何被周

(和田師范?？茖W(xué)校，新疆 和田 848000)

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和田地區(qū)九年級(jí)化學(xué)課程資源開發(fā)研究

何被周

(和田師范?？茖W(xué)校，新疆 和田 848000)

為了使和田地區(qū)教師較快的適應(yīng)新課程改革，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，本人嘗試開發(fā)了和田當(dāng)?shù)嘏c九年級(jí)化學(xué)課程有關(guān)的課程資源，望能給想開發(fā)課程資源的教師起到拋磚引玉的作用，齊力開發(fā)出更廣闊的課程資源供更多的教師使用。

和田地區(qū)；九年級(jí)化學(xué)課程；課程資源；開發(fā)案例

1.和田地區(qū)九年級(jí)化學(xué)課程資源開發(fā)原則

1.1經(jīng)濟(jì)性原則。和田是國(guó)家貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，政府的教育經(jīng)費(fèi)主要用于支付教師工資，所以對(duì)于實(shí)施地方課程資源開發(fā)的經(jīng)費(fèi)是十分有限的。為此，在開發(fā)過程中，要以科學(xué)論證為前提，從實(shí)際需要出發(fā)，以免造成浪費(fèi)。盡可能的以最少的經(jīng)費(fèi)開支獲取最佳的效果。其次，在開發(fā)的空間上，盡量的就地取材，善于發(fā)掘和利用周圍的課程資源，避免舍近求遠(yuǎn)。從文化學(xué)的角度來說，課程也是一種文化，而任何文化都是某個(gè)民族在其生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積淀得來的。同樣，維吾爾族一樣具有光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，發(fā)掘和建構(gòu)維吾爾文化的課程資源意義，不僅具有極高的文化價(jià)值，更具有極高的教育價(jià)值。

1.2興趣性原則

課程資源的開發(fā)必須圍繞著以學(xué)生興趣為中心的原則進(jìn)行,進(jìn)行課程資源的開發(fā)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高化學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用水平。所以課程資源的開發(fā)要適合學(xué)生的發(fā)展需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有學(xué)生把自己學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣聯(lián)系到一起，學(xué)習(xí)才能變成一件快樂而有意義的事情。

1.3因地制宜原則

因地制宜是課程資源開發(fā)必須遵循的原則之一。對(duì)于不同的地區(qū)來說，課程資源的開發(fā)具有極大的差異性。因此課程資源的開發(fā)應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)教師風(fēng)格，突出地域特征。如和田是一個(gè)因盛產(chǎn)美玉、和田大棗、核桃等而聞名遐邇的地區(qū),同時(shí)又是荒漠化嚴(yán)重，自然環(huán)境極其脆弱的地區(qū),教師在教學(xué)中應(yīng)注重開發(fā)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的課程資源。和田地區(qū)的山區(qū)居住的農(nóng)牧民較多，多以放牧為生，教師應(yīng)開發(fā)有關(guān)皮毛加工中的化學(xué)課程資源等。

1.4互動(dòng)性原則

和田地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，信息閉塞。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)與師資力量雄厚、化學(xué)課程資源豐富的城市中學(xué)結(jié)成對(duì)子。城市中學(xué)可以為農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)師資、探討教法研究、實(shí)施課程資源、網(wǎng)絡(luò)、軟件等資源共享,這樣不僅交流了教學(xué)，也加深了友誼。

2.和田地區(qū)九年級(jí)化學(xué)課程資源開發(fā)典型案例

以人教版九年級(jí)化學(xué)課本(上下冊(cè))的目錄章節(jié)為依據(jù)進(jìn)行化學(xué)課程資源的開發(fā)的嘗試,因篇幅有限，現(xiàn)節(jié)選其中幾個(gè)典型案列進(jìn)行說明。

2.1和田地區(qū)主要的空氣污染

2.1.1工業(yè)對(duì)空氣的污染：雖然和田地區(qū)的工業(yè)不發(fā)達(dá)，但隨著這幾年人口的急劇增加，資源的消耗，對(duì)環(huán)境的污染問題日趨突出。特別是建材工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的煙氣和粉塵會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。如水泥廠、磚窯、涂料廠等。

