陳勇　崔騰宇　劉文娟

摘要：以中國知網(wǎng)（CNKI）的期刊庫為數(shù)據(jù)來源，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)計(jì)量等方法，對體育教育學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的發(fā)文量、被引頻次、H指數(shù)、高被引頻次論文和高被引頻次專著等進(jìn)行多方位的分析研究，以此評價(jià)體育教育學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的學(xué)術(shù)影響力，反映體育教育學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，為體育教育學(xué)的學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及體育期刊把握體育教育學(xué)領(lǐng)域的動態(tài)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)術(shù)影響力；發(fā)文量；被引頻次；H指數(shù)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2014）06-0114-05

Beijing Sport University， Beijing 100084 China體育教育學(xué)是體育的主要組成部分之一，是體育科研中研究人員最多且分布最廣泛、研究成果最多的領(lǐng)域，也是我國體育科研中研究歷史最長的領(lǐng)域。截至2013年底，中國知網(wǎng)（CNKI）共收錄體育方面的論文64萬余篇，其中體育教育學(xué)的有10萬4千余篇。前期的研究表明[1]，在體育學(xué)術(shù)期刊高被引的前50篇論文中，有20篇為體育教育學(xué)；前10篇中有5 篇。由此可見體育教育學(xué)的研究及其成就在我國體育研究中的地位。

前期的相關(guān)研究，按照教育學(xué)科劃分，對體育教育訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行了學(xué)術(shù)影響力的分析[2]，其中將體育研究領(lǐng)域中的兩個(gè)重要的且有明顯區(qū)別的方向—體育教育學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)合在一起研究，不利于對各自方向?qū)W術(shù)影響力比較分析的反映，也會為參考者所混淆。因而，很有必要對體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)分別進(jìn)行專門的梳理，以把握其研究狀況和動態(tài)。

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源，綜合前期對體育學(xué)中各個(gè)學(xué)科的系列研究的方法及指標(biāo)對我國體育教育研究領(lǐng)域?qū)W者的發(fā)文量、被引量、H指數(shù)、高被引頻次論文和高被引頻次專著等進(jìn)行多方位的分析研究[1-3]，以盡可能客觀地評價(jià)體育教育領(lǐng)域?qū)W者的學(xué)術(shù)影響力，反映體育教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，為體育教育的學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及體育期刊把握體育教育領(lǐng)域的動態(tài)提供量化的輔助性參考依據(jù)。

1研究對象、數(shù)據(jù)研究方法

1.1研究對象

我國體育教育學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W者的發(fā)文量、被引量、H指數(shù)，高被引頻次論文和高被引頻次專著。

1.2數(shù)據(jù)的來源與收集

數(shù)據(jù)來源于中國期刊網(wǎng)（CNKI）。篩選發(fā)文量、被引量、H指數(shù)、高被引頻次論文和高被引頻次專著5項(xiàng)指標(biāo)的前60名作者和文獻(xiàn)，應(yīng)用秩和比排出前20名。

1.3研究方法

1.3.1文獻(xiàn)計(jì)量分析通過對文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析，綜合評價(jià)該領(lǐng)域?qū)W者的學(xué)術(shù)影響力。采用數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行比較、歸納、概括等，對學(xué)術(shù)期刊、論文、著作等分析對象的引用現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，從多個(gè)角度對其影響力進(jìn)行展示，從而找出其特征。

1.3.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)對檢索出的發(fā)文量、被引量、高被引頻次論文等文獻(xiàn)講師指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)，采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類和排序，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。對檢索各項(xiàng)指標(biāo)前30名的學(xué)者數(shù)據(jù)，采用秩和比法（RSR）排序。通過秩轉(zhuǎn)換，獲得無量綱的統(tǒng)計(jì)量RSR，以RSR值對評價(jià)對象進(jìn)行排序。

2研究分析

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第6期2014年12月 陳勇，等我國體育教育學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W者學(xué)術(shù)影響力分析No.6 20142.1體育教育學(xué)學(xué)者發(fā)文量

