潘愛民

江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)茗園蔡兒園(寶應(yīng) 225800)

戶外體育活動是蔡兒園體育活動的重要組織形式，戶外體育游戲是蔡兒最喜歡、最離不開的活動，教育家杜威說過“蔡兒階段生活即戶外體育游戲，戶外體育游戲即生活”，蔡兒戶外體育游戲是對蔡兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是蔡兒戶外體育游戲的基礎(chǔ)和源泉，蔡兒戶外體育游戲可保障蔡兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體發(fā)展，提高技能，同時在戶外體育游戲中孩子的身心得到放松，更容易發(fā)揮想象、創(chuàng)造奇跡。而“拓展性”戶外體育活動更是為蔡兒園的戶外活動提出了一個新的話題，在活動中，蔡兒園“拓展性”戶外體育活動有效實施策略到底有哪些？

1 提供難易程度不同、有選擇性的材料

戶外體育區(qū)域活動中投放材料的原則：開放型、可變性?；顒又袑⒉虄喊l(fā)展所需的基本動作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，教師所提供的材料能讓蔡兒自由選擇， 提供不同層次的材料，蔡兒可以自由選擇玩伴和活動內(nèi)容。使活動場地和材料具有開放性。材料不易過多，多了老師不易組織活動，安全也得不到保障。在運動材料的選擇上，新穎和華麗美觀是次要的，關(guān)鍵還是在于簡單的一種材料，教師是否能讓蔡兒產(chǎn)生興趣，能否讓蔡兒激發(fā)出玩法的探索欲望。讓蔡兒在玩好玩的體育器械材料時，也能激發(fā)蔡兒的思考和探索欲望。讓簡單的游戲材料變成充滿想象力的魔術(shù)棒。這也就是“一物多玩”體育活動的精髓。不僅讓蔡兒喜歡玩，更要注重讓蔡兒自己探索怎么玩，除了這樣還能怎么玩。

在現(xiàn)實中，許多教師往往是直接忽略探索這環(huán)節(jié)，直接給蔡兒運動材料，讓蔡兒模仿教師一起做。這其實是一種抹殺蔡兒想象力的做法?！毒V要》指出：教師應(yīng)該是蔡兒的觀察者，引導(dǎo)者和合作者。

小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強的體育游戲，他們對活動的投放程度更依賴游戲材料的支持，往往把自己想象成強有力的角色，把活動材料要么想象成“對手”，積極去“戰(zhàn)勝”它，要么想象成“弱小者”，積極去“照顧”它。中大班的孩子開始喜歡新奇刺激、競賽性的體育活動。他們把活動材料當(dāng)作幫助他們實現(xiàn)目標(biāo)的工具，關(guān)注活動的結(jié)果，往往把伙伴當(dāng)作競爭對手，想方設(shè)法取勝。

如今我基本都是根據(jù)蔡兒的動作發(fā)展目標(biāo)來投放材料，再在材料的玩法上進(jìn)行拓展。如：我組織的小班拓展性體育活動“小螞蟻找糧食”中，我根據(jù)小班蔡兒的年齡特點，投放了海綿墊、平衡木以及小蕩橋，以用多種材料的玩法訓(xùn)練鞏固蔡兒的爬的能力。所以我們老師在任何領(lǐng)域的活動中都應(yīng)該盡力使自己成為活動的配角，把活動的機會和表現(xiàn)能力交給蔡兒。

如果活動材料具有可變性，那么蔡兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中蔡兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當(dāng)蔡兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當(dāng)成小烏龜；蔡兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起蔡兒玩的興趣和再探索的愿望。

2 給孩子更多的自由，拓展獨自活動、平行活動、小群體活動空間

在組織活動時，孩子們出去就收不住了，有的老師擔(dān)心出事，對孩子看管得很緊，不讓亂跑，在固定的地方活動。其實我們除了組織一些游戲外，還可以給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂苫顒訒r間，讓他們發(fā)展其中的樂趣，孩子多蔡兒園玩具少，如：玩戶外多功能塑料組合玩具時，孩子們都去大型玩具上玩。有一次，我讓孩子們到自己喜歡的玩具上去玩，但是必須注意安全，要不就不讓去了，還沒有等我說完，孩子們早跑的不見人影了，這十幾分鐘實在難熬，眼睛不停地找孩子，戶外活動時間結(jié)束了，我鈴鼓一搖，孩子們都來到我的身邊，一個也不少，此時我真的很高興，看見孩子們玩后的那個高興聶，我真的很欣慰，這種方式很好，可以根據(jù)孩子們的興趣愛好，自由選擇，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息，使兒童真正成為活動的主人，讓孩子更好的去實踐和探索。如在戶外游戲《好玩的靠墊》中，我把靠墊提供給他們，讓他們自己自由結(jié)伴，分幾個小組分別游戲，孩子們積極動腦，拓展出了更多玩靠墊的方法，他們盡情享樂，我們盡情收獲，何樂而不為呢！

3 有針對性的個別指導(dǎo)與同伴間的互助合作

實施教育，觀察先行。意大利著名蔡兒教育專家蒙臺梭利曾指出：作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。戶外活動中，教師也是站在蔡兒的背后，沉靜、耐心的觀察者，真正從觀察中去獲取蔡兒與同伴之間、與環(huán)境材料之間的準(zhǔn)確信息，關(guān)注蔡兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要。戶外體育活動為蔡兒提供了充分活動的機會，在這一過程中，蔡兒的個性、興趣、愛好、動作、運動能力得以充分表現(xiàn)，為教師觀察了解蔡兒創(chuàng)造了條件。

首先，我們通過蔡兒的情緒、表情、動作了解蔡兒的心理情況，如觀察蔡兒活動中的情緒，是否對活動有興趣。我們根據(jù)蔡兒在活動中的表情和情緒來了解蔡兒的需要，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，我們觀察蔡兒與材料、同伴的互動情況，如蔡兒對活動玩法是否了解、是怎樣與材料互動的、是否與同伴友好相處等，對蔡兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，并根據(jù)觀察到的結(jié)果調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容和材料，使戶外活動更適合蔡兒的水平、興趣和需要。

除此之外，我們還觀察個別蔡兒的運動情況，如：不感興趣的蔡兒、有創(chuàng)造性的蔡兒、不主動的蔡兒、能力弱的蔡兒、還有運動量過大的蔡兒等等。一次戶外體育活動中，我針對蔡兒爭搶器械的現(xiàn)象，根據(jù)蔡兒的性格特點，(即一個活潑開朗、一個膽小懦弱)，以及能力特點(即一個能力強、 一個能力弱)，進(jìn)行適時的介入和幫助，對兩名蔡兒間的矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓能力強的蔡兒當(dāng)哥哥，激發(fā)他幫助別人、保護(hù)別人的意識和情感，同時能力弱的蔡兒也得到了同伴的幫助，促進(jìn)了蔡兒之間的交往和合作，運動能力也得到了共同提高。

還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方：

(1)給予蔡兒適時地保護(hù)，進(jìn)一步注意安全

(2)加強不同層次蔡兒地指導(dǎo)

(3)重視對蔡兒地過程評價

拓展性戶外體育活動鍛煉了蔡兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了蔡兒抗挫折的能力及團(tuán)隊之間的合作能力。下一步我們將繼續(xù)探索，提煉出更多蔡兒園“拓展性”戶外體育活動的有效實施策略，不斷促進(jìn)全體蔡兒身心健康成長。