)教學(xué)改革階段”。[1]122目前，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展由單一性轉(zhuǎn)向多元化，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或翻譯專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模空前。然而，繁榮的背后卻潛藏著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的危機(jī)：若一味重視英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“工具性”作用，忽視其人文學(xué)科屬性，高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院終將淪為以培養(yǎng)英語(yǔ)技能和提高各類(lèi)考級(jí)成績(jī)的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種狹隘的“英語(yǔ)工具論”終將阻礙英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

現(xiàn)階段涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)同樣需要正確定位專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式和目標(biāo)多元化，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升和保持英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以我國(guó)涉海院校為例，提出海洋特色背景下英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新策略。

二、涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的困境

1.實(shí)用主義教育盛行，人文教育內(nèi)容缺失

社會(huì)進(jìn)步和科技革新極大影響了我國(guó)高等教育的發(fā)展格局，社會(huì)價(jià)值理念和功利取向?qū)е聦?shí)用主義和功利主義的盛行，“高校人文精神大面積失落，大學(xué)生人文精神嚴(yán)重欠缺”。[2]139涉海院校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和人文學(xué)院等文科院系本應(yīng)成為倡導(dǎo)大學(xué)人文精神的重要力量，然而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，其教學(xué)模式、課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)特色等各方面都沒(méi)有體現(xiàn)人文教育的本質(zhì)內(nèi)容。無(wú)論時(shí)代如何變遷，科技如何發(fā)達(dá)，人文教育必須要成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分?！拔覈?guó)高校外語(yǔ)教育的一個(gè)緊迫任務(wù)是確立文化研究和文化學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。”[3]70對(duì)于涉海院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏對(duì)海洋文化和生態(tài)文明的深度認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)海洋文學(xué)、文化和文明方面的課程，即使開(kāi)設(shè)也沒(méi)有形成系統(tǒng)科學(xué)的藍(lán)色課程體系。因此，涉海院校必須同樣重視英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，突出專(zhuān)業(yè)的人文學(xué)科屬性，在此基礎(chǔ)上，融入海洋學(xué)科特色，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一，教學(xué)手段陳舊

傳統(tǒng)陳舊單一、機(jī)械僵化的教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)快速更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。傳統(tǒng)的“經(jīng)院模式”很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。“‘經(jīng)院式’培養(yǎng)的英語(yǔ)人才在知識(shí)的廣度和深度方面都很欠缺，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低，不能熟練地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作中?！盵4]130因此，英語(yǔ)教育者應(yīng)該借鑒和創(chuàng)新教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，創(chuàng)造性應(yīng)用于英語(yǔ)教育中。如通識(shí)教育提倡的討論式的“小班化”教學(xué)模式、跨文化教學(xué)模式及剛剛興起的“慕課”教學(xué)模式等，因其靈活性、開(kāi)放性等特點(diǎn)有效地推動(dòng)了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的革新?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代高等教育不可避免地面臨著后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。后現(xiàn)代教育模式要求涉海院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師以創(chuàng)新的態(tài)度和多元的視角去積極拓展英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式，注重教學(xué)中通過(guò)討論交流產(chǎn)生的觀點(diǎn)碰撞和思想交鋒，進(jìn)而提升學(xué)生的批判思維，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專(zhuān)業(yè)核心課程體系缺失，教學(xué)內(nèi)容無(wú)特色

培養(yǎng)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量人才關(guān)鍵是擁有科學(xué)合理的課程體系。然而，對(duì)于涉海院校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，設(shè)置的課程面面俱到，卻難以呈現(xiàn)體系化。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)課程，到翻譯、文學(xué)和文化等專(zhuān)業(yè)課程，再到五花八門(mén)的選修課程，學(xué)生的四年生活可謂忙得不亦樂(lè)乎，但是畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)卻令人擔(dān)憂。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不在于開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量的多少，而在于開(kāi)設(shè)的課程是否具有特色和實(shí)質(zhì)內(nèi)容。以涉海院校為例，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程必須要有以文學(xué)和文化為核心的西方人文經(jīng)典課程，又要設(shè)置體現(xiàn)海洋文化和生態(tài)文明特色的通識(shí)教育課程，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩類(lèi)課程的融合共同構(gòu)成了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的“共同核心課程”。