發(fā)文量反映了學(xué)者高水準(zhǔn)的科研產(chǎn)出量，發(fā)文量的多少在很大程度上反映了學(xué)者的學(xué)術(shù)影響力，經(jīng)過多年的相關(guān)研究，發(fā)文量已成為評價(jià)學(xué)者影響力的一項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)。

發(fā)文總量只能簡單地反映出研究者的科研產(chǎn)出量，對其發(fā)表的文獻(xiàn)深入的分析，或可對其研究成果的質(zhì)量和科研水平有進(jìn)一步的認(rèn)識。文獻(xiàn)的第一作者是研究的主要貢獻(xiàn)者，表明其在研究中居主導(dǎo)地位；發(fā)表于核心期刊的文獻(xiàn)可反映出其研究成果的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平；基金項(xiàng)目論文可反映出研究者的研究能力，也可部分地反映出其研究內(nèi)容在所研究領(lǐng)域的前沿性[6]。對上述因素的統(tǒng)合分析，可以對研究者的文獻(xiàn)分布狀況有更準(zhǔn)確的把握（見表1）。表1體育教育學(xué)學(xué)者發(fā)文量（秩和比）前20名

序號學(xué)者單位文獻(xiàn)篇數(shù)第一作者篇數(shù)核心期刊論文數(shù)基金論文數(shù)RSR1毛振明北京師范大學(xué)1541005918107.52邵偉德浙江師范大學(xué)1209329201043季瀏華東師范大學(xué)1362975661004黃漢升福建師范大學(xué)60284529845汪曉贊華東師范大學(xué)65213037826董翠香華東師范大學(xué)5436282481.57曲宗湖首都體育學(xué)院8064333778謝冬興廣東培正學(xué)院9776119749陳雁飛北京教育學(xué)院553923126910于素梅中央教育科學(xué)研究所74661586211姚蕾北京體育大學(xué)5332271161.512須曉東江蘇科技大學(xué)53402266113王華倬北京體育大學(xué)483319206014吳燕丹福建師范大學(xué)4031192556.515李小偉中國教育報(bào)刊社8378105416袁玉濤河北農(nóng)業(yè)大學(xué)622212953.517劉昕北京體育大學(xué)534317850.518鐘秉樞首都體育學(xué)院48392034519張海平沈陽體育學(xué)院6357554520吳紀(jì)安上海市寶鋼第三中學(xué)62619044.520何志林上海體育學(xué)院377232044.5注：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止時(shí)間：2014年3月30日（下同）。

2.2體育教育學(xué)學(xué)者被引頻次

發(fā)文量反映的是研究者科研產(chǎn)出的量，而其被引頻次則反映了其科研成就的質(zhì)。被引頻次是其研究成果受關(guān)注程度的反映，也是對相應(yīng)研究領(lǐng)域的支持和被借鑒程度的體現(xiàn)，由此可以間接地反映出其學(xué)術(shù)水平?？偙灰l次高，說明研究者在相應(yīng)研究領(lǐng)域及研究方向的學(xué)術(shù)地位高，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是被引頻次高，說明該領(lǐng)域或方向進(jìn)行高水平的研究比較廣泛，可看作是研究的熱點(diǎn)；二是被引用的文獻(xiàn)多，說明其觀點(diǎn)具有很高的權(quán)威性。所以總被引頻次可作為研究者學(xué)術(shù)影響力的一個(gè)重要指標(biāo)。表2體育教育學(xué)學(xué)者總被引頻次及H指數(shù)前20名

