教師資格改革試點(diǎn)中化學(xué)類師范生培養(yǎng)思路的改進(jìn)與思考

方 璐，畢建洪

（合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

1 引言

從2015年開(kāi)始，全國(guó)范圍內(nèi)將推行教師資格證的相關(guān)改革，取消之前師范生在畢業(yè)時(shí)可以免試取得教師資格證的制度。在新規(guī)范下，所有預(yù)備教師從業(yè)者必須參加全國(guó)統(tǒng)考以取得教師資格證，并打破以往教師資格終身制，實(shí)現(xiàn)定期注冊(cè)的制度，教師從業(yè)者需要不斷接受考核，試點(diǎn)區(qū)內(nèi)教師資格考試有效期為三年，教師資格證須每五年注冊(cè)一次。新方案中，教師資格證考核內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，考試科目由綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識(shí)和能力、學(xué)科教育知識(shí)和能力組成。以往教師資格“省考”只開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)科目；而“國(guó)考”科目不僅增加為幼兒園、小學(xué)教師考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》，初中、高中教師考《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與能力》，并將原來(lái)在認(rèn)定環(huán)節(jié)組織的面試（教育教學(xué)能力測(cè)試）納入到考試環(huán)節(jié)。該改革方案意味著教師崗位入職門檻將會(huì)提高。

針對(duì)教師資格制度的改革，高校師范類專業(yè)師范生的培養(yǎng)思路應(yīng)作相應(yīng)的改革措施才能確保師范生培養(yǎng)適應(yīng)新變革，在確保畢業(yè)生能順利取得教師從業(yè)資格的同時(shí)，能夠更加適應(yīng)未來(lái)教師崗位對(duì)于教師能力需求的不斷提高。安徽省作為試點(diǎn)省份，從2014級(jí)開(kāi)始的新入學(xué)師范生將面臨通過(guò)統(tǒng)考獲得教師資格證的考驗(yàn)，該變革對(duì)于省內(nèi)所有高校的師范生和非師范生均是機(jī)遇和考驗(yàn)。筆者所執(zhí)教高校的化學(xué)類師范專業(yè)新生，也將面臨教師資格證統(tǒng)一考試，專業(yè)建設(shè)思路和教學(xué)手段等方面都面臨急需改進(jìn)的問(wèn)題。針對(duì)新師范生培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，在結(jié)合原有培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)探索新的培養(yǎng)模式，從多方面著手培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力。

2 調(diào)整課程設(shè)置

新教師資格認(rèn)證制度，更加注重于教師從業(yè)崗位實(shí)際工作能力，這對(duì)師范生的培養(yǎng)提出了更高的要求，首先需要調(diào)整師范生課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，從師范生的實(shí)際專業(yè)需求出發(fā)，探索出更加規(guī)范化的課程設(shè)置方案。

