姜玲

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，而師生活動(dòng)的媒介就是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者是老師給學(xué)生提出的問(wèn)題。如何告別應(yīng)試教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正學(xué)到知識(shí)，成為課堂的主體？怎樣讓自己的教學(xué)活動(dòng)有趣生動(dòng)地吸引學(xué)生？我認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵。下面我從自身的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題提出一些淺見(jiàn)。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要細(xì)而小，且環(huán)環(huán)相扣

當(dāng)我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要做到既細(xì)又小，要縱觀(guān)全文，環(huán)環(huán)相扣。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)大過(guò)寬，學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦，不知所措，你的課堂教學(xué)就會(huì)成為你的“一言堂”。只有問(wèn)題細(xì)小化、具體化，學(xué)生的思維才能融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。也只有問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，學(xué)生才能一步一步把握所學(xué)課文，層層深入，從而理解全篇內(nèi)涵。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新穎，要有亮點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要千篇一律、尋找套路、墨守成規(guī)。我們要跳出圈子，巧設(shè)問(wèn)題，做到既新穎又有亮點(diǎn)。要讓學(xué)生每堂課都有耳目一新的感覺(jué)，哪怕就是介紹每篇課文的作者，都要想方設(shè)法讓學(xué)生想去了解，只要學(xué)生有了“想”的念頭，他們的興趣也就來(lái)了。

三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貼近生活，易于接受

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力，照搬教學(xué)參考書(shū)上的東西，結(jié)果學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)話(huà)可說(shuō)，造成課堂教學(xué)活動(dòng)沉默是金。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，只有貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生才能知無(wú)不言、言無(wú)不盡，課堂氣氛才能活躍起來(lái)。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有程度化，關(guān)注學(xué)生層次化

高中語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注程度化問(wèn)題的設(shè)置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出有針對(duì)性、目的性的問(wèn)題，才能吸引學(xué)生。由于各階段的學(xué)生發(fā)展能力不同，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要因人而設(shè)，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，充分展現(xiàn)教學(xué)主體的作用。

五、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有探究性

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要考慮學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。因此，在巧設(shè)問(wèn)題時(shí)，要有一定的探究性和發(fā)散性。要讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。只要言之有理，教師都要予以肯定。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)豐富多彩、變幻無(wú)常的活動(dòng)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展以及語(yǔ)文教材的不斷更新變版，語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題也越來(lái)越多，怎樣讓自己的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，這是我們眾多一線(xiàn)語(yǔ)文教師應(yīng)該長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。

編輯 馬燕萍