2..1.2機(jī)動(dòng)車輛排放的尾氣：隨著人們生活水平的進(jìn)一步提高，和田的機(jī)動(dòng)車輛急劇增加，尤其到了周末、節(jié)假日或是上下班時(shí)間堵車，還有大量的摩托車，也造成了大量的尾氣排放，造成了空氣污染。

2.1.3焚燒垃圾：和田地區(qū)沒有專門的垃圾處理廠，生活和工業(yè)垃圾通常都是拉到偏遠(yuǎn)的地方直接倒掉，或是直接焚燒。

2.1.4冬季取暖：和田地區(qū)冬季的農(nóng)村取暖家家都是燒爐子，以煤為主要能源，燃燒的廢氣嚴(yán)重影響了空氣的質(zhì)量，對(duì)人們健康也產(chǎn)生很大的危害，尤其容易感染呼吸道疾病。

2.1.5沙塵暴：和田地區(qū)地處浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠南緣，空氣極為干燥，易于強(qiáng)風(fēng)沙塵飛揚(yáng)，空氣渾濁，每年沙塵、浮沉天氣大約有260天多。春季沙塵暴天氣更為頻繁，平均五天左右就出現(xiàn)一次。這是和田地區(qū)一種特殊的災(zāi)害。

2.1.6選擇課題的意義。 讓學(xué)生知道空氣污染的危害，從自身做起保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園。

2.2和田地區(qū)的水資源

2.2.1井水?；旧瞎?yīng)給農(nóng)村的人們家里的牲畜飲用或是灌溉農(nóng)田時(shí)用自己家里打的井水。許多的農(nóng)牧民家里也飲用此水，井水清涼但喝起來有點(diǎn)淡淡的咸味。

2.2.2澇壩水。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧民家里，飲用水通常來自雪溶水貯存于露天的澇壩中, 人畜共飲。澇壩水中細(xì)菌含量嚴(yán)重超標(biāo), 由于飲用水水質(zhì)極差, 當(dāng)?shù)剞r(nóng)民又有喝生水的習(xí)慣, 經(jīng)常引起霍亂、肝炎、痢疾、腹瀉和傷寒等介水傳染病的流行, 嚴(yán)重危害當(dāng)?shù)鼐用竦慕】怠?/p>

2.2.3河水。近幾年來，和田的人們興起了喝河水的習(xí)慣。當(dāng)?shù)氐娜税延颀埧κ埠?、喀拉喀什河里的河水拉到縣城里賣給當(dāng)?shù)鼐用窆┧麄冿嬘茫€深受縣城的人們喜歡，筆者家中也常飲用這樣的水。因?yàn)檫@水喝起來有淡淡的甜味，而且燒開以后沒有水垢，筆者拿PH試紙檢驗(yàn)過，基本上是中性，且硬度較小，比較適合人飲用。

2.2.4選擇課題的意義。節(jié)約和保護(hù)水資源不僅是我們面對(duì)生存危機(jī)不得已的選擇，也是考驗(yàn)我們道德與制度建設(shè)能力的機(jī)會(huì)，更是決定我們未來生存與發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使學(xué)生在探究中了解水資源保護(hù)利用的方法,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，樹立全局觀念，逐步養(yǎng)成節(jié)約水、愛護(hù)水的良好習(xí)慣；使學(xué)生真切地感受到身邊水污染的嚴(yán)重性，而善待水資源。