在傳統(tǒng)的化學(xué)類師范生培養(yǎng)方案中，師范生課程設(shè)置分成通識(shí)課程模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、教師教育模塊和實(shí)踐模塊［1］。在每個(gè)模塊下設(shè)置必修課和選修課，并要求修得相應(yīng)的學(xué)分。一般情況下，師范生的培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的課程如下：大一大二年度完成教育學(xué)心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，從大二下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)化學(xué)教學(xué)論相關(guān)科目。以2011級(jí)化學(xué)師范班的課程設(shè)置為例，從大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)24學(xué)時(shí)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)》、24學(xué)時(shí)《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》，同時(shí)安插教育見(jiàn)習(xí)。大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)《化學(xué)教學(xué)原理》、24學(xué)時(shí)《中學(xué)化學(xué)教育研究方法與教學(xué)研究》。大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練》鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能。大四上學(xué)期參加教育實(shí)習(xí)。從整個(gè)課程開(kāi)設(shè)培養(yǎng)的模式來(lái)看，有理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐鍛煉，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例相對(duì)較少，同時(shí)學(xué)科知識(shí)與能力的培養(yǎng)力度還是顯得薄弱。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，通常把學(xué)科知識(shí)拓展與實(shí)踐能力提高放在課后讓學(xué)生自主鍛煉。例如，推薦學(xué)生在課后做中高考題，熟悉初高中課本內(nèi)容，但是實(shí)際反饋結(jié)果顯示課余時(shí)間做題目的學(xué)生比例較少。教學(xué)環(huán)節(jié)中曾經(jīng)做過(guò)該類檢測(cè)，即給大二下學(xué)期的化學(xué)師范生56名同學(xué)發(fā)了一份滿分為100分的高考試題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成答題。測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，及格率僅為30%，極少數(shù)同學(xué)的得分超過(guò)80分。測(cè)試結(jié)果說(shuō)明學(xué)生在高考后一年多時(shí)間對(duì)于高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺忘率較高，對(duì)于教師課后布置的作業(yè)任務(wù)沒(méi)有能夠很好地投入精力進(jìn)行鉆研，這種情況對(duì)于將要面臨中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的化學(xué)類師范生來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)。扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于師范生的基本教學(xué)能力來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

面對(duì)教師資格改革的挑戰(zhàn)，有必要加強(qiáng)師范生學(xué)科知識(shí)與能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)能力薄弱的問(wèn)題，筆者嘗試把培養(yǎng)方案中《化學(xué)教學(xué)論》課程提前至大二下學(xué)期，在學(xué)生完成《教育學(xué)》與《心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)后，可以開(kāi)始《化學(xué)教學(xué)論》的學(xué)習(xí)。同時(shí)，將《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)》與《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》兩門課調(diào)整至大三上學(xué)期。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方法的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》的課時(shí)數(shù)由24學(xué)時(shí)調(diào)整到40學(xué)時(shí)，增補(bǔ)課時(shí)中添加初高中解題思路分析專題，以多次課堂小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此提高師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的解題能力，從實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的扎實(shí)度。

3 教師教學(xué)手段改進(jìn)

3.1 教師教學(xué)能力提升

首先要重視師范生“三字一話”的訓(xùn)練?！叭帧敝傅氖欠酃P字、鋼筆字和毛筆字，“一話”指的是普通話［2］。在大一的課程學(xué)習(xí)中，我們均開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，有書法練習(xí)及普通話課程訓(xùn)練。力求做到普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整，不出現(xiàn)錯(cuò)別字。在此程度上，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，做到簡(jiǎn)潔精煉生動(dòng)準(zhǔn)確，富有感染力和啟發(fā)性。可從知識(shí)性、趣味性、激勵(lì)性以及凝練性四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。第一，教師的課堂語(yǔ)言必須具有高度的知識(shí)性和大容量性。通過(guò)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”，切實(shí)感受到在進(jìn)步。要做到這一點(diǎn)，就必須吃透教材，深入淺出地講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二，關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。第三，教師課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性作用也是非常重要的，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，精心設(shè)計(jì)的凝練的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以促使學(xué)生快速把握到重點(diǎn)，并作出迅速的反應(yīng)。

3.2 教學(xué)模擬訓(xùn)練

微格教學(xué)促技能，教學(xué)模擬強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)模擬訓(xùn)練是一個(gè)很重要的教學(xué)過(guò)程，主要是通過(guò)微格教學(xué)提升教學(xué)技能［3］。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。它提供練習(xí)環(huán)境，把課堂教學(xué)內(nèi)容分解為不同的、具體的單項(xiàng)教學(xué)技能，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化［4］。學(xué)生根據(jù)需要對(duì)其中的某項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)錄像及時(shí)了解反饋信息，并進(jìn)一步通過(guò)教師、同學(xué)的評(píng)課及自我分析，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，再進(jìn)一步地發(fā)揚(yáng)和修正。依托我院的中學(xué)化學(xué)視頻課例學(xué)習(xí)室（該學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)錄播系統(tǒng)），學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，。我們將學(xué)生分為若干小組，學(xué)生們通過(guò)反復(fù)觀看自身的微格教學(xué)視頻，從板書設(shè)計(jì)、儀表形態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等多方面觀摩，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)也可以接受小組同學(xué)和老師的意見(jiàn)，反復(fù)磨課，相互討論，共同提高。

