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      中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革方法的探討

      2015-04-02 02:06:56周會(huì)
      卷宗 2014年12期
      關(guān)鍵詞:中職課堂電工電子技術(shù)教學(xué)效果

      周會(huì)

      摘 要:《電工電子技術(shù)》課程是中職學(xué)校中一門(mén)重要的技術(shù)課程。不同于普通教育,它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、理論完善的特點(diǎn)。本文主要就當(dāng)前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的方法進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);中職課堂;教學(xué)改革;教學(xué)效果;方法

      1 當(dāng)前中職《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

      受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,課程教學(xué)計(jì)劃雖然完整,卻仍以考試為準(zhǔn),這種教學(xué)方法難以適應(yīng)《電工電子技術(shù)》本身的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。主要問(wèn)題有:(1)課堂上以教師為中心,作為教學(xué)主體的學(xué)生難以發(fā)揮作用。(2)教學(xué)模式中“滿堂灌”的傾向明顯,不符合學(xué)生發(fā)展的需要。(3)課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為目的,忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。(4)考核方式落后,且流于形式。(5)基礎(chǔ)知識(shí)和《電工電子技術(shù)》專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)難以搭配。

      2 對(duì)中職《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)改革的必要性

      多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)證明,中職技校的學(xué)生基本不適于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法,而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式,多于理論教學(xué)為主,且理論具有一定的深度和難度,實(shí)操實(shí)訓(xùn)安排相對(duì)較少,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生學(xué)了電工電子之后,真正有興趣和有一定操作技能的學(xué)生很少,大多學(xué)生只會(huì)解習(xí)題與應(yīng)付考試,缺乏相關(guān)操作技能與安全常識(shí),更別提學(xué)生出去后如何應(yīng)付企業(yè)工廠先進(jìn)的儀器設(shè)備了。究其原因,不外乎有以下幾個(gè):(1)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和資源不足,與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比存在一定的差距。(2)傳統(tǒng)電工電子教學(xué)注重理論,對(duì)實(shí)際操作方面有所缺乏,或理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離。(3)學(xué)校缺乏與工廠環(huán)境相近的教學(xué)工廠,學(xué)生主要學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí),與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn)。(4)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際,導(dǎo)致教學(xué)整體效率低下,學(xué)生就業(yè)不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。(5)除了正常的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),包括方法能力、社會(huì)能力、合作能力等。

      3 改革教學(xué)方法,提高電工電子技術(shù)課堂教學(xué)效果

      1、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的改革。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),可以有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為,既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;同時(shí)結(jié)合仿真或真實(shí)的工作環(huán)境,可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識(shí)等各種職業(yè)素養(yǎng),真正體現(xiàn)國(guó)家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程建設(shè)核心理念。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中,教師可將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,以個(gè)人或小組工作方式,由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序,共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目,教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)本專業(yè)課程內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成若干個(gè)合適的項(xiàng)目,使項(xiàng)目之間的理論知識(shí)按照一定的方式遞進(jìn)。

      2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,那么,就要求老師弱化自己在課堂中的角色,從講師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)導(dǎo)師,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,自己動(dòng)手解決問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到所要求的課堂知識(shí),并鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自己專業(yè)素質(zhì)。例如在教學(xué)過(guò)程中,碰到設(shè)計(jì)電路這樣的內(nèi)容,就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中用到此電路的電器,通過(guò)提問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電路,如何設(shè)計(jì)一個(gè)電路使它能夠具有電器的功能。學(xué)生在課堂中碰到的問(wèn)題,可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手解決,或者展開(kāi)小組討論,集體解決,將問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決,減少他們對(duì)老師的依賴。教師作為一個(gè)導(dǎo)師,需要做的就是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們解決問(wèn)題的進(jìn)展情況,進(jìn)一步引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們,學(xué)生自己無(wú)能力解決的問(wèn)題或是不規(guī)范的地方,才是老師應(yīng)該給予指導(dǎo)的地方。