2.3和田地區(qū)的燃料

2.3.1煤。和田地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村群眾主要依靠到戈壁、沙漠砍伐野生紅柳、胡楊、駱駝刺等沙生植物燒火取暖, 從而導(dǎo)致生態(tài)失衡, 荒漠化嚴(yán)重。為加速邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局從1999年開始, 在和田地區(qū)實(shí)施了新疆和田-民豐地區(qū)煤炭資源調(diào)查評(píng)價(jià), 在皮山縣杜瓦煤礦外圍和和田地區(qū)布雅煤礦外圍獲得兩個(gè)含煤區(qū), 其中布雅區(qū)預(yù)獲資源量1.2億噸, 合計(jì)資源量達(dá)1.37億噸?，F(xiàn)在和田地區(qū)農(nóng)牧民人們?nèi)粘Ｓ玫臒?、取暖的煤基本上是布雅煤礦產(chǎn)的。

2.3.2天然氣。和田河氣田是目前塔里木盆地在臺(tái)盆區(qū)發(fā)現(xiàn)的最大的油田。2004年11月26日，和田市首批4000戶市民率先使用上天然氣，目前,正在加緊普及.每個(gè)用戶每年將節(jié)約開支300元至500元。更重要的是，天然氣的使用，可解決和田燃料短缺和燒煤燒柴所帶來的污染等問題。

2.3.3太陽能。和田地區(qū)的光熱資源非常豐富，夏天炎熱，冬不嚴(yán)寒。這樣獨(dú)特的氣候環(huán)境非常適合使用太陽能。城鎮(zhèn)的許多居民家中都裝有太陽能熱水器，基本上全年的時(shí)間都可以利用太陽能提供的熱水供日常使用。那些居住更加偏僻分散的牧民則裝上了太陽能光伏系統(tǒng)，一套系統(tǒng)可以帶4個(gè)燈泡、一臺(tái)電視機(jī)和VCD。多年來和田地區(qū)有1萬多戶貧困群眾享受了這些太陽能高科技產(chǎn)品。

2.3.4沼氣。近年來，和田地區(qū)把沼氣池建設(shè)作為解決農(nóng)村能源，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境來抓，取得明顯成效。目前在全地區(qū)已有55000戶居民用上沼氣。隨著沼氣建設(shè)補(bǔ)助資金逐步提高，加上使用沼氣方便清潔的優(yōu)勢(shì)，越來越多的農(nóng)民開始喜歡沼氣，并自愿加入到建沼氣用沼氣的行列中來。

2.3.5選擇課題的意義。 通過介紹和田地區(qū)的能源情況，讓學(xué)生了解能源是不可再生的，要合理的開發(fā)和利用。在和田地區(qū)現(xiàn)有能源的基礎(chǔ)上，尋找和利用新能源，如風(fēng)能，高效利用太陽能等自然資源，緩解煤炭使用過程中產(chǎn)生的不足。

3.和田地區(qū)九年級(jí)化學(xué)課程資源開發(fā)的啟示

3.1課程資源開發(fā)有利于基礎(chǔ)教育課程改革政策的落實(shí)

本世紀(jì)初國(guó)家開始推進(jìn)第三輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課程改革的主要特點(diǎn)就是自上而下建立三級(jí)課程體系，即國(guó)家課程、地方課程、校本課程，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)管理。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，從全國(guó)情況看，國(guó)家課程形成多種版本教材體系，打破了過去十幾年國(guó)家一套教材的大一統(tǒng)格局，基礎(chǔ)教育課程改革形成了具有生機(jī)活力的良好局面。地方課程是由省級(jí)教育行政部門主導(dǎo)開發(fā)和管理，各省、市、自治區(qū)相繼開發(fā)了一系列地方課程教材，有效地補(bǔ)充了國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容。如新疆教育科學(xué)研究院組織開發(fā)編寫了《新疆地方教材》、《民族團(tuán)結(jié)》、《實(shí)踐活動(dòng)》等系列教材，也有一些地、市教育研究部門根據(jù)課程改革需要，開發(fā)編寫了一些地方課程教材。這些地方課程教材主要突出了地方性教學(xué)內(nèi)容，偏重于人文、社科類內(nèi)容，獨(dú)立自成體系。校本課程的開發(fā)和建設(shè)相對(duì)滯后薄弱，發(fā)展情況不盡人意。主要受學(xué)校重視、教師自身科研意識(shí)和能力所限，校本課程沒有形成百花齊放的局面。有些學(xué)校做了一些探索，也主要是模仿地方課程開發(fā)的模式，在突出地方文化、歷史、民俗上做了一些開發(fā)工作，教材內(nèi)容量小、質(zhì)量不高，同時(shí)與國(guó)家課程在內(nèi)容上相分離，沒有與國(guó)家、地方課程形成有機(jī)的整體。本文所例舉的地方課程資源開發(fā)的案例，主要是在國(guó)家課程體系的基礎(chǔ)上，將一些重點(diǎn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際緊密結(jié)合進(jìn)行延伸和豐富。這種課程資源的開發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)中，可以極大豐富國(guó)家課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，也可以在此基礎(chǔ)上更好地開發(fā)校本課程，有效地落實(shí)課程改革政策，形成科學(xué)的地方課程及校本課程體系。

