【摘 要】當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮延伸至學(xué)齡前兒童階段。兒童第二語(yǔ)言的習(xí)得也成為語(yǔ)言學(xué)家們關(guān)注的重點(diǎn)課題之一。筆者結(jié)合當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)對(duì)筆者女兒三歲到五歲階段對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程的觀察，發(fā)現(xiàn)家庭和幼兒園多方面有效結(jié)合可以促進(jìn)幼兒二語(yǔ)習(xí)得。

【關(guān)鍵詞】幼兒二語(yǔ)習(xí)得；家園配合；積極影響

【Abstract】Nowadays in China， English learning has become such a heat that most children start learning English while they are in their preschool years. Childrens Second Language Acquisition is one of the most important projects for linguists. Based on the current situation of Childrens education and teaching， as well as the observation for English acquisition process of the authors daughter from 3 to 5， it is found that coordinate effort of kindergarten and family has positive effects on the Childrens Second Language Acquisition.

【Key words】Childrens Second Language Acquisition； Coordinate effort of kindergarten and family； Positive effects

0 引言

在現(xiàn)今中國(guó)，幼兒英語(yǔ)已經(jīng)形成一種風(fēng)潮，英語(yǔ)培訓(xùn)班招生廣告充斥在人們的身邊，隨處可見(jiàn)的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班和強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)為特色的大中小型幼兒園。但是也出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音，如二語(yǔ)習(xí)得是不是越早越好？是否應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育？答案是肯定的。主流理論認(rèn)為4歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳年齡，這樣有利于把握最佳時(shí)期，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)散等各方面認(rèn)知能力。[1]既然眾多研究肯定了幼兒教育的可行性與必要性，那么如何有效開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育則成為當(dāng)前研究的主題。眾多專家學(xué)者的研究表明，我國(guó)當(dāng)前的幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在亂想?yún)采默F(xiàn)象，如幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊，幼兒園英語(yǔ)教師師資力量不足，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育過(guò)分狂熱，花重金將幼兒送到所謂的“培訓(xùn)班”，忽視幼兒的實(shí)際感受，缺乏正確的教育理念。[2]而國(guó)內(nèi)研究對(duì)于幼兒教育過(guò)程的描述缺乏，微觀材料不夠。[3]筆者將結(jié)合對(duì)女兒Dawn 3-5歲英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，證實(shí)如何通過(guò)家園配合，為幼兒創(chuàng)造良好的二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，促進(jìn)幼兒二語(yǔ)習(xí)得。

1 當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期已是不爭(zhēng)的事實(shí)。幼兒好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，模仿能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)，學(xué)英語(yǔ)比成人更快。在這一關(guān)鍵期根據(jù)孩子們的心理、生理及年齡等特點(diǎn)讓他們接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子日后的英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是有積極作用的。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域早已紅紅火火并經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教學(xué)普及越來(lái)越大，辦學(xué)機(jī)構(gòu)日漸趨于成熟，成效顯著。[2]

合格的學(xué)前教育的師資尤其是幼兒英語(yǔ)教育師資的短缺是英語(yǔ)學(xué)前教育的一個(gè)首要問(wèn)題。如筆者女兒所在幼兒園為筆者所在城市規(guī)模最大的雙語(yǔ)幼兒園之一，有全職的英語(yǔ)教師貫穿于幼兒的一日生活常規(guī)中并參與幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，還專門為幼兒配備資格認(rèn)證的外籍教師。但是據(jù)筆者了解，該英語(yǔ)教師為獨(dú)立學(xué)院專科非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，缺乏學(xué)前教育常識(shí)、兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)，本身的英語(yǔ)水平有限，缺乏必要的英語(yǔ)技能（如自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及詞匯知識(shí)方面的不足）。

中國(guó)父母在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上是存在很多困難的。例如父母本身不懂英語(yǔ)、口語(yǔ)能力不好、沒(méi)有時(shí)間等等，出于各種各樣的原因，很多父母把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者給孩子買英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)DVD，然后就很少管了。大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏英語(yǔ)教學(xué)的正確觀念，以單詞量、書(shū)寫(xiě)字母、單詞拼寫(xiě)等可量化的方式來(lái)衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果。而部分英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了功利地滿足家長(zhǎng)的期望，也把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在錯(cuò)誤的位置上。

在中國(guó)目前的非雙語(yǔ)環(huán)境下，幼兒英語(yǔ)早教的開(kāi)展為：有條件家庭讓孩子上雙語(yǔ)幼兒園或參加加英語(yǔ)培訓(xùn)班，沒(méi)有條件的買個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)或者DVD英語(yǔ)視頻，但其實(shí)單獨(dú)的任何一種方式都是不足夠的。要使幼兒英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果，需要教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力。

