張程

(天津商業(yè)大學 高教研究所,天津 300134)

關于高校辦學特色的問題與路徑選擇

張程

(天津商業(yè)大學 高教研究所,天津 300134)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，高校應該在不同層次、不同領域，優(yōu)化結(jié)構，辦出特色。我國高等院校在辦學特色的內(nèi)涵、路徑以及存在的問題等方面的研究還有待深入。高校辦學如何體現(xiàn)特色需要理論與實踐是雙重指導，高校辦學特色的路徑選擇應遵循強化辦學理念，尋求發(fā)展性路徑，探索突破性路徑,以創(chuàng)新尋求新的辦學特色。

辦學特色；創(chuàng)造性；路徑選擇

1 高校辦學特色的含義及特征

1.1 高校辦學特色的含義

現(xiàn)如今，如何促進高校多樣化辦學，突出高校的辦學特色是高等教育的熱點問題。隨著辦學特色這一概念的提出，各地高校在課程設置、招生模式、培養(yǎng)計劃等多方面大舉創(chuàng)新，紛紛打出“特色”這一概念?？梢哉f，這些高校有意在辦學上體現(xiàn)特色，但是結(jié)果有時候卻是事倍功半。在如何體現(xiàn)辦學特色上存在盲目跟風的情況，形成了天天喊特色，結(jié)果無特色的情況。造成這種現(xiàn)象的原因往往是高校對于特色辦學的概念理解不夠準確。因此，真想辦學有特色，首先應該對“辦學特色”的概念有一個準確的定義?！疤厣笔且粋€事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的?？梢姡厣珣撌仟氂械?、創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性是特色的重要屬性。那么“辦學特色”的概念是什么？筆者認為應該是指高校以人才培養(yǎng)為目標，結(jié)合自身優(yōu)勢，在長時間的辦學過程中所積累的，被社會所認可的有別于其他高校的創(chuàng)造性辦學風格。

1.2 高校辦學特色的特征

第一，辦學特色以人才培養(yǎng)為目標。高校無論如何改變辦學理念，拓寬辦學思路，教書育人的基本目標是不會改變的，興辦學校的根本目的都是為了向社會培養(yǎng)更加有用的人才，對人才的培養(yǎng)應該是高校的首要任務，而特色辦學對人才培養(yǎng)起潛移默化的重要影響[1]，其根本目的是為社會培養(yǎng)有用人才。在對高校辦學特色的含義進行界定時，很多學者只將辦學特色視為一種形式、方法。忽視了對辦學特色目標的界定，導致許多高校為了特色而特色，沒有把辦學特色和人才培養(yǎng)這兩個概念聯(lián)系起來，在實際工作中，很多高校在如何發(fā)揮自己的辦學特色方面變得漫無目的、目標不明。

第二，辦學特色需要結(jié)合自身優(yōu)勢。每一所高校都有著不同于其他高校的顯著特征，高校發(fā)展自身的辦學特色必須要與學校自身的優(yōu)勢相結(jié)合，每一所高校都應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如政策優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、生源優(yōu)勢、地理優(yōu)勢等?，F(xiàn)如今，許多高校都采取了糗大求全的發(fā)展模式，殊不知，國家既需要大而全的綜合性大學，也需要小而精的專業(yè)性學府，在學校的辦學過程中，只有充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢項目，揚長避短，才能避免在辦學特色的發(fā)展道路上千人一面，真正使高校辦學變得有特色。

第三，辦學特色需要時間積淀、檢驗。一所高校從辦學伊始到逐漸成熟需要一個過程。同樣，每所高校形成自己的辦學特色不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要長時間的理論論證與實踐探索。辦學特色的形成也許需要幾年甚至十幾年，當下很多高校求新求變，出現(xiàn)了很多曇花一現(xiàn)的做法。這些做法如果經(jīng)不起時間的檢驗，得不到社會的認可就不能說成是辦學特色，只能作為在辦學特色過程中不同方法的嘗試。而辦學特色的形成需要時間的積淀，經(jīng)驗的積累，既要與高校的發(fā)展相適應，也需要得到社會的認可。

第四，辦學特色應該具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是辦學特色的重要屬性，辦學特色的關鍵是要結(jié)合高校自身優(yōu)勢，提出具有創(chuàng)造性的舉措。沒有創(chuàng)造性就談不上特色。高校在辦學過程中應該結(jié)合自身特點、生源情況、地緣環(huán)境等多方面因素探索有創(chuàng)造性的辦學模式。這樣才能使高校辦學真正有特色。

