高校師德建設的長效機制

張付新

(塔里木大學經(jīng)濟與管理學院,新疆阿拉爾843300)

摘要:論述了高校構(gòu)建師德建設長效機制的重要作用,分析了我國高校師德建設面臨的主要挑戰(zhàn)及其原因,提出了構(gòu)建高校師德建設長效機制的對策建議。

關鍵詞:師德建設; 長效機制; 制度建設

中圖分類號:G641文獻標志碼:A

收稿日期:2015-03-19

基金項目:遼寧省教育廳一般項目(W2013268)。

作者簡介:盧麗華(1980-),女,遼寧營口人,沈陽大學副教授,博士。

文章編號:2095-5464(2015)04-0514-03

隨著社會轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設的推進,加強高校師德建設已經(jīng)成為高等教育發(fā)展亟待解決的重大現(xiàn)實問題之一。我國高校全面貫徹落實中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》文件精神,在師德建設方面做了不少有益的工作,明確提出了師德建設的思路和措施,師德建設整體水平有所提高。師德是特定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求,是教師教學活動中形成的行為方式和品質(zhì)觀念,集中體現(xiàn)了教師的道德品質(zhì)、思想覺悟和精神面貌[1]。隨著我國高等教育的飛速發(fā)展,師德建設滯后于高校人才戰(zhàn)略的形勢比較嚴峻,構(gòu)建師德建設長效機制日益成為我國高等教育改革的重要任務之一。

一、 高校構(gòu)建師德長效機制的重要作用

1. 增強高校師德建設是全面貫徹黨中央“四個全面”戰(zhàn)略的重要舉措

高校肩負著弘揚和發(fā)展先進文化,培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的神圣使命,大學生的道德狀況對未來社會的影響不言而喻?！肮差I域是受法律規(guī)范和政治權(quán)威支配的關系的領域。”[2]可見,教育作為對未來投資的事業(yè),師德建設持久而深刻地影響著教育事業(yè)和整個社會,教育活動的成效關系到國家和民族的前途和命運。

2. 高校師德建設是構(gòu)建和諧校園的現(xiàn)實需要

高校的人文精神是和諧校園建設的重要內(nèi)容,也是引領大學生道德形成和發(fā)展的重要途徑。高等教育是傳承文明、科學研究、服務社會、培養(yǎng)人才的特殊領域,教師是向?qū)W生傳授知識和訓練的主導者和引路人。和諧的校園環(huán)境有賴于高校良善的人文教育環(huán)境,它需要人文學科的專門教學和所有高校教師的人文影響,并且有益于大學生正確的人生規(guī)劃、人生選擇和價值觀的形成。

3. 提高師德建設是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的重要途徑

教師職業(yè)的倫理道德的共同特征是:責任心、公平、政治、誠實、容忍、尊重、關心、忠誠、禮貌和同情。高校教師的師德師風對大學生的價值觀、人生觀、公民意識、理想信念的培育有著重要影響。高校教師的人文情感和人文關懷,是促進大學生提升精神境界、培育創(chuàng)新意識、增強審美情趣的重要源泉。同時,一個教師的師德會影響幾代學生的思想和行為。高校教師的價值觀、精神信仰凸顯出強烈的時代使命感、社會責任感和擔當精神,以及對社會治理的批判、反思和創(chuàng)新。因此,師德關系到大學生能否認真學好專業(yè),實現(xiàn)全面發(fā)展,獲取將來投身社會主義現(xiàn)代化建設的持久精神動力和實際本領。

二、 我國高校師德建設面臨的主要挑戰(zhàn)及其原因

1. 我國高校師德建設面臨的主要挑戰(zhàn)

(1) 高校教師的理想信念淡薄?，F(xiàn)代高等教育是開放的教育,學校與社會邊界日益模糊?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展是教師角色由神圣化、社會化向特殊化轉(zhuǎn)變,知識獲取途徑的多元化弱化了教師功能。高校教師群體中一些教師的師德先天不足,尤其是高校一些80后教師,讀研究生期間與導師形成了老板與雇工的不恰當?shù)膸熒P系,其思想道德還帶有學生時代的浪漫和偏激,容易出現(xiàn)主客體角色的偏離甚至錯位。功利的市場經(jīng)濟大潮使高校教師職業(yè)理想與現(xiàn)實產(chǎn)生巨大的反差和矛盾,部分教師對教師職業(yè)的內(nèi)涵、光榮感、使命感、責任感認識不足,容易受權(quán)力、金錢和物質(zhì)利益的誘惑,部分教師缺乏獻身于教育事業(yè)的理想信念。