4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)

師范生的培養(yǎng)過(guò)程中要加大走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的力度，切實(shí)提升師范生實(shí)踐教學(xué)能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排中，學(xué)生見(jiàn)習(xí)階段的學(xué)時(shí)還是相對(duì)較少，多數(shù)高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)是大二下學(xué)期10個(gè)學(xué)時(shí)的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和大四上學(xué)期為期10周的實(shí)習(xí)?？蓢L試從大二下學(xué)期開(kāi)始連續(xù)3學(xué)期，每學(xué)期均設(shè)18學(xué)時(shí)的教育見(jiàn)習(xí)，為教育實(shí)習(xí)做好鋪墊準(zhǔn)備?？紤]到教育見(jiàn)習(xí)基地實(shí)際的接待容納情況，將師范生分為若干小組，安排進(jìn)相關(guān)合作中學(xué)中開(kāi)展課堂見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)院合作實(shí)習(xí)單位的情況，實(shí)踐教學(xué)中，在合肥一中、廬陽(yáng)高級(jí)中學(xué)、合肥世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、合肥五十九中均安排課堂見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。

對(duì)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)環(huán)節(jié)，應(yīng)加大教學(xué)名師進(jìn)課堂的力度。通過(guò)聘請(qǐng)中學(xué)一線教學(xué)名師走進(jìn)大學(xué)師范生課堂，分享其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、教學(xué)成長(zhǎng)歷程，以及在中學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的遇到的常見(jiàn)困難和解決方法［5］。目前已嘗試在每學(xué)期中均請(qǐng)一位中學(xué)名師進(jìn)課堂做相關(guān)報(bào)告。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)诿麕熤v座中收獲頗豐，從名師的講座中學(xué)習(xí)到很多成熟扎實(shí)的教學(xué)理念，如合肥六十五中副校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)江樂(lè)霄老師的報(bào)告“新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)策略初探”，科大附中校長(zhǎng)王榮梓老師的“熱愛(ài)做新時(shí)期的教師”，均從中學(xué)實(shí)際出發(fā)，為師范生們的成長(zhǎng)指明方向。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)方案中加大名師講座環(huán)節(jié)力度，每學(xué)期確保此類講座開(kāi)展三次以上，增加學(xué)生們與優(yōu)秀中學(xué)一線老師接觸的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中聆聽(tīng)中學(xué)名師的教學(xué)理念。

5 結(jié)束語(yǔ)

師范生的教育任重道遠(yuǎn)，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)等以上改進(jìn)措施，寄希望在探索中不斷提高化學(xué)類師范生的實(shí)際教學(xué)技能，以適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的教師教育教學(xué)不斷革新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)際應(yīng)用型人才［6］。

［1］陳馨.高等師范院校師范生培養(yǎng)模式改革研究［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（13）：123－125.

［2］劉寶，潘洪媚，張俏蓮，白麗娟.高校化學(xué)師范生的教師素質(zhì)培養(yǎng)［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（4）：82－84.

［3］潘芳，劉遠(yuǎn)杰，覃澤宇.后師范教育時(shí)代下我國(guó)師范生培養(yǎng)路徑的構(gòu)建［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，49（6）：144－151.

［4］黃志偉，蒙昌宇.化學(xué)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（5）：52－55.

［5］李俊.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高校師范生培養(yǎng)研究綜述［J］.廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（6）：13－17.

［6］喬金鎖，李改仙.新建綜合院校化學(xué)師范生教育實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展探析［J］.化學(xué)教育，2014（2）：47－50.