2 家園配合對(duì)Dawn早期二語(yǔ)習(xí)得的積極影響

2.1 加強(qiáng)幼兒母語(yǔ)習(xí)得，為二語(yǔ)習(xí)得建立良好基礎(chǔ)

語(yǔ)言本身極其復(fù)雜，嬰兒在零到三歲時(shí)大腦處于高速發(fā)展時(shí)期，雖然大腦尚未發(fā)育完全，卻能夠在三歲左右習(xí)得句法，這就說(shuō)明兒童生來(lái)就具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。筆者曾經(jīng)也對(duì)幼兒母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程展開(kāi)過(guò)研究。研究證實(shí)了社會(huì)相互作用的語(yǔ)言獲得理論在兒童語(yǔ)言發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言環(huán)境和交往背景的重要性。如果兒童在語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境中，能夠獲得更多的交流機(jī)會(huì)，獲得更多包含豐富詞匯和相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并包含成人耐心和熱情的對(duì)話，那么這些兒童將比不能獲得這些語(yǔ)言交流的兒童的語(yǔ)言發(fā)展的更快。如果照顧者對(duì)兒童最初的交流表現(xiàn)出極大的興趣和耐心，就會(huì)鼓勵(lì)他們把交流當(dāng)成一種樂(lè)趣，毫無(wú)痛苦，輕松愉快地逐步掌握語(yǔ)言。[4]該研究對(duì)筆者有很大的啟發(fā)。所以筆者及其家人為Dawn的漢語(yǔ)習(xí)得營(yíng)造了良好的母語(yǔ)環(huán)境，如一直堅(jiān)持講故事，閱讀，唱兒歌，和她耐心的交流等。Dawn在三歲時(shí)已經(jīng)基本理解成人對(duì)她說(shuō)的話，基本掌握了母語(yǔ)句子產(chǎn)生的規(guī)則，詞匯量也很大。在她三歲以前，她所接觸的都是漢語(yǔ)環(huán)境，唯一接觸到英語(yǔ)的就是幼兒英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》，也不是看得英文原版，只是有少量英語(yǔ)單詞。筆者作為一名高校英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行任何英語(yǔ)教育，也沒(méi)有參加過(guò)幼兒英語(yǔ)早教。兒童良好的母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程對(duì)兒童二語(yǔ)習(xí)得也有很多啟示。

2.2 充分利用幼兒語(yǔ)音習(xí)得優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

幼兒處于語(yǔ)言敏感度最高的時(shí)期，語(yǔ)覺(jué)能力強(qiáng)，對(duì)聲音的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)音上，幼兒善于模仿和記憶。首先要讓幼兒知道英語(yǔ)是國(guó)外的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)的整合，先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)，遵循自然的習(xí)得原則。

Dawn所在雙語(yǔ)幼兒園每天都有英語(yǔ)課，一周一次外教課。英語(yǔ)教學(xué)以簡(jiǎn)單的幼兒感興趣的水果、食物、動(dòng)物詞匯為主，外教英語(yǔ)課會(huì)通過(guò)游戲反復(fù)強(qiáng)化這些詞匯的發(fā)音。Dawn放學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)在幼兒園學(xué)的一些動(dòng)物、食物的名詞，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。她說(shuō)英語(yǔ)很有趣。半年的幼兒園學(xué)習(xí)還學(xué)會(huì)唱三首簡(jiǎn)單的英文歌，發(fā)音清楚，語(yǔ)音非常標(biāo)準(zhǔn)。作為家長(zhǎng)，筆者在她剛剛接觸英語(yǔ)階段沒(méi)有進(jìn)行任何補(bǔ)充學(xué)習(xí)，只是耐心觀察她的發(fā)音。筆者會(huì)用好奇的方式詢問(wèn)她每天學(xué)了哪些英語(yǔ)。她就養(yǎng)成了每天回來(lái)首先跟我講學(xué)過(guò)什么的英語(yǔ)的習(xí)慣。如果學(xué)的歌，筆者會(huì)讓她在家人面前進(jìn)行表演?；蛘呓碳依锊粫?huì)英語(yǔ)的照顧著，如奶奶。筆者發(fā)現(xiàn)，每次表演完畢并得到大家的表?yè)P(yáng)是她最期待的。

2.3 加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展幼兒視野

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身屬于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，通過(guò)這個(gè)窗口，我們可以了解更多世界各國(guó)不同的文化。