序號學(xué)者作者單位總被引頻次h指數(shù)RSR1毛振明北京師范大學(xué)237825592季瀏浙江師范大學(xué)195826593黃漢升福建師范大學(xué)178321564姚蕾北京體育大學(xué)119616535曲宗湖首都體育學(xué)院15201552.56劉海元首都體育學(xué)院9331548.57陳琦廣州體育學(xué)院9451344.58董翠香華東師范大學(xué)7711443.59殷恒嬋北京師范大學(xué)6821440.510王華倬北京體育大學(xué)1068124011楊貴仁中國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司7341339.512邵偉德浙江師范大學(xué)6981338.513沈建華上海體育學(xué)院6751336.514汪曉贊華東師范大學(xué)660123015王宗平南京理工大學(xué)802102816陳雁飛北京教育學(xué)院534122717吳燕丹福建師范大學(xué)449122518林少娜廣東外語外貿(mào)大學(xué)448122419于秀沈陽體育學(xué)院83182220于可紅浙江師范大學(xué)4271222

將發(fā)文量和總被引頻次進(jìn)行比較（見表1、表2）可以看出，毛振明、季瀏、黃漢升的位次變化不大，反映出他們的成果既多質(zhì)量又高，而姚蕾的發(fā)文排名第11被引卻排在第4，則反映出其成果的高學(xué)術(shù)價(jià)值；發(fā)文量排在前20名的學(xué)者有幾位在總被引量中未進(jìn)入前20名，如邵偉德、謝冬興、于素梅等，這可能與從事其同一研究方向的研究者相對較少有關(guān)或研究方向過于分散有關(guān)。通過這些可以看出發(fā)文量和被引頻次對學(xué)者學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的不同反映。

2.3H指數(shù)

發(fā)文量高不一定被引頻次高，而總被引頻次高也不一定每篇文獻(xiàn)的被引頻次都高。而H指數(shù)將發(fā)文量與每篇文章的被引量相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，則很好地解決了這個(gè)問題，可對研究者研究成果的績效結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。前期對體育學(xué)中其他學(xué)科的系列的相關(guān)研究對H指數(shù)的運(yùn)用，收到了較好的效果[1-3]。H指數(shù)的特征是既要有高的發(fā)文量，還要有多篇文獻(xiàn)具有高的被引量。即發(fā)文量高但高被引量的文獻(xiàn)少，被引量雖高但發(fā)文量少均不能得到高分。H指數(shù)可以排除發(fā)文量大但欠影響力和雖有影響力的成果但未見持續(xù)研究成果的研究者。H指數(shù)反映的是高質(zhì)量文獻(xiàn)的數(shù)量，H指數(shù)高，不僅說明其科研成就高，更能反映其在該研究領(lǐng)域或方向研究的持續(xù)性和活躍程度。因H指數(shù)能夠更客觀全面地評價(jià)出研究者的學(xué)術(shù)水平和研究活躍程度，正被越來越多的評價(jià)所采用。由表2可見，學(xué)者的總被引頻次與H指數(shù)不是完全對應(yīng)的；從表3可見，以519被引頻次排在第二位的文獻(xiàn)作者范立仁，其H指數(shù)為3。由此可見H指數(shù)的作用與不足。

2.4高被引頻次論文

高被引頻次論文能夠準(zhǔn)確地定位其學(xué)術(shù)價(jià)值，間接地反映研究熱點(diǎn)和研究動態(tài)，從而體現(xiàn)出作者的學(xué)術(shù)地位。

體育教育學(xué)高被引論文的一個(gè)特點(diǎn)就是發(fā)表時(shí)間比較久遠(yuǎn)（見表3），最早的5篇均發(fā)表于1998年，最晚的發(fā)表于2007年。與2012年的相關(guān)研究[1]對比發(fā)現(xiàn)，時(shí)隔僅一年半，排名前列的體育教育學(xué)高被引頻次論文有80%被引頻次的增幅超過20%。被引頻次高且被引頻次增幅靠前的有：劉海元的“關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討”，羅振宇的“關(guān)于在學(xué)校中開展“陽光體育運(yùn)動”的理性思考”，范立仁的“全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究”，劉一民的“我國大學(xué)生體育態(tài)度和體育行為的調(diào)查研究”，王華倬的“我國大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析”，王波的“中美高校高水平運(yùn)動隊(duì)管理因素比較研究”，虞重干的“‘體教結(jié)合與高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)”。值得一提的是，羅振宇的“關(guān)于在學(xué)校中開展“陽光體育運(yùn)動”的理性思考”在2012年的研究中未進(jìn)入前20名。從上述變化中可以部分地反映出體育教育學(xué)學(xué)科的研究熱點(diǎn)及趨勢，同時(shí)也反映出其熱點(diǎn)相對持續(xù)較長的特點(diǎn)。體育教育學(xué)本身研究面偏窄，又具有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向性，而絕大多數(shù)的研究者為體育教學(xué)一線教師，這些因素決定了其研究多圍繞體育教學(xué)展開，這些都導(dǎo)致了體育教育學(xué)研究熱點(diǎn)持續(xù)、變化緩慢的狀況。