(2) 高校教師的敬業(yè)精神有待提升。社會主義市場經(jīng)濟體制的日益完善,市場經(jīng)濟的趨利性使追求利益最大化成為一些人的價值追求和基本準則。改革開放帶來了多元的價值選擇,拜金主義、個人主義日益沖擊著人們的價值觀和人生觀;揮霍無度、欺詐造假等消極現(xiàn)象的滋生與蔓延,對默默奉獻、頑強拼搏的高校教師產(chǎn)生了較大的心理震蕩,造成部分高校教師道德規(guī)范塑造的困惑。近年高校迅猛擴招,使高校師資相對緊缺,教師的教學任務明顯增加,尤其是青年教師面臨更大的教學壓力、提高學歷和職稱晉升壓力及家庭經(jīng)濟困難的生存壓力。這樣,教學、科研與教書育人的關系嚴重失調(diào),教師愈來愈缺乏潛心教書育人的敬業(yè)精神。

(3) 以人為本的教育指導思想比較缺失。教書育人是復雜的腦力勞動,具有探索性與無終止性,以及勞動成果檢驗的滯后性,且很難量化。同時,立德樹人的職業(yè)屬性決定了高校師生的平等地位[3]。我國高等教育辦學體制的轉(zhuǎn)型,競爭機制日益主導高校的運行機制和效益原則。為此,高校實行了科研分層、職稱晉升、教學計酬、后勤社會化等綜合管理體制的改革。重教書、輕育人、重成果、輕過程的問題比較突出,以人為本、立德樹人的教育理念被嚴重異化。

2. 我國高校師德建設面臨主要挑戰(zhàn)的原因分析

(1) 我國高校師德制度建設明顯滯后。①我國已有的高校師德規(guī)范比較籠統(tǒng),在導向上也有失誤。目前我國施行的《教育法》《高校教師法》《高等教育法》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師資格條例》等法律法規(guī)缺乏相應的實施細則。各高校師德規(guī)范基本停留在寬泛的道德要求和說教層面,對于教師的職業(yè)理想與信念、職業(yè)責任與義務、職業(yè)情感與態(tài)度關注不多;②高校教師的身份錯位。我國高等教育體制的行政化傾向和管理存在的突出問題是大部分高校教師缺乏自主性,被邊緣化。眾多一線教師缺乏自豪感,對學校事務的管理權(quán)、發(fā)言權(quán)有限。師德建設受行政干預較多,高校在引進人才和學科建設中凸顯重視科研成果,忽視了對教師的道德規(guī)范和育人精神的塑造。高校教師盡管學識不斷增加,但因身份錯位,導致心態(tài)失衡;③高校內(nèi)部規(guī)章制度混亂。我國高校宣傳部、人事處、教務處、組織部、工會等部門,分別負責師德教育、師資管理、教學事務管理、人才選拔和獎勵等職責,各級教育行政主管部門只能對碎片化的師德建設進行對口管理和服務,效果不明顯。

(2) 高校教師面臨內(nèi)在壓力和外在誘惑陡增。高校是科學研究和培養(yǎng)人才的特殊場所。由于高校關注就業(yè)率和通過各種評估評優(yōu)來提高自身競爭力,迫使教師必須在學術上有所造詣,院士、長江學者等成為高校瘋狂爭奪的對象。因科研成果事關學校評價和聲譽,目前高校學術評價機制大都規(guī)定了非常詳細的量化指標,對學位申報和學科建設都有詳盡的量化要求和質(zhì)的規(guī)定。傳統(tǒng)的高校師德建設片面強調(diào)思想和意識的自律,往往把師德問題歸結(jié)為局部和個人的問題,力圖通過教育和引導進行規(guī)范和制約。在強調(diào)道德自律性的同時,卻忽視了道德的他律性[4]。部分行政官員的權(quán)力尋租和利益交換對高校教師產(chǎn)生了極壞的影響,一些教師通過招生、招聘教師、考試、評優(yōu)評先等來謀取利益。這種行為使高尚“師德”嚴重受損,是對師德的嚴重褻瀆和傷害。