4.專(zhuān)業(yè)文化創(chuàng)新意識(shí)和人文學(xué)術(shù)氛圍缺乏

英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要全面提升教育質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，離不開(kāi)高校和二級(jí)學(xué)院的文化建設(shè)和人文環(huán)境的營(yíng)造。英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)除了“培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)的高技能人才，還必須培養(yǎng)更多的能夠引領(lǐng)科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才”。[5]4然而，目前國(guó)內(nèi)高校，尤其是地方高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉辦的文化活動(dòng)缺乏深度和創(chuàng)新性，多以英語(yǔ)角、各類(lèi)英語(yǔ)技能比賽為主，學(xué)生缺少積極參與的興趣，或是活動(dòng)的受益面較窄，長(zhǎng)此以往，很難營(yíng)造濃厚的人文氛圍，從而不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升?！叭宋膶W(xué)科是‘人學(xué)’，其鮮明特點(diǎn)在于它關(guān)注人，關(guān)注人的內(nèi)在精神世界，旨在塑造、培植和凈化人的靈魂，提高人的人文修養(yǎng)與素養(yǎng)，提升人的生存境界。”[6]5因此，涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育管理者、教師和學(xué)生需要通力合作，把文化建設(shè)與創(chuàng)新作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新使命，突顯人文學(xué)科的本色，積極思考和開(kāi)展有內(nèi)涵、有品位、有深度、有特色的高質(zhì)量文化創(chuàng)新活動(dòng)。

總之，當(dāng)前涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏核心內(nèi)容的人文教育，缺乏創(chuàng)新多元的教學(xué)模式、特色鮮明的課程體系以及濃厚的人文氛圍等因素嚴(yán)重地制約著專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展。為此，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理者和教育者需要結(jié)合涉海院校的專(zhuān)業(yè)特色，不斷探索有效路徑，緊緊圍繞提升專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心，實(shí)施核心策略，保持英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生機(jī)與活力。涉海院校面臨的前所未有的挑戰(zhàn)與困境對(duì)其英語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前涉海院校英語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)必須培育創(chuàng)新意識(shí)，深入思考英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，人才目標(biāo)要立足海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)需要，“既培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，同時(shí)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、高水平的語(yǔ)言能力以及創(chuàng)新精神和能力的高端外語(yǔ)人才”。[1]122

三、涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略

從含義上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是指專(zhuān)業(yè)獨(dú)具的、支撐專(zhuān)業(yè)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。總體說(shuō)來(lái)，我國(guó)涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略要著重從培育專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科體系、拓展多元培養(yǎng)模式、構(gòu)建特色核心課程體系、營(yíng)造濃厚的人文和學(xué)術(shù)研究氛圍和塑造一流教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)海洋特色英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源的最優(yōu)配置，最終獲得專(zhuān)業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.培育海洋特色學(xué)科體系，構(gòu)建共同核心課程體系

各高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要緊緊圍繞學(xué)校的宏觀規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，積極培育特色學(xué)科體系，構(gòu)建核心課程體系。以大連海洋大學(xué)為例，學(xué)校意識(shí)到大連全域城市化帶來(lái)的歷史發(fā)展機(jī)遇，提出“走特色辦學(xué)之路、建一流海洋大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校突出學(xué)科建設(shè)特色，“瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展前沿，保持海洋水產(chǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)支持海洋相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，積極推進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的交叉、集成與整合，培育新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，輻射帶動(dòng)各學(xué)科整體建設(shè)。使學(xué)校學(xué)科水平具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力”。[7]A在學(xué)校的宏觀規(guī)劃圖景下，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要抓住發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科之間的交叉融合，不斷提高學(xué)科整體競(jìng)爭(zhēng)力。要發(fā)揮英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)也是深入實(shí)施通識(shí)教育理念的重要依托。另外，學(xué)院要重點(diǎn)培育高級(jí)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，使專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)多元化和體系化。同時(shí)，學(xué)院要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，僅僅依靠培養(yǎng)英語(yǔ)和日語(yǔ)人才難以突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，今后要增設(shè)韓語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。因?yàn)?，未?lái)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求是既具有扎實(shí)的多門(mén)語(yǔ)言能力，又懂翻譯、文化、經(jīng)貿(mào)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