體育教育學(xué)高被引頻次論文從內(nèi)容形式上看分為兩種類型：絕大多數(shù)為評述性的文章，體育學(xué)科相關(guān)的研究及其他某些學(xué)科的研究也反映出了此特性[1，4-5]；其余的一少部分均為現(xiàn)狀調(diào)查分析，這是體育教育學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)特點(diǎn)。表3高被引頻次體育教育學(xué)論文

序號題名作者來源刊及發(fā)表時(shí)間被引頻次1論我國高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)思 曲宗湖等 體育科學(xué)1998/08554 2全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究 范立仁等體育科學(xué)2000/02 5193關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討 劉海元等體育學(xué)刊2007/11 4664體育教學(xué)模式論 毛振明 等 體育科學(xué)1998/08 451 5我國大學(xué)生體育態(tài)度和體育行為的調(diào)查研究 劉一民等中國體育科技2001/01 3826中美高校高水平運(yùn)動隊(duì)管理因素比較研究 王波 體育科學(xué)2000/07 313 6關(guān)于在學(xué)校中開展“陽光體育運(yùn)動”的理性思考 羅振宇體育科技文獻(xiàn)通訊2007/11 2928我國大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析 王華倬等北京體育大學(xué)學(xué)報(bào) 2002/01 2919試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革（上） 賴天德 中國學(xué)校體育1998/01 28210“體教結(jié)合”與高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè) 虞重干等 體育科學(xué)2006/06 278 11體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式研究 黃香伯等武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)2004/01 27412現(xiàn)代體育課程及其發(fā)展趨勢 陳琦等體育科學(xué)199810 26513我國普通高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策 于振峰等體育科學(xué)1998/06 24914試論構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系 貢娟等體育科學(xué)2000/05 22815重健身淡競技——大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐 王宗平等體育科學(xué)2001/01 22716我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程方案的研制及其主要特征黃漢升等體育學(xué)刊2003/03 22217我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究 鄒師等 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2003/01 22218我國學(xué)校體育工作的發(fā)展設(shè)想 楊貴仁 體育科學(xué)2000/05 21519普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)運(yùn)動員來源與構(gòu)成模式研究 陳希等體育科學(xué)2004/0521220對我國體育教學(xué)評價(jià)的理論思考 姚蕾等 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2002/01 2102.5高被引體育教育學(xué)編著和專著

相比學(xué)術(shù)論文而言，專著雖同樣具有探索性，但更加全面系統(tǒng)；而編著則是將已有的研究成果編撰成書，具理論性、學(xué)術(shù)性，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，因而觀點(diǎn)更加成熟。著書立說需要對學(xué)科和研究方向有很好的把握，要具備很高的學(xué)術(shù)水平。編著和專著的被引頻次高，說明其是研究者的主要學(xué)術(shù)參考資源，著作具有權(quán)威性。

從表4可以看出，體育教育學(xué)高被引編著和專著有兩個(gè)特點(diǎn)：一是編著多，專著少；二是出版年代相對更早（比期刊論文相比）。這一方面說明體育教育學(xué)學(xué)科相對成熟穩(wěn)定，另一方面也反映出體育教育學(xué)學(xué)科未見重大突破。表4高被引頻次體育教育學(xué)專著和編著