3.2課程資源的開發(fā)有利于學(xué)校教育教學(xué)由封閉走向開放

當(dāng)前,學(xué)校教育教學(xué)普遍存在相對(duì)封閉。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)弱。地方課程資源的開發(fā)及教學(xué)過程，要求師生走出學(xué)校、走出課堂，促使學(xué)校教育教學(xué)由封閉走向開放。在地方課程資源開發(fā)過程中，首先要求學(xué)校要注意統(tǒng)籌好校內(nèi)外教師資源，形成團(tuán)隊(duì)力量；充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐母黝惤虒W(xué)資源，建立校企、校院(科研單位)等的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。其次，要做好課程資源開發(fā)的規(guī)劃，做好同一門課程資源有序開發(fā)的計(jì)劃，做好不同課程資源開發(fā)的有效互用的計(jì)劃，整合好各類地方課程資源的開發(fā)。第三，要爭(zhēng)取社會(huì)各類資源的支持，聘請(qǐng)社會(huì)各方面的專家，參與課程資源的收集、整理、編纂，使課程資源體系化、綜合化。最后要統(tǒng)籌好教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造條件，讓師生更多地實(shí)地參觀、調(diào)查、實(shí)踐、試驗(yàn)等形式，有效地實(shí)施地方課程教學(xué)資源的教學(xué)。

3.3課程資源的開發(fā)，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)和科研能力的提升

教師專業(yè)成長(zhǎng)及科研能力的提升是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的迫切需要。基礎(chǔ)教育課程改革要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要求教師改變教學(xué)行為和方法，提倡互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究性教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式。這就要求教師要很好掌握課程要求，駕馭教材。近幾年來，國(guó)家加大了在職教師的培訓(xùn)力度，組織實(shí)施了“中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程”、“國(guó)培”、“區(qū)培”計(jì)劃，建立和推行“五級(jí)”教師培訓(xùn)，利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源，通過“千校手牽手”。遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目，定向培訓(xùn)在職教師，提升教師的專業(yè)能力。這些培訓(xùn)豐富和更新了教師的專業(yè)知識(shí)，開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。但筆者認(rèn)為教師還應(yīng)通過主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容，很好地與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合，才能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。筆者在課程資源開發(fā)中，采用課題研究方式，將國(guó)家課程內(nèi)容有效地進(jìn)行延伸。在這個(gè)過程中，要明確選擇課題的意義，尋找課程資源的切入點(diǎn)，查找背景資料，收集課程資源，研究課程資源的使用方法，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。每項(xiàng)課程資源的開發(fā)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都是一次很好地歷練，不僅能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)展知識(shí)面，還能有效促進(jìn)教師的科研意識(shí)和能力的提升。

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2015-06-31

本文由“新疆維吾爾自治區(qū)高等學(xué)?？蒲杏?jì)劃項(xiàng)目資助”及新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏?jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：XJEDU2014S082)資助 。

何被周(1981-)，女，碩士研究生，講師。研究方向：課程與教學(xué)論、化學(xué)教育。