2 現(xiàn)階段高校辦學特色存在的問題

2.1 辦學特色趨同性普遍

當前大學辦學特色趨同現(xiàn)象主要表現(xiàn)在辦學定位、學科和專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)目標與模式等方面[2]。

首先，在辦學定位方面，由于受到求大求全思想的影響，很多高校都提出了“創(chuàng)建世界一流大學”、“創(chuàng)建研究型與學術型大學”的口號，并將其寫入大學章程。誠然，高校具有這種爭創(chuàng)一流的精神是好的，但各高校都有自身特點，在辦學定位方面，更應該從實際出發(fā)，在結(jié)合自身特點的情況下確定符合實際的辦學定位，這樣才能實現(xiàn)高校自身的發(fā)展。

其次，在學科設置方面，許多高校認為專業(yè)多了就是有特色，而且專業(yè)多了就向著實現(xiàn)爭創(chuàng)一流大學的目標更近了。因此，在專業(yè)設置和招生規(guī)模上不斷擴大，不斷的增加學科專業(yè)，理科院校開文科專業(yè)，文科院校開理科專業(yè)，專業(yè)院校開設與專業(yè)無關的其他專業(yè)。與此同時高校生源擴招也與日俱增。形成了?？粕究疲究婆蚀T士點、博士點的現(xiàn)象，使得很多高校原本有特色、有競爭力的專業(yè)在盲目擴充專業(yè)的洪流中消失了。

最后，在人才培養(yǎng)手段方面，許多高校在人才培養(yǎng)計劃中都提出了要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，做到專業(yè)和社會接軌。每所高校都把人才培養(yǎng)的手段作為高校的辦學特色加以宣傳，但是在實際操作中，如何培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，做到與社會接軌，各高校的做法很有限，沒有真正將辦學特色落到實處。

2.2 對辦學特色的理解不到位

對辦學特色的理解不到位在辦學理念和辦學思想上較為突出，在這兩方面，很多高校都存在迷茫與困惑。一是對高等教育大眾化的認識較為片面。許多高校將大學的大眾化和高等教育的大眾化等同起來，只是盲目追求量上的增長，沒有注意到教育體系結(jié)構的整體變化；在經(jīng)濟利益的導向下，很多大學為了追求效益，忽視了對教學質(zhì)量的要求。二是傳統(tǒng)高等教育價值觀對高校的影響較大。有些高校對國家教育規(guī)劃提出的培養(yǎng)“高級專門人才”進行了狹義解讀，認為高級人才就是“國家干部”，有的學校甚至為此開設了公務員考試專業(yè)作為選修課，辦學之路越走越窄。最后是對辦學特色的理解片面。一些高校只在學科、專業(yè)層面上提出特色辦學，而辦學思想、人才培養(yǎng)目標、教育途徑等層面的特色極少得到提升，特別是對自身辦學傳統(tǒng)的提煉和挖掘更是關注不多。

2.3 辦學特色流于形式

很多高校在實踐特色辦學的過程中流于形式，沒有系統(tǒng)化的方案，對辦學特色的追求停留在表面形式上[3]。例如有些學校的管理學專業(yè)，組織學生進行模擬管理案例，很多學生的報告都千篇一律；再比如某些學校的法律專業(yè)，學生暑期去法院、檢察院實習，但是在法院檢察院實際做的僅僅是訂卷工作，一次出庭旁聽都沒有。這些情況的發(fā)生其實是高校實際辦學特色過程中流于形式、疏于管理造成的。

3 高校辦學特色的路徑選擇

高校作為一種社會機構，其“特色”的內(nèi)涵不僅要具有豐富性，還應具有系統(tǒng)性，辦學特色是多方面的，應從整體去考慮，從某一點、某一方面出發(fā)都是不全面的。下面，筆者將提出入下幾個方面為高?！稗k學特色”進行路徑選擇。

3.1 提出有特色的辦學理念

一切高校在運行過程中都會遇到兩個問題，即“成為什么樣的學?！?、“培養(yǎng)什么樣的學生”。對這兩個基本問題的解釋將體現(xiàn)一所高校的辦學理念。因此，可以說，辦學理念是一所學校的靈魂。一所高校想要在自己的辦學過程中發(fā)揮特色，必須將辦學特色的概念融入到高校的辦學理念當中，讓辦學特色這一概念融入到學校生活的各個方面，使特色辦學的理念成為師生的共識和行動的過程。