(3) 高校教師專業(yè)倫理規(guī)范困境。①教師權(quán)威的弱化。現(xiàn)代教育手段和教育模式使知識的傳播手段和途徑多樣化,教師不再是知識和經(jīng)驗唯一的傳授者。功利主義、享樂主義、急躁冒進、道德滑坡、精神渙散和師生關系的功利化傾向,使高校教師很難堅守淡泊名利、無私奉獻的崇高使命,教師人格威信受到影響;②教師專業(yè)倫理規(guī)范失范從根本上動搖了教師倫理的社會根基。教師的獎勵、職務晉升、職稱評定、待遇都與科研成果直接掛鉤,“重業(yè)務”“輕師德”成為新常態(tài),教師工作評優(yōu)評獎、評聘專業(yè)技術、師德考核呈現(xiàn)泛政治化傾向,不利于教師全面發(fā)展。目前高校教師道德危機體現(xiàn)為:敬業(yè)精神、教育價值追求和教師行為準則的危機;③教師職業(yè)倫理責任失當。教師擔負重道敬學、言傳身教、大化民俗、匡時救弊的社會責任。傳統(tǒng)的安貧樂道、甘當人梯的教師倫理受到市場經(jīng)濟中效益觀念和競爭意識的較大沖擊。高校重科研、輕教學的導向性及其他制度漏洞,加之教師個體對師德建設不夠重視,使教師職業(yè)倫理的制度化建設嚴重滯后。建立教師職業(yè)倫理規(guī)范是世界各國通行的成功做法,我國《教師法》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》從法律和道德層面約束激勵教師行為。這些法律和規(guī)范重規(guī)約輕德性的倫理立場,很難體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)特征和不可替代性,還賦予教師職業(yè)道德諸多政治意義與責任。這樣,教師職業(yè)道德中法律底線與道德高標共處,既降低了教師倫理標準,卻又無形擴大了教師職業(yè)倫理的邊界,更忽視中間的常規(guī)倫理,以至于規(guī)范抽象宏觀,缺乏實際操作性。只有增加對教師專業(yè)倫理政策敏感和關注,使教師確知教育實踐中道德品質(zhì)和行為的具體描述的準確信息,增強對教師要求的針對性。另外“規(guī)范”中對教師相關的權(quán)利和義務的規(guī)定也不具體,當教師權(quán)利受到侵犯時,教師的申訴很難保護其合法權(quán)益。

三、 構(gòu)建高校師德建設長效機制的主要途徑

教師的成就感、自豪感、責任感以及發(fā)展機會是教師成長和生存的關鍵因素,需要制度加以保障。教書育人是高校教師職業(yè)要求的第一要務,高校師德建設必須體現(xiàn)市場經(jīng)濟發(fā)展要求,也要激發(fā)教師個體的職業(yè)群體認同。社會輿論很難阻止一些教師的惡劣行為,必須從法律制度層面進行規(guī)范和強化約束。

1. 貫徹科學發(fā)展觀,切實做到以人為本

我國高等教育改革,必須堅持依法治校、以德治校、以德育人的原則,這是高校全面發(fā)展的基本體現(xiàn)。以人為本體現(xiàn)了師德建設的“人”本原則,是新時代師德建設的新理念,也是教育重新回歸人的教育的本質(zhì)。高校文化環(huán)境直接關系到教風、學風、考風狀況,也對師德建設發(fā)揮著潛移默化的作用。高校教師是國家、民族及科學真理的先進思想捍衛(wèi)者和傳播者,應時刻謹記立德樹人的首要職責。目前高校提出并踐行的學校領導和廣大教師要“以德治?！钡乃枷肜砟?是促進師德建設的良好勢頭。領導者只有在廣大師生中切實樹立起威信、以德服人,成為引領廣大學生做人、做事的引路人和先行者,充分展現(xiàn)以師生為本的人文關愛,其道德引領和示范作用才能充分發(fā)揮。

