郭妍　劉洋

摘要：根據(jù)中醫(yī)藥院校學(xué)生信息需求的年級(jí)差異，構(gòu)建信息素養(yǎng)分層次教學(xué)模式，將信息素養(yǎng)教育分為通識(shí)型、專業(yè)型和研究型三個(gè)層次。每個(gè)層次設(shè)置不同的信息素養(yǎng)教育課程、教學(xué)內(nèi)容和與之相應(yīng)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差異化信息素養(yǎng)教育和引導(dǎo)，從而達(dá)到有效提升中醫(yī)藥院校學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；信息素養(yǎng)教育；分層次教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)信息呈幾何式增長(zhǎng)，信息素養(yǎng)己成為中醫(yī)藥從業(yè)人員必備的重要素養(yǎng)之一，中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平直接影響其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。筆者通過(guò)網(wǎng)站調(diào)查、電話訪談、電子郵件咨詢等途徑，對(duì)全國(guó)23所中醫(yī)藥院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各中醫(yī)藥院校的信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式仍存在很多問(wèn)題，如課程設(shè)置單一、開(kāi)課時(shí)間不合理、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)方法滯后、與學(xué)生專業(yè)耦合程度低等，無(wú)法滿足中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息需求。各中醫(yī)藥院校的信息素養(yǎng)教育教學(xué)水平亟需改進(jìn)。

為了提升中醫(yī)藥院校信息素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量，本文提出信息素養(yǎng)分層次教學(xué)模式，將中醫(yī)藥院校的信息素養(yǎng)教育分為通識(shí)型、專業(yè)型和研究型三個(gè)層次進(jìn)行，貫穿中醫(yī)藥院校學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生在各年級(jí)的不同信息需求，設(shè)置相應(yīng)的信息素養(yǎng)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，希望對(duì)中醫(yī)藥院校的信息素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。

1、通識(shí)型信息素養(yǎng)教育

通識(shí)型信息素養(yǎng)教育適用于大一新生，這個(gè)階段開(kāi)設(shè)的多為基礎(chǔ)性課程，學(xué)生幾乎還沒(méi)有開(kāi)始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在信息需求方面，既沒(méi)有撰寫(xiě)學(xué)位論文的需要，也沒(méi)有研究科研課題、發(fā)表專業(yè)論文的需要，很少有明確的信息需求。本階段信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥學(xué)信息意識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.1 課程設(shè)置

通識(shí)型信息素養(yǎng)教育階段開(kāi)設(shè)的課程包括圖書(shū)館新生入學(xué)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。圖書(shū)館新生入學(xué)教育以講座形式為主，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為公共基礎(chǔ)課。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

圖書(shū)館新生入學(xué)教育是新生信息素養(yǎng)教育的開(kāi)端，主要介紹學(xué)校圖書(shū)館的資源和服務(wù)、中醫(yī)藥信息的作用等內(nèi)容，同時(shí)可以配合一年級(jí)課程內(nèi)容推薦相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，讓學(xué)生意識(shí)到除課堂學(xué)習(xí)以外，還有很多其他的圖書(shū)、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源可供學(xué)習(xí)和參考，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的信息意識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、基本操作知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息搜集、分析、處理打好基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)方法

1.3.1 直觀教學(xué)法 通識(shí)型信息素養(yǎng)教育首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可以采用直觀教學(xué)法，通過(guò)組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、幫助圖書(shū)館員進(jìn)行圖書(shū)及期刊上架等直觀方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥信息的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥信息組織方法的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3.2 互動(dòng)教學(xué)法 通識(shí)型信息素養(yǎng)教育所傳授的知識(shí)以事實(shí)性知識(shí)為主，概念性的內(nèi)容較多，在課堂教學(xué)中，教師除利用生動(dòng)的多媒體課件進(jìn)行演示外，還應(yīng)注意互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，師生相互交流學(xué)習(xí)心得，探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題?；?dòng)法可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解全國(guó)各中醫(yī)藥大學(xué)的校訓(xùn)及其含義，并在課堂上以PPT的形式介紹查找過(guò)程和結(jié)果，由學(xué)生討論其查找過(guò)程的合理性，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的查找途徑和方法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力。

1.3.3 搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái) 通識(shí)型信息素養(yǎng)教育課程淺顯易懂，不受學(xué)生專業(yè)限制，適用性強(qiáng)，很適合利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行推廣。現(xiàn)在支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)比較常見(jiàn)，如基于Moodle L4j、Wordpress LSJ、BlackboardLsj等的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，都具有很強(qiáng)的易用性，能夠滿足信息素養(yǎng)教育教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可包括網(wǎng)絡(luò)授課、電子教案、自助學(xué)習(xí)、在線考核、在線答疑、教學(xué)信息等功能模塊。同時(shí)，平臺(tái)管理者及授課教師還可以利用QQ、博客（Blog）、簡(jiǎn)易信息聚合（RSS）、維基系統(tǒng)（Wiki）、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）、開(kāi)放分類（Tag）、微博（Micro Blog）等新技術(shù)開(kāi)展在線互動(dòng)交流，吸引學(xué)生寓教于樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建，可以充分體現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的開(kāi)放性和交互性，利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、專業(yè)型信息素養(yǎng)教育

專業(yè)型信息素養(yǎng)教育適用于二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生已全面進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，雖還不具備獨(dú)立研究創(chuàng)新的能力，但對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求正旺盛。本階段信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)是介紹中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、中醫(yī)藥學(xué)信息源知識(shí)、中醫(yī)藥學(xué)信息檢索工具知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥信息獲取能力，使學(xué)生具備對(duì)中醫(yī)藥信息加工、處理、分析能力，以及中醫(yī)藥信息道德。