另一方面，要培養(yǎng)高質(zhì)量人才，必須從核心課程體系構(gòu)建上下工夫，從課程設(shè)計(jì)中要質(zhì)量。而英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程不僅僅是與市場(chǎng)接軌的專(zhuān)業(yè)課程，還包括語(yǔ)言、文學(xué)和文化為核心的人文通識(shí)課程。換言之，通識(shí)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程要并舉構(gòu)建，同時(shí)融入海洋文化和生態(tài)文明為特色的選修課程，通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課的建設(shè)要有精品意識(shí)，每一課程體系都要具有代表性的核心課程，最終使課程呈現(xiàn)多元化和體系化。值得一提的是，無(wú)論英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程多么豐富，“離開(kāi)了課程管理者和實(shí)施者對(duì)它的重視，一切課程目標(biāo)都只能成為空中樓閣。”[8]98因此，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力首先體現(xiàn)在本科教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而高質(zhì)量的英語(yǔ)人才則反映出英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心所在。

2.拓展多元培養(yǎng)模式，實(shí)施國(guó)際化合作辦學(xué)戰(zhàn)略

全球化背景下要求教育模式更加多元化和國(guó)際化，我國(guó)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育一直沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀一直沒(méi)有從根本上改變，語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力令人擔(dān)憂。2000年5月出版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》較為具體、明確地規(guī)定了新世紀(jì)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。”[9]目標(biāo)中明確提到學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為此，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要積極拓展多元化的培養(yǎng)模式，探索與國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校合作培養(yǎng)外語(yǔ)人才。國(guó)內(nèi)幾所涉海高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院可以充分利用專(zhuān)業(yè)上的共性與特色，共同探討合作培養(yǎng)模式，共享專(zhuān)業(yè)教育資源。

目前，我國(guó)很多涉海院校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院認(rèn)識(shí)到教育國(guó)際化的趨勢(shì)，“結(jié)合我國(guó)外資企業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r同美國(guó)、日本、澳大利亞等高等院校建立合作機(jī)制，實(shí)行‘2+2’‘3+2’‘4+2’等多種聯(lián)合培養(yǎng)途徑，選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外留學(xué)。建立校際合作正是立足市場(chǎng)需求、謀求雙贏的有效策略，此舉亦為培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才創(chuàng)造了良好的國(guó)際環(huán)境”。[3]72近幾年來(lái)，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院積極謀劃國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略，全力構(gòu)建國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究三位一體互動(dòng)新模式，國(guó)際發(fā)展空間得到進(jìn)一步拓展，為建立廣泛的學(xué)術(shù)合作和聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系、帶動(dòng)學(xué)院國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新向縱深發(fā)展提供了強(qiáng)力支撐。實(shí)踐證明，海洋經(jīng)濟(jì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及文化多元化的世界格局要求英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培育的學(xué)生通曉海洋領(lǐng)域國(guó)際準(zhǔn)則和拓寬國(guó)際視野，這是提升英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、培育教育國(guó)際化人才的必由之路。

3.注重學(xué)院文化創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

從文化屬性上看，“大學(xué)本質(zhì)上是一種文化傳承和文化傳播的組織機(jī)構(gòu)”。[10]512011年，中國(guó)海洋大學(xué)校長(zhǎng)吳德星在首屆創(chuàng)新中國(guó)論壇中談到：“無(wú)論是一個(gè)民族還是一個(gè)國(guó)家或者是一個(gè)單位，文化至關(guān)重要。就大學(xué)而言，文化是核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，因?yàn)槲幕梢援a(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力、教育力和影響力。文化是大學(xué)的靈魂。同時(shí)，就我們個(gè)人而言，文化也是自立自強(qiáng)的根本。”[11]63換言之，一所優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)該培育一種“創(chuàng)造性的文化生活”?！拔幕畛Q定大學(xué)的風(fēng)格，常影響學(xué)生的氣質(zhì)品性。”[12]16-17因此，對(duì)于外國(guó)語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有建立獨(dú)特的人文文化和傳承創(chuàng)新文化的理念，學(xué)院的發(fā)展注定不會(huì)走太遠(yuǎn)。作為文科專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施文化創(chuàng)新策略有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——既有深厚的中華優(yōu)秀文化的根基，又有獨(dú)特的西方文學(xué)與文化的人文學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

