高職英語(yǔ)如何把重教轉(zhuǎn)重學(xué)

刁莉麗

摘 要：英語(yǔ)是高職院校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。近年來(lái)隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)和國(guó)際其他國(guó)家之間的交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)往來(lái)也日益增多，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性也越來(lái)越突出，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。然而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)注重教的環(huán)節(jié)，而忽略了學(xué)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，如何實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；重教；重學(xué)；改革

高職英語(yǔ)主要是為了滿足不同專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，在新課程教育改革不斷推進(jìn)的背景形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教師思考的重點(diǎn)。以往高職英語(yǔ)教育由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，教師占據(jù)教學(xué)的中心地位，由教師一個(gè)人獨(dú)立控制教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，在課堂上主要講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受的一方，教師希望學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，很少會(huì)考慮培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)策略。在新時(shí)期下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位自己的角色，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

1 高職英語(yǔ)從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性和重要意義

1.1 基于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)需要由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變

高職院校的學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較差，也沒(méi)有掌握一套自己的教學(xué)方法和策略。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯定會(huì)導(dǎo)致教、學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教與學(xué)是一個(gè)整體，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，如果一味的強(qiáng)調(diào)教的過(guò)程，忽視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，最終的受體——學(xué)生仍然無(wú)法掌握有效的知識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，不是教的好，就代表學(xué)得好，需要學(xué)生自己去鉆研，去學(xué)習(xí)。因此，高職英語(yǔ)教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā)揮、發(fā)展，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

1.2 教育目標(biāo)要求高職英語(yǔ)應(yīng)從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)

目前，高職院校教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)能力和適應(yīng)能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才，高職英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有較強(qiáng)的靈活性，更加可以體現(xiàn)這些素質(zhì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要求通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、語(yǔ)言交流能力、想象能力、思維能力以及觀察能力等。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在講授詞匯、句型等方面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2 高職英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變的思路

2.1 課堂教學(xué)模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心

以往的高職英語(yǔ)教學(xué)模式都是以教師為教學(xué)的中心，教師在講臺(tái)上激情洋溢的講解英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生在講臺(tái)下低著頭記筆記，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)生的地位。這種固定式的被動(dòng)教學(xué)模式在很大程度上約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)提倡以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。教師應(yīng)做好學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主

以往高職英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重于向?qū)W生們講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法方面的知識(shí)，片面追求提高學(xué)生的詞匯量，以考證、考級(jí)以及英語(yǔ)考試為教學(xué)目標(biāo)，是為了考試而教，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，這種教學(xué)觀念和社會(huì)對(duì)高職人才需求相背離，導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生的實(shí)踐能力較差，很難得到社會(huì)的認(rèn)可?，F(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合高職教育的特色，以實(shí)用性為主要原則，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 教學(xué)方法應(yīng)從學(xué)生被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)型

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂講授僅僅是一個(gè)組成部分，如果教師在教學(xué)過(guò)程中單純的進(jìn)行課堂講授，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感覺(jué)到枯燥、乏味，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很容易養(yǎng)成一種惰性學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)自主思考，什么都需要教師講解，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)思維、探究思維的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也比較差。

3 實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)從重教轉(zhuǎn)變成重學(xué)的策略

3.1 應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

和普通高校英語(yǔ)教學(xué)相比，高職英語(yǔ)的指向性非常明顯，高職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力、從事的職業(yè)有密切的關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以利用高職英語(yǔ)的這種指向性創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，使學(xué)生擁有更多創(chuàng)造、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，教師可以按照Groupwork教學(xué)活動(dòng)以一些拓展性的問(wèn)題為主題使學(xué)生積極展開(kāi)辯論，這樣有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)模擬一些真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于職業(yè)崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如，如果是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置一個(gè)顧客在銀行存錢(qián)或取錢(qián)的情境；如果是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以模擬一個(gè)銷(xiāo)售物品的實(shí)踐活動(dòng)；如果是文秘專(zhuān)業(yè)，也可以模擬一個(gè)接待來(lái)訪客人的活動(dòng)等。這樣有利于學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句等和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)得以升華，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

只有產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)探究的動(dòng)力和欲望，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師可以立足于多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)題。比如，就“DINK MARRIAGE”這個(gè)話題，教師可以組織開(kāi)展“80后、90后對(duì)丁克婚姻的認(rèn)識(shí)差異”或者“中西方對(duì)于丁克婚姻的認(rèn)識(shí)差異”為話題開(kāi)展討論和交流，使學(xué)生們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己所講的內(nèi)容或者課本上的知識(shí)提出自己新的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在提出質(zhì)疑、思考的過(guò)程中親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢培養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。

3.3 應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)聲音、文字、圖畫(huà)、圖形等多種功能組合將枯燥的文字以生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，可以將抽象的問(wèn)題具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“True Love”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于《泰坦尼克號(hào)》的一個(gè)片段，并且配合主題音樂(lè)，使學(xué)生在影片和音樂(lè)的感染下融入到本單元的主題中，體驗(yàn)到人間真情。還可以組織學(xué)生們討論對(duì)這段影片的理解和感悟，這樣也有利于活躍課堂氛圍。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)明確自己的角色定位，明確高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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