英語演講對英語專業(yè)學生思辨能力的影響

高亞文　胡月

摘 要：近年來思辨能力缺失癥是英語專業(yè)學生所面臨的一個普遍現(xiàn)象，也是一個亟待解決的重要問題。本篇論文通過對英語專業(yè)學生思辨能力的調(diào)查和分析，有針對性地對比有過英語演講培訓的學生和未接受過演講培訓的學生，可以得出結(jié)論：英語演講不僅提高了學生的辯證思維能力和寫作水平，而且促使學生主動加強文史哲學科間的橫向聯(lián)系，開拓了視野、提高了思維的靈活性，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語演講；英語專業(yè)學生；思辨能力

1 引言

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確提出要加強本專業(yè)學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程中要有意識地訓練學生分析和綜合、抽象和概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，而現(xiàn)階段的英語專業(yè)學生遠遠沒有這樣的能力。為了提高學生的思辨能力，培養(yǎng)學生多角度看待問題，英語演講培訓十分重要。探索英語演講對英語專業(yè)學生的影響，則首先需要了解什么是英語演講，什么是思辨能力。

2 英語演講

公共演講的歷史在西方可追溯到古希臘、古羅馬時代。而在中國可追溯到春秋戰(zhàn)國時代。那什么是英語演講呢？顧名思義英語演講就是在公眾場合，講者以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段就某一具體話題鮮明，整地發(fā)表自己的看法，闡明事理或抒發(fā)情感。具有“演講之父”之稱的Lucas教授指出：“自有歷史以來，人們就運用演講作為重要的交際手段”。英語演講是英語交際的重要形式，但很多學生都抱怨英語演講非常困難。好的英語演講不僅需要學生具備德，才，學，識，膽諸方面很高的修養(yǎng)，具有很強的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想力，更需要學生具備獨立思考的能力和敏捷的思維能力，是提高學生英語口語水平、提高學生思辨力的有效手段且重要手段。

當今英語演講對英語專業(yè)學生的重要越來越明顯，各種全國性的英語演講比賽如CCTV大學生演講比賽，21世紀大學生演講比賽辦得有聲有色，而我們學校也每年都舉辦全校性的英語演講比賽，為選拔優(yōu)秀學生做出了重要的貢獻。而這些演講的成功舉辦就為我們調(diào)查英語演講對英語專業(yè)學生的影響提供了重要的事實依據(jù)。

3 思辨能力與思辨缺席

思辨能力是思維能力的重要組成部分，簡言之，就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析指是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨是對事實的穿透，對本質(zhì)的深思和對規(guī)律的運用。簡要地說，層次分明、條理清楚的分析，清楚準確、明白有力的說理，就是思辨能力的主要特征。一般來說，思辨能力包括抽象思維能力、邏輯思維能力、有效推理能力以及論據(jù)評價能力等。如果一個人在思考問題時能做到條理清楚，說理明白，我們就說他具有較好的思辨能力。 思辨能力的英文為“ critical thinking skills”，這一術(shù)語在西方被廣泛使用，“critical”源于希臘語的兩個詞根一個是“kriticos”，意為“有眼力的判斷”，另一個是“kriterion”，意為“標準”，其涵義是“運用恰當?shù)脑u價標準，進行有意識的思考，最終做出有理據(jù)的判斷” 。

“思辨缺席”是指一個人在認識事物時缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力。而在學英語的學生中普遍存在“思辨缺席”的問題。學生在進行英語演講時，給出觀點后常常無話可說或找不到解決問題的切人點，論述時不夠充分或說理時不夠嚴謹，這就是思辨缺席的重要表現(xiàn)。由于這種現(xiàn)象在學英語類學生中普遍存在，其后果是十分嚴重的。它直接影響著英語專業(yè)學生的素質(zhì)，缺乏思辨能力的學生往往知識面狹窄，文化素養(yǎng)低，不善于思考和分析，并且在走上工作崗位后也很少有見地，很難有創(chuàng)新意識。所以，“思辨缺席”的痼疾不除，英語專業(yè)就很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型、寬口徑的復合型英語人才。

4 英語演講對英語專業(yè)學生思辨能力的影響

我國古代學者朱熹指出：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！眲?chuàng)新的生命力在于質(zhì)疑、批判。英語演講是一種較高級的交際活動，它們對于言語的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求，是培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、辯駁和思維的有效手段。通過演講這種方式可以提高學生的口語交際能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

實際上，思辨能力中認知水平的評價標準（精晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性）正好也適用于評價演講成功與否：演講觀點是否精晰，演講論證材料與演講主題是否密切相關(guān)，演講各要點之間是否有邏輯性，內(nèi)容是否有深度，能否給人留下深刻印象，演講者能否根據(jù)不同觀眾、場合、環(huán)境靈活地調(diào)整演講。顯然，這些方面的成功和演講者的分析、推理、評價的認知技能密切相關(guān)。按照文秋芳（2008）高層次思維能力層級理論模型，認知技能的界定包括三項核心技能：分析技能、推理技能與評價技能。分析技能包括歸類、識別、比較、澄清、區(qū)分、闡釋等分項技能；推理技能包括質(zhì)疑、假設、推論、闡述、論證等分項技能；評價技能是指對假定、論證過程、結(jié)論等的評判技能（文秋芳2008）。通過提高英語專業(yè)學生演講的能力，來鍛煉學生的思辨能力中的認知能力如分析，篩選，綜合能力，從而可以從整體上改善學生的思辨能力。

而且演講比賽對思辨人格傾向的積極影響。在思辨人格傾向上，英語專業(yè)學生在分析性、堅韌性和自信度方面有劣勢，。英語演講是一種面對面的交流方式，這就要求演講者要自信，有開放的心態(tài)，樂于和眾人分享自己的想法，來增加演講的感染力和號召力。所以通過演講這種方式在一定程度上能改善英語專業(yè)學生在思辨人格傾向上的劣勢。

5 結(jié)論

英語演講是英語交際的重要形式。它不僅僅考察了學生的語言能力，而且涵蓋了與修辭學、語音學、跨文化交際學、邏輯學等學科相互關(guān)聯(lián)的知識和技能。而且，英語演講很大程度上提高了學生的英語口語水平和思辨能力。因此這一種有效的方式應該得到有效的利用。

參考文獻

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作者簡介

高亞文（1992-），女，江蘇徐州，本科在讀，研究方向：英語。