唐翔，劉博

(電子科技大學(xué) 研究生院，四川 成都 611731)

高等學(xué)校最為重要的作用之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，相比于初、中等教育，高等教育對人才的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)培育提出了更高的要求。高校校園文化的育人功能向來為人們所重視［1－2］，學(xué)生活動作為校園文化的一個重要載體，作為高校課堂教育之外的重要補充，其對高校校園文化育人功能的作用不容忽視［3］。學(xué)生活動直接面向?qū)W生，一方面它對于學(xué)生的文化熏陶最為直接，另一方面高校的文化育人也在很大程序上需要從學(xué)生活動建設(shè)入手。可見，學(xué)生活動開展得好壞，與高校文化育人功能是否能良好發(fā)揮有著極為重要的關(guān)系。

1 當前存在的問題

近年來，文化建設(shè)在黨和國家全局工作中的重要性日益突出，高校校園文化建設(shè)也漸漸在高校工作中占有了越來越重要的地位［4］。然而在文化建設(shè)工作的具體實施，特別是學(xué)生活動與文化育人的關(guān)系方面，仍存在一些普遍性問題。

1.1 學(xué)生對校園文化的認同度不高或較為單一

高校校園文化是一個較為寬泛的概念，它包括了校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園行為文化等多個方面，但目前大學(xué)生普遍簡單地認為大學(xué)校園文化就是校訓(xùn)或是校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對其它的文化屬性則并不理解或認同度不高。校園文化缺乏一個適當?shù)妮d體直接影響到學(xué)生并對學(xué)生產(chǎn)生積極意義。

1.2 學(xué)生活動質(zhì)量不高，無法有效促進高校文化育人

學(xué)生活動質(zhì)量不高是其無法承擔起校園文化育人載體功能的一個重要原因。這主要有幾個方面的表現(xiàn):第一，活動保障機制不夠完善。學(xué)生活動的時間和空間等條件都相對較為分散，活動的組織者、參與者、制度、經(jīng)費等保障條件均不夠完善。第二，活動宣傳力度不足，影響力小。第三，活動創(chuàng)新性不足，無特色。第四，活動傳承性不強?；顒又兴休d的校園文化也因此難以傳承。

1.3 學(xué)生活動缺乏高校校園文化底蘊

隨著現(xiàn)代社會娛樂化和商業(yè)化飛速發(fā)展，一些在校園內(nèi)規(guī)模較大、影響范圍較廣的大型活動也因其缺乏校園文化底蘊而限制了高校文化育人功能的發(fā)揮。例如，某大型企業(yè)是高校就業(yè)的重點企業(yè)，該企業(yè)也愿意每年拿出大量資金贊助學(xué)生活動。這一類活動往往因其用人單位背景而得到更多學(xué)生的關(guān)注，舉辦活動的學(xué)生甚至校方也極可能會因企業(yè)的大力支持而忽略了活動中承載的校園文化主體，轉(zhuǎn)而配合企業(yè)大力宣傳打造企業(yè)文化。這樣的活動雖然質(zhì)量不差，但由于缺乏校園文化底蘊，不但無法促進文化育人，反會誤導(dǎo)學(xué)生對于校園文化的理解。

2 精品學(xué)生活動對高校文化育人功能的促進作用

精品學(xué)生活動是指能夠樹立活動品牌、持續(xù)性強、影響力大、具有鮮明特色、具有豐富文化底蘊的大型(系列)學(xué)生活動。培育精品活動，有利于提高活動質(zhì)量，豐富活動內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生活動這個載體對高校文化育人功能的促進作用。這種作用具體表現(xiàn)在如下幾個方面:

2.1 加強對學(xué)生的指引作用

文化育人的最大特征在于指引而并非教化，通過培育精品學(xué)生活動，精細化活動流程，提高服務(wù)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在參與活動的過程中更好地體會到活動的意義以及校園文化的精髓。以科技競賽活動為例，一個精品科技競賽活動在組織比賽－邀請評委－統(tǒng)計比分－公布結(jié)果的傳統(tǒng)模式之外，還應(yīng)當具有完備的宣傳策劃、完整的技術(shù)培訓(xùn)以及參賽作品推廣等重要環(huán)節(jié)。通過初期入門培訓(xùn)、中期技術(shù)提升以及后期的專家一對一指導(dǎo)等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及作品的用戶體驗、作品市場化論證等過程，讓參賽隊伍在比賽過程中實力有所提升，能力有所成長，體會到科學(xué)技術(shù)帶來的樂趣，從而引導(dǎo)其熱愛科研，最終在校園內(nèi)營造出濃厚的學(xué)術(shù)科研文化氛圍。

2.2 激勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值

校園文化育人功能的最終目標在于幫助大學(xué)生更好地認清并實現(xiàn)自我價值，對精品活動的培育可以更加直接地實現(xiàn)這一功能。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類比賽為例，作為精品活動的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽除了組織學(xué)生答辯外，還會幫助學(xué)生分析個人性格和職業(yè)性格，對學(xué)生的規(guī)劃方案進行指導(dǎo)。通過這類活動，可以鼓勵學(xué)生對自己的未來進行更好的規(guī)劃，更好地實現(xiàn)其自我價值。

2.3 起到示范和輻射作用

示范和輻射作用對校園文化傳播具有十分有效的作用，如目前多數(shù)高校均有校級優(yōu)秀學(xué)生評選活動，通過該類活動的示范作用，輔以優(yōu)秀學(xué)生報告會、媒體宣傳等，可以起到較好的示范和輻射作用。

2.4 促進學(xué)生組織建設(shè)