3.2 提出有特色的學科定位

學科專業(yè)的設定是高校的核心，科學的學科設置對學生的發(fā)展至關重要。在學科設置的過程中，應該突出學校的特色，只有這樣才能將特色辦學的理念真正的作用到學生身上。資源是有限的，高校的承載力都有必要的限度，在學科設置的過程中不可能做到面面俱到。因此，在學科設置過程中，學校要結(jié)合自身實際，在科研方向、社會價值、師資力量等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，集中高校優(yōu)勢力量，這樣就能在某一領域或者某幾個領域的學科建設上做到有競爭力。例如東華大學，該高校屬于專業(yè)類院校，從學校的綜合實力來看，其與國內(nèi)一流大學還有一定的差距，但東華大學正式認真整合了學校在紡織集群方面的資源，在學科建設中集中優(yōu)勢力量，在紡織專業(yè)上下功夫，形成了有特色的紡織學科群，使東華大學在紡織學科方面在國內(nèi)乃至世界上都享有盛譽。

3.3 提出有特色的人才培養(yǎng)計劃

在辦學特色建設的核心內(nèi)容中，人才培養(yǎng)是高校在特色辦學中始終要面對的中心任務。人才培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，它涉及到學校工作的多個方面，其中，課程設置是最重要的一環(huán)，想要在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)特色，必須有好的課程設置計劃。在高校教學過程中，如何根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，建立一套既符合高校自身發(fā)展，又有利于人才培養(yǎng)的科學的課程設置和教學體系就顯得十分重要。以天津商業(yè)大學法學院為例，該學院在課程設置時，考慮到法律學科所具有的專業(yè)性和應用性。將社會實踐課納入教學計劃，不僅組織學生進行模擬法庭審理，而且還定期組織學生進行真實庭審的旁聽，暑期組織學生進行長達2個月的暑期實踐活動。在學術研究方面，法學院積極與紅橋區(qū)人民法院與紅橋區(qū)人民檢察院建立聯(lián)系，鼓勵教師撰寫具有應用性的法學調(diào)研文章，讓專業(yè)教師做到理論與實際并重。通過整套科學有效的課程體系不僅增強了學生對專業(yè)的學習熱情，也培養(yǎng)了學生的應用能力，收到了良好的效果。

3.4 提出有特色的師資引進計劃

教師是高校能否實現(xiàn)辦學特色的具體執(zhí)行者，師資水平的優(yōu)劣對高校的教學與科研能力有著至關重要的影響。高校想把自己做大做強就必須在人才引進上下功夫。建立科學有效的人才引進機制和合理的考評選拔機制，使高校形成梯次合理的人才環(huán)境。

4 結(jié)語

近些年來，高校紛紛向大而全方向發(fā)展，許多高校為實現(xiàn)爭創(chuàng)一流大學的目標，不僅在招生規(guī)模上不斷擴大，還不斷增加新的專業(yè)學科。很多學校形成了?？粕究?，本科攀碩士點、博士點的現(xiàn)象。在這種盲目擴張的背景下，很多高校原來有特色、有競爭力的學科專業(yè)消失了，導致高校都像一個模子刻出來的一樣，沒有區(qū)別，形成千校一面的局面。主要原因有以下兩個方面：一是我國還沒有形成關于高等學校系統(tǒng)而科學的分層體系；二是大學現(xiàn)在還是實行行政級別制度。這兩個原因湊在一起，造成部分學校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利等傾向和現(xiàn)象[4]。在這一情況下提出高校辦學應該有自己的特色是十分必要的。

經(jīng)過了“專業(yè)熱”“擴招熱”的高等教育勢必會迎來一輪降溫潮。核心力競爭將會成為高校生存的重要因素。盲目擴大規(guī)模的時代也終將過去，學校的管理者應該牢記，不是所有的高校都能成為世界一流學府，但是每所高校都有自身獨一無二的優(yōu)勢與特色，利用自身優(yōu)勢，以長補短，提高辦學質(zhì)量、發(fā)展辦學特色，才是高校實現(xiàn)自我發(fā)展的最終途徑。

[1] 陳想平，黃彬，李娟.論大學特色的本質(zhì)[J]．東莞理工學院學報，2012(6)：86-89.

[2] 楊德廣.加強高等學校辦學特色建設的思考和探索[J].現(xiàn)代大學教育，2007(6):36-43.

[3] 劉詠.辦學特色：大眾化背景下地方高校的必然選擇[J].中國成人教育，2009(16):11-12.

[4] 盧鐵城.科學定位及特色創(chuàng)建乃大學要務[N].中國教育報，2008-01-14(5).

(責任校對 王小飛)

20140909

張程(1986-)，女，天津市人，研究實習員，主要從事高等教育管理研究。

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