張敬明

摘 要：對(duì)于正處于青春期的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)時(shí)不時(shí)地被厭學(xué)情緒困擾，他們對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)程度也會(huì)不同。因此，針對(duì)高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度上的厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象，對(duì)這種消極情緒的產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；英語(yǔ)；厭學(xué)情緒

高中一年級(jí)正是學(xué)生由初中走向高中的階段，學(xué)生需要適應(yīng)緊張的高中生活，適應(yīng)不同教師的教學(xué)方式，適應(yīng)陌生的班級(jí)及同學(xué)，眾多壓力之下，高一學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。

高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：

一、學(xué)校原因

由于我國(guó)對(duì)教育的重視程度，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)，然而卻忽視為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高一英語(yǔ)老師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種單一枯燥的教學(xué)方式和環(huán)境可能會(huì)讓高一學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，為了提高學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)校還會(huì)在學(xué)生的課余時(shí)間增加英語(yǔ)等課程的補(bǔ)習(xí)，這些都嚴(yán)重影響了高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、家庭原因

家長(zhǎng)都希望子女能夠擁有優(yōu)秀的英語(yǔ)水平，于是，他們就會(huì)不講究方法地管教孩子，學(xué)生也會(huì)由于家長(zhǎng)給予的希望過(guò)大而逐漸產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。然而當(dāng)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到挫折的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法再承擔(dān)巨大的心理壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。

三、自身原因

有些高一學(xué)生可能本身的英語(yǔ)水平就不好，對(duì)于老師在課堂上所教授的英語(yǔ)內(nèi)容也是難以理解。另外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)取決于對(duì)英語(yǔ)教師的態(tài)度，很可能會(huì)由于英語(yǔ)老師的某些行為或話(huà)語(yǔ)導(dǎo)致高一學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。有些高一學(xué)生可能是由于無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有感受到英語(yǔ)帶來(lái)的滿(mǎn)足感，或者需要記住眾多的單詞等原因，這些都會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

很難忘懷高中那緊張的生活，有時(shí)真的會(huì)被巨大的心理壓力壓得透不過(guò)氣。但是，在這種重壓下，我們要做的不是被壓力壓倒，不是因此而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，而要學(xué)會(huì)自己釋放壓力。高一學(xué)生可能還無(wú)法承受種種壓力，無(wú)法忍受聽(tīng)不懂英語(yǔ)老師講課這一事實(shí)，于是，每當(dāng)英語(yǔ)老師上課時(shí)，學(xué)生就無(wú)法集中注意力，不愿意聽(tīng)講，對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。在這種情緒下，家長(zhǎng)、老師要善于關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸走出厭學(xué)的情緒，順利圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè)，掌握更多的知識(shí)技能，提高自己的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