學(xué)生(研究生)會、社團、學(xué)術(shù)科技協(xié)會等學(xué)生組織的建設(shè)和主要工作在于各類學(xué)生活動的開展。學(xué)生活動對于學(xué)生組織具有非常重要的實踐意義。培育精品活動對學(xué)生組織提出了更高的要求，通過對精品活動的創(chuàng)建，可以加強學(xué)生組織內(nèi)部成員的聯(lián)系，將學(xué)生組織的各項規(guī)章制度、運作機制、學(xué)生干部等錘煉得更加成熟。在某些特殊條件下，為了保證活動質(zhì)量，甚至可以從精品活動中衍生出學(xué)生組織，繁榮校園文化［5］。如模擬聯(lián)合國協(xié)會就是最好的例子。

2.5 促進校園物質(zhì)文化建設(shè)

精品活動相比于一般活動，在穩(wěn)定性上提出了更高需求，在培育精品活動的過程中必須進行必要的物質(zhì)文化建設(shè)，才可以讓活動的影響力持久有效。這一過程同時也推進了校園文化建設(shè)進程，如通過讀書會活動，建設(shè)起環(huán)境溫馨舒適的專用讀書室;通過科學(xué)道德與學(xué)術(shù)誠信活動在校內(nèi)設(shè)立學(xué)術(shù)誠信口號牌等。

2.6 促進學(xué)生媒體建設(shè)

精品活動對影響力的要求促使活動主辦者需不斷加強活動的宣傳過程，對宣傳力度和宣傳方式也提出了新的要求?；顒拥呐e辦者不但要豐富傳統(tǒng)的海報、報刊等媒體和網(wǎng)站等新媒體內(nèi)容，更要積極探討微博、微信平臺等移動互聯(lián)新媒體的建設(shè)。

2.7 促進學(xué)生管理隊伍建設(shè)

將精品活動的建設(shè)內(nèi)容加入到輔導(dǎo)員或班主任的工作職責(zé)當中，將活動建設(shè)成效作為評價學(xué)生管理隊伍的一項指標，這樣不僅豐富了管理隊伍建設(shè)的內(nèi)容，更加強了輔導(dǎo)員等管理人員的校園文化意識，有利于其本職工作的開展。

3 培育具有促進文化育人功能的精品學(xué)生活動對策

在高校通過文化手段對學(xué)生進行影響教化的過程中，精品活動的作用非常重要，但如何從校園文化的視角培育精品活動卻是一個重點和難點，根據(jù)目前國內(nèi)普遍存在的問題和學(xué)生活動的特點，一些可行性的措施有:

3.1 合理分類，加強引導(dǎo)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展重點和自身特色，對活動進行合理分類，如理工科院校可將活動分為科技學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會實踐、人文素養(yǎng)等大類，根據(jù)類別對精品活動進行管理與實施，可以有效避免學(xué)生對文化認識單一等問題。在引導(dǎo)方面，分類本身即是一種宏觀引導(dǎo)，除此之外，定期開展活動經(jīng)驗交流會、學(xué)生骨干培訓(xùn)等活動也能夠加強對活動舉辦者的引導(dǎo)作用。

3.2 構(gòu)建學(xué)生活動保障機制

在制度上，在各類學(xué)生組織中制定相關(guān)的活動開展制度和校園文化建設(shè)制度，在現(xiàn)有的學(xué)分制、獎學(xué)金評定等過程中加入?yún)⑴c活動對學(xué)生的評價內(nèi)容;在場地上，設(shè)立多個基于活動的專用場地及相應(yīng)設(shè)施，保證活動能夠長期穩(wěn)定地開展;在時間上，活動時間設(shè)置合理，相對固定并及早預(yù)告，以便讓參與者更好地安排。

3.3 實行項目制管理

項目制管理活動是一種較為先進的管理模式［6］，可由精品活動申請單位提交項目申請書，詳細論述活動開展的長期規(guī)劃、階段性目標、校園文化建設(shè)措施等，依據(jù)公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則決定獲支持項目;項目由院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人，要求申請單位充分重視活動建設(shè);對項目活動過程實行目標管理，對獲支持的項目提出具體要求，對活動實施過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督;活動結(jié)題時實行項目驗收制度，組織專家根據(jù)項目實施的實際情況對各個項目進行驗收。

3.4 構(gòu)建合理的評價體系

從專家評價、學(xué)生評價、社會評價三個方面對活動進行評價。組織專家對活動的思想性、學(xué)術(shù)/文藝性、創(chuàng)新性等進行評價;組織學(xué)生對活動的宣傳效果、品牌效應(yīng)及服務(wù)質(zhì)量等開展過程進行評價;通過用人單位、社會媒體等對活動的社會效益和社會影響的意見來評價活動的成果。

［1］萬婷.大型活動儀式教育的作用及啟示［J］.當代教育理論與實踐，2013，4(6):128－130.

［2］黃安琪，劉中望.文化與市場的對接——湘潭高校文化活動廣告實證研究［J］.當代教育理論與實踐，2013，5(10):160－162.

［3］王金寶，蔡海江.以大學(xué)精神引領(lǐng)校園文化活動創(chuàng)新［J］.思想政治教育研究，2011(6):123－125.

［4］唐翔，劉博.研究生會組織管理視角下的研究生校園文化建設(shè)［J］.科教導(dǎo)刊，2013(10中):238－239.

［5］李國華.論思想政治教育生態(tài)價值的研發(fā)［J］.邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(3):36－39.

［6］胡志峰.高校團學(xué)活動項目化管理的啟示［J］.思想教育研究，2010(12):83－84.