2.1 課程設(shè)置

專業(yè)型信息素養(yǎng)教育階段開(kāi)設(shè)的課程包括中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)法律基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)，并不定期開(kāi)展專題數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)。中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)法律基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)為公共基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)為選修課程。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索在簡(jiǎn)要介紹文獻(xiàn)檢索基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹各種載體、各種類型中醫(yī)藥信息資源的檢索和利用，使學(xué)生基本掌握查找自己所需知識(shí)的技能。醫(yī)學(xué)法律基礎(chǔ)主要包括醫(yī)學(xué)法律法規(guī)、信息安全法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，并對(duì)其中涉及到中醫(yī)藥的內(nèi)容做重點(diǎn)介紹。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和常用工具。醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)以醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、中醫(yī)藥信息處理為重點(diǎn)，兼顧醫(yī)院信息標(biāo)準(zhǔn)化、醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)等內(nèi)容。專題數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)對(duì)中醫(yī)藥相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源情況、使用特色、檢索方法和技巧等方面進(jìn)行介紹，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力。

2.3 教學(xué)方法

專業(yè)型信息素養(yǎng)教育應(yīng)注重與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，可以使用案例教學(xué)法和嵌入式教學(xué)法。

2.3.1 案例教學(xué)法 為改變課堂教學(xué)較為枯燥抽象的現(xiàn)狀，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以采用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，案例的選擇應(yīng)突出問(wèn)題性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、生動(dòng)性和操作性。例如，在中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課程中引入立項(xiàng)課題的檢索查新，在醫(yī)學(xué)法律基礎(chǔ)課程中引入某項(xiàng)技術(shù)成果的專利申請(qǐng)流程等。把學(xué)生引入真實(shí)的案例之中，有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維、分析、判斷和實(shí)際操作能力。

2.3.2 嵌入式教學(xué)法 嵌入式教學(xué)法是將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)體系，通過(guò)與專業(yè)教師的協(xié)作不僅使學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本知識(shí)，而且提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。嵌入式教學(xué)法又可分為完全嵌入式和部分介入式。完全嵌入式需專業(yè)課教師和信息素養(yǎng)課程教師共同合作完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、研究性任務(wù)的設(shè)計(jì)、授課效果的評(píng)定等，實(shí)施起來(lái)難度較大；部分介入式信息素養(yǎng)教育僅需在涉及到信息素養(yǎng)的部分才由信息素養(yǎng)教師承擔(dān)課程的講授，且這部分內(nèi)容通常只需幾個(gè)課時(shí)就能完成，相對(duì)容易操作，效果也很好。例如，信息素養(yǎng)教育部分介入藥物化學(xué)專業(yè)課程，在專業(yè)課教師完成基礎(chǔ)單元的講授后，由信息素養(yǎng)課程教師向?qū)W生介紹藥物化學(xué)專業(yè)獨(dú)特的信息獲取途徑與方法，如sciencefinder數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等。這種圍繞專業(yè)課的信息需求開(kāi)展的信息素養(yǎng)教學(xué)，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生真切地感受到信息素養(yǎng)教育的重要性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)。

3、研究型信息素養(yǎng)教育

研究型信息素養(yǎng)教育適用于四年級(jí)及以上階段的學(xué)生。此時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握己系統(tǒng)全面，并具備一定的信息能力和科研能力，正面臨畢業(yè)課題設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等多重任務(wù)。本階段信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥信息評(píng)價(jià)、判斷、分析利用能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生有效利用文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行開(kāi)題檢索、開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作、課題立項(xiàng)及更高層次的科學(xué)研究活動(dòng)。

3.1 課程設(shè)置

研究型信息素養(yǎng)教育階段開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥科研設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程，同時(shí)不定期開(kāi)展開(kāi)題指導(dǎo)、論文寫(xiě)作、科技查新等專題講座。中醫(yī)藥科研設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程可設(shè)置為公共基礎(chǔ)課或選修課。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥科研設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程從中醫(yī)藥文獻(xiàn)獲取、分析及評(píng)價(jià)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研選題、科研設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的課題，發(fā)掘有價(jià)值的切入點(diǎn)確定選題，并把握課題發(fā)展方向和前沿，提高學(xué)生的信息獲取、分析評(píng)價(jià)、管理與利用能力。專題講座部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，可以由資深專業(yè)課教師進(jìn)行講授，將其豐富的科研、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生科研水平和終身學(xué)習(xí)的能力。

3.3 教學(xué)方法

研究型信息素養(yǎng)教育所采用的教學(xué)方法仍以互動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法為主，所舉案例和互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以研究課題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在中醫(yī)藥科研設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的研究方向，充分利用各種信息資源，查閱相關(guān)的高水平文獻(xiàn)，并通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，在課堂討論時(shí)向其他同學(xué)進(jìn)行介紹，教師和學(xué)生共同分析討論，評(píng)價(jià)所查文獻(xiàn)的內(nèi)容、水平，并要求學(xué)生在課堂討論的基礎(chǔ)上，按照正規(guī)科研論文的形式撰寫(xiě)課題研究綜述。這樣既提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，又為學(xué)生的課題研究工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

4、小結(jié)

中醫(yī)藥院校學(xué)生信息素養(yǎng)的形成是個(gè)不斷積累的過(guò)程，因此信息素養(yǎng)教育必定是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。分層次教學(xué)模式的構(gòu)建，為中醫(yī)藥院校信息素養(yǎng)教育教學(xué)改革提供了新的發(fā)展思路。通過(guò)該模式在實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠提升中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育水平，從而提高中醫(yī)藥院校學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、醫(yī)學(xué)研究能力和臨床診療決策能力，為其未來(lái)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。