      3、開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)要符合實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容, 應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)所開(kāi)設(shè)的不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)統(tǒng)一的教材, 或者編寫(xiě)統(tǒng)一的小章節(jié), 根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合,編成所需要的教材。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排應(yīng)與專業(yè)理論課課程設(shè)置緊密結(jié)合, 杜絕學(xué)生在沒(méi)有任何基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地, 這樣不僅使教學(xué)的工作量提高很多, 更達(dá)不到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的。在新的班級(jí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地前,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,避免重復(fù)的情況發(fā)生。對(duì)于實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目要細(xì)致化,避免以理論成績(jī)來(lái)考核實(shí)訓(xùn)成績(jī),學(xué)生的動(dòng)手能力或者技能水平與理論水平的掌握情況是不完全成正比的, 不能以理論成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī), 要做到多鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的能力,多激發(fā)學(xué)生操作的熱情。

      4、更加注重學(xué)生的技能的培養(yǎng)?!峨姽る娮蛹夹g(shù)》是很具體、實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,要想真正地提高能力,還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái),作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要補(bǔ)充。如采用分組競(jìng)賽的方法,給每組都發(fā)一些電子零件,然后,讓小組們討論該如何將這些電力零件都組合起來(lái)??赡苓@些電子零件不是很全面,還需要學(xué)生們通過(guò)交換的方式找到自己組所需要的電子零件,經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才能將這些零件組合成功,以所用時(shí)間最短的那個(gè)小組獲勝。實(shí)踐表面,學(xué)生們很喜歡這類(lèi)活動(dòng),參與的積極性十分高,不知不覺(jué)中就將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固了?;顒?dòng)結(jié)束后,趁機(jī)要求學(xué)生回歸課本,將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié),學(xué)生都表示,這樣知識(shí)記得很牢。

      5、課堂教學(xué)更重視對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用。多媒體演示形象生動(dòng)的特點(diǎn),使知識(shí)演示更加直觀,學(xué)生也更容易理解,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用。借助圖片、語(yǔ)音、視頻的形式,以更加直觀的方式向同學(xué)們展示知識(shí)的之間的聯(lián)系。同時(shí),采用多媒體教學(xué)的效率也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于傳統(tǒng)文字板書(shū)的方式的。這是因?yàn)?,除了?duì)知識(shí)的展示更加直觀外,多媒體還能有效地加大課堂的知識(shí)容量,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的把握,教學(xué)效果全面提升。尤其是對(duì)于電子電工這類(lèi)的專業(yè)技術(shù)型課程的內(nèi)容。對(duì)于一些復(fù)雜的電子元件,再多的文字描述,也難以使學(xué)生明白所描述的對(duì)象是什么,而一張圖片,使得學(xué)生“百聞不如一見(jiàn)”,瞬間清楚明白地向?qū)W生揭示了具體的研究對(duì)象。

      6、改善對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系,提高課堂教學(xué)效果?,F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生的平時(shí)、期中考和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo),過(guò)于重視筆試,理論考試成績(jī)占了絕大比重,且評(píng)價(jià)方法單調(diào),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。因此,在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí),也應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn),改變過(guò)去那種以筆試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段,以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法,建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制,在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的個(gè)體差異,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

      4 小結(jié)

      中職電工電子技術(shù)教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要,培養(yǎng)出掌握必要文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ),以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù),探索出適合時(shí)代發(fā)展的中職電工電子技術(shù)教學(xué)方案。

      參考文獻(xiàn)

      [1]是志剛.中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐探討[j].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育), 2011(1):88-89.

      [2]劉靈玉.中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[j].廣西教育c(職業(yè)與高等教育版), 2012(2):20-21.

      [3]臧桂美?!峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)改革初探,中國(guó)校外教育,2011年11月

      [4]吳建。淺談《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué),新課程研究(中旬刊) 2011年08月

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