涉海院校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院需要通過(guò)圍繞中西文化及文學(xué)經(jīng)典活動(dòng)營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境和自由的學(xué)術(shù)氛圍?！按髮W(xué)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才培育和成才的氛圍，提倡理性批判的態(tài)度，敢于懷疑的精神?！盵13]12英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果只有基本的語(yǔ)言技能，對(duì)于教材知識(shí)全盤(pán)接受，缺少質(zhì)疑精神、批判思維和創(chuàng)新意識(shí)，欠缺文化修養(yǎng)和思想見(jiàn)解，又談何在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與大學(xué)的責(zé)任緊密相連，“通過(guò)持續(xù)不斷地融入人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)敢于求新立異的個(gè)體，營(yíng)造習(xí)于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍，吸納西方文化之精華，揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化之不足，促使我們的傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的活力和生機(jī)”。[11]63管理者要重視文科院系的文化身份和文化品質(zhì)，重視英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人文學(xué)科屬性，使學(xué)院更具有文化的品位、教師更具文化的氣質(zhì)、學(xué)生更具文化的情調(diào)、專(zhuān)業(yè)更具文化的魅力。

4.塑造一流的教師隊(duì)伍，堅(jiān)持“以人文本”的核心教育理念

一流的大學(xué)不僅要有大樓，更要有大師。大師可以鑄就一所大學(xué)的文化和品格。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，涉海院校同樣出現(xiàn)了教師重科研輕教學(xué)、青年教師教學(xué)能力不足、部分高學(xué)歷教師只會(huì)科研不懂教學(xué)等現(xiàn)象。為此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教授學(xué)者回歸本科課堂，重視學(xué)院青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量，“必須加速培養(yǎng)新生代青年教師和學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵(lì)和選拔部分青年教師和學(xué)生到國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)，師從一流學(xué)者，從事一流的科學(xué)研究。”[13]12外國(guó)語(yǔ)學(xué)院可以利用學(xué)院國(guó)際化合作辦學(xué)的平臺(tái)，為教師創(chuàng)造海外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓青年教師開(kāi)闊眼界，豐富經(jīng)歷，提升外語(yǔ)水平，并帶回先進(jìn)的教育理念和研究課題。

可以說(shuō)，師資隊(duì)伍國(guó)際化是提升英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師不僅能勝任英語(yǔ)教學(xué)，更需要具備開(kāi)闊的國(guó)際視野和先進(jìn)的教育理念。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要從教師的技能建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，提升教師的人文視野和跨文化能力。教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和人格的塑造，讓學(xué)生通過(guò)核心課程中外經(jīng)典閱讀的思考和訓(xùn)練，懂得大學(xué)不只是求知和探索真理的地方，也是學(xué)習(xí)如何自我尋求生命意義的地方，“而如何協(xié)助年輕人養(yǎng)成其品性則是教育者最大之任務(wù)?！盵12]19

四、結(jié)語(yǔ)

世界發(fā)展的開(kāi)放性和多元化趨勢(shì)更加促進(jìn)人與人之間的密切交流和溝通，因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的作用不但不會(huì)削弱，反而會(huì)更加受到重視。涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須體現(xiàn)以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元需求，培養(yǎng)“既掌握熟練的外語(yǔ)技能，同時(shí)又具有寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)、善于創(chuàng)新思辨”[6]5以及體現(xiàn)海洋特色的高素質(zhì)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。涉海院校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要面向中國(guó)未來(lái)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為主線，注重專(zhuān)業(yè)的“文化性”和“人文性”內(nèi)涵，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心任務(wù)，在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)人文傳統(tǒng)中融入各自的辦學(xué)特色，根據(jù)本校特色制定英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，不斷探索提升專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑和策略，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。

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2014-08-11

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度“過(guò)程哲學(xué)視域下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)建研究”(JG14DB063)；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2014年度高校外語(yǔ)教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“多元人才觀視域下英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究”(WYYB014140)

崔永光(1981-)，男，講師，主要從事美國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)教育研究。

G642.0 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1006-8724(2015)01-0077-04