甘肅隴東職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 高 翔

職教是職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它與其他綜合性學(xué)校的最大的區(qū)別是其更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育。然而職校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常淡薄，首先是由于職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)導(dǎo)致的；其次是教師素質(zhì)方面的原因。此外，還有很多方面的障礙如信息障礙、教學(xué)方法障礙、教材體系障礙等。而學(xué)生的特殊性則要求職校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此，職校應(yīng)在教學(xué)等各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生首先要愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)擁有一定的興趣，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提高問(wèn)題意識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，想要不斷的提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要做的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能將問(wèn)題意識(shí)提升。對(duì)于老師而言，需要其在課堂上做好這一工作。

首先，教師要做好課前準(zhǔn)備，即備課。教師要對(duì)學(xué)生和其講授的課程負(fù)責(zé)任，摒棄僅向?qū)W生灌輸知識(shí)的思想，教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行連貫性講解，并且力爭(zhēng)能夠在講解時(shí)做到聲色并茂，良好的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法，教師要抓住這一關(guān)鍵，課堂前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)，不斷的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

其次，教師要掌握學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技巧。教師要切合實(shí)際在適當(dāng)?shù)那闆r下提出使學(xué)生困惑的問(wèn)題，把他們的精神高度集中于課堂知識(shí)中，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的能力和求知欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)依靠教師創(chuàng)造的問(wèn)題情境，而此問(wèn)題情境與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，它可以吸引著學(xué)生主動(dòng)去思考。教師創(chuàng)造的問(wèn)題情境可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并使其得以解決，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。

二、建立民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

職校學(xué)生智慧的調(diào)動(dòng)和激發(fā)需要依靠一個(gè)良好的課堂環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生去探究教師講的知識(shí)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和古板沉悶的教學(xué)氛圍，自我先接受現(xiàn)代的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂氛圍。教師要做到在課堂上勉勵(lì)學(xué)生，在人格上尊重學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在思想上重視學(xué)生，師生之間要相互信任，信賴(lài)彼此。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中要互幫互助，同心協(xié)力。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏不向，使師生之間的感情得以升華。

教師是否能為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)舒適、放松、愜意的提問(wèn)環(huán)境是職校培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在，因?yàn)榉潘傻沫h(huán)境可以使得學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)出心中所想，不管學(xué)生提出的問(wèn)題有無(wú)道理，教師都應(yīng)給予耐心的解答，并且對(duì)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)要更加細(xì)心呵護(hù)，因?yàn)橹灰菍W(xué)生在課堂上對(duì)教師講解的知識(shí)表達(dá)了自己的看法，不論對(duì)與錯(cuò)，都是學(xué)生動(dòng)腦筋的結(jié)果。當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)正確的指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的思維矯正過(guò)來(lái)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的思維比較活躍，只需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。僅僅是教師的一個(gè)小動(dòng)作，就可使學(xué)生能盡情的想象，表達(dá)自己心中所想，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造“問(wèn)題”存在的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)把教學(xué)方法的優(yōu)化與形成相結(jié)合。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的開(kāi)動(dòng)腦筋的過(guò)程，在此過(guò)程中，問(wèn)題是核心，是學(xué)生發(fā)開(kāi)智慧的源泉，往往最怕的就是“沒(méi)有問(wèn)題”，因?yàn)閷W(xué)生是在機(jī)械地接受教師講解的知識(shí)，沒(méi)有動(dòng)腦筋思考。所以，教師要以學(xué)生作為其教學(xué)主體和中心，從方便學(xué)生接受的角度出發(fā)，以促使學(xué)生思考問(wèn)題為動(dòng)力，建立獨(dú)特的汲取新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從自身實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)思考、質(zhì)疑和討論來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與探究。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，說(shuō)明其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生了欲望，這時(shí)教師就要有方法的激起學(xué)生的欲望去探索，譬如可以采取提問(wèn)的方式，或者是留作業(yè)的方式，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，可以將學(xué)生日常的生活與所講解的知識(shí)聯(lián)系在一起，而通過(guò)叫學(xué)生課后寫(xiě)作業(yè)的方式，則可以使學(xué)生獨(dú)立思考并溫故課堂上的新知識(shí)；尋求學(xué)生興趣與新知識(shí)的相同點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，動(dòng)腦筋，教師要認(rèn)真研究課堂內(nèi)容，使之與學(xué)生的興趣緊密相關(guān)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催發(fā)劑，推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并思考。實(shí)際上，任何知識(shí)都有與之匹配或相似的典故、想象或事物，只需教師善于思考，將他們結(jié)合在一起，就可使學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

建立民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)職校的學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生的重要性更為突出。因?yàn)樗麄円蚕Ｍ约汉煤脤W(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，成為國(guó)家的棟梁，但他們大多都沒(méi)自信并承受了很多優(yōu)秀生所不知的打擊和壓力，缺乏上進(jìn)心，從而討厭學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己再怎么努力也不會(huì)成為優(yōu)秀生，自己天生就是這樣。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)心他們的心靈感受，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使他們認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，相信勤能補(bǔ)勞，不懈思考，定能學(xué)有所成。

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