2. 加強制度建設,使社會主義核心價值觀教育常態(tài)化

①重塑大學精神,建立和完善大學章程?！按髮W精神的核心內(nèi)容是科學精神和人文精神”[5]。當前高校師德滑坡,預示著高校大學精神褪色和衰微。大學精神和高校教師師德相輔相成、和合共生,是構(gòu)建和諧校園的基礎。2011年12月教育部、教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合頒布《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》,進一步明確了高校教師職業(yè)道德的核心是“愛國守法,敬業(yè)愛生,教書育人,嚴謹治學,服務社會,為人師表”[6]。目前各高校建立和修改大學章程,是依法治校的根本要求,也是堅持制度導向和有“法”可依,切實規(guī)范教師行為的具體體現(xiàn);②建立和健全師德建設工作機制。師德建設必須納入高?？傮w規(guī)劃,必須由學校黨委統(tǒng)一領導,黨政主要領導負責師德建設的規(guī)劃、組織與實施;③要建立和健全激勵機制[7]。把教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)技術職稱的評聘相結(jié)合,充分體現(xiàn)良善師德在學科、專業(yè)、課程帶頭人的選拔、評優(yōu)評先及教師待遇中的優(yōu)勢;④建立健全考評機制。高校必須把師德建設作為教育、教學、精神文明建設的重要組成部分和主要考評依據(jù)。通過考核教師教學態(tài)度、道德狀況來評估教師考評教書育人的效果;五是建立和健全監(jiān)督機制。構(gòu)建教師、學生、學校三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡,聘請道德模范和校內(nèi)優(yōu)秀退休教師組建師德督導員,動態(tài)監(jiān)測教師師德狀況。通過完善的制度設計,使教師嚴于律己,模范遵守師德規(guī)范。

3. 夯實師德建設的社會基礎,提高教師敬業(yè)精神和倫理責任

強化高校師德建設需要凝聚各方共識,強化師德建設的內(nèi)在運行機制和調(diào)控,建立健全教育、評價、監(jiān)管并重的師德建設長效機制。①創(chuàng)新師德宣傳和教育。我國傳統(tǒng)思想文化強調(diào)道德修養(yǎng)的內(nèi)在自覺,師德是教師的內(nèi)在品質(zhì)。目前我國各高校調(diào)整和完善相關制度、機制,在做好教師自我教育和引導之際,更要鼓勵和踐行黨的教育方針,自覺遵循社會發(fā)展需求和依法治校。嚴格遵守《教育法》《教師法》《高等教育法》以及高校師資管理、教學管理等法律法規(guī),切實實現(xiàn)教書育人和為人師表;②秉承敬業(yè)精神,彰顯師德魅力。教師把教書育人作為神圣的事業(yè),恪盡職守、盡職盡責,培育大學生的公民意識、社會職責感和奉獻精神是高校教師的基本責任。教師魅力源于敬業(yè)精神,教師必須有強烈敬業(yè)精神和擔當意識,引導廣大教師自重、自省、自慎、自律,從事教學、科研和管理,形成良好的輿論導向和環(huán)境氛圍。同時,各級政府和高校要切實保障和提高教師的生活待遇和社會地位,使其自豪感和優(yōu)越感得到真正的體現(xiàn),使師德建設走上制度化、規(guī)范化的軌道[8]。

4. 加強教師人文修養(yǎng),凸顯人文關懷,強化“育人”功能

高等教育的立足點和歸宿是“人”,對學生的人文關懷是高校教師人文精神的核心要求。教書育人是高校教師的“天職”,不斷提升自己的人文修養(yǎng),真誠、平等的對待大學生,培育大學生健全的人格。與此同時,高校教師應包容同事,包容不同的學術觀點,攜手共進,開闊自己的胸襟、視野和思想。真正做到“靜下心來教書,潛下心來育人”[9]。

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。師德建設是一項長期的系統(tǒng)工程,高校必須高瞻遠矚、標本兼治,建立健全師德建設長效機制。高校師德建設事關高等教育質(zhì)量和高等教育改革的成敗。社會主義和諧社會的構(gòu)建,需要高校堅持正確的辦學方向、辦學特色,同時也是我國高校大學文化建設的核心和基石。我國要協(xié)調(diào)推進“四個全面”的戰(zhàn)略布局,實現(xiàn)“兩個百年”的奮斗目標,需要全面貫徹和落實科學發(fā)展觀,健全高校教師師德建設的長效機制,為實現(xiàn)社會主義法治國家和中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的政治基礎。

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[9] 胡錦濤. 在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話[EB/OL]. [2007-08-31]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-08/31/content_6638950.htm.

【責任編輯曹一萍】

Long-term Mechanism of College Teachers’ Ethics Construction

ZhangFuxin

(College of Economics and Management, Tarim University, Allar 843300, China)

Abstract:The important functions of constructing long-term mechanism for morality construction in colleges and universities were expounded. The main challenges of college teachers’ moral construction in China and its causes were analyzed. Countermeasures and suggestions of long-term mechanism of college teachers morality construction were put forward.

Key words:teachers’ ethics construction; long-term mechanism; system construction

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