序號題名作者文獻(xiàn)來源發(fā)表時(shí)間被引頻次1體育教育展望季瀏，胡增犖編著華東師范大學(xué)出版社200115972學(xué)校體育學(xué)金欽昌主編高等教育出版社199415873現(xiàn)代社會與學(xué)校體育曲宗湖，楊文軒主編人民體育出版社199913294現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)吳志超等著人民體育出版社199312575學(xué)校體育學(xué)李祥主編 高等教育出版社200112546體育教學(xué)改革新視野毛振明著北京體育大學(xué)出版社200311407體育教學(xué)論毛振明主編高等教育出版社200510218體育教學(xué)科學(xué)化探索毛振明著高等教育出版社19999759中國體育社會學(xué)盧元鎮(zhèn)編著北京體育大學(xué)出版社200094110學(xué)校體育教學(xué)探索周登嵩主編人民體育出版社200092011學(xué)校體育學(xué)周登嵩主編人民體育出版社200485512探索成功的體育教學(xué)毛振明著北京體育大學(xué)出版社200176713域外學(xué)校體育傳真顧淵彥主編人民體育出版社199974614體育與健康課程與教學(xué)論季瀏主編浙江教育出版社200373815學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究賴天德著北京體育大學(xué)出版社200371616體育教學(xué)論樊臨虎著人民體育出版社200270517學(xué)校體育學(xué)潘紹偉，于可紅主編高等教育出版社200567918體育教育學(xué)劉清黎主編高等教育出版社199451719課余體育新視野李偉民執(zhí)行主編人民體育出版社199949420大學(xué)體育課程改革陳小蓉；顧淵彥執(zhí)行主編人民體育出版社2004458

2.6體育教育學(xué)學(xué)者綜合秩和比排名

對前述發(fā)文量、被引頻次、H指數(shù)、高被引頻次論文及高被引頻次專著和編著5項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行秩轉(zhuǎn)換，將秩轉(zhuǎn)換結(jié)果累加得出體育教育學(xué)學(xué)者影響力的綜合評價(jià)結(jié)果（見表5），他們是體育教育學(xué)研究領(lǐng)域的核心作者群，他們的學(xué)術(shù)水平高，科研成果豐碩，學(xué)術(shù)影響力大。表5體育教育學(xué)學(xué)者影響力的綜合評價(jià)

序號學(xué)者高被引論文高被引著總被引頻次h指數(shù)文獻(xiàn)篇數(shù)總和1毛振明27302019201162曲宗湖30271715.515104.53季瀏29192019874黃漢升151418189745劉海元281315.556.56邵偉德19810.51855.57姚蕾11516175548陳琦191410.543.59王華倬231550.543.510楊貴仁 138910.540.511董翠香1013.5730.512王宗平16112813虞重干2132414汪曉贊55132315于振峰1842216殷恒嬋713.520.517謝冬興171718沈建華610.516.519李小偉161620陳雁飛25815

從表5可以看出，這20名學(xué)者中，有三分之二來自于綜合性院校，三分之一來自于體育院校。其單位構(gòu)成接近于民族傳統(tǒng)體育，與運(yùn)動訓(xùn)練和體育人文有很大的不同，運(yùn)動訓(xùn)練85%的學(xué)者來自于體育院校，體育人文三分之二來自體育院校。

3小結(jié)

對于學(xué)者學(xué)術(shù)影響力的評價(jià)而言，任何一種評價(jià)方法都不可能兼顧到所有的的因素和可能性，都會以評價(jià)的目的取向而有所取舍，而且評價(jià)對象是動態(tài)的，所以難以形成結(jié)論。因此，本研究在總結(jié)以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，力求對體育教育學(xué)學(xué)者的發(fā)文量、被引頻次、H指數(shù)、高被引頻次論文及高被引頻次專著和編著分別進(jìn)行量化分析和綜合的分析，以展示體育教育學(xué)學(xué)者的研究成就及其受關(guān)注程度，反映其學(xué)術(shù)影響力，盡可能多地為體育教育學(xué)領(lǐng)域研究動態(tài)的把握提供可參考信息。

參考文獻(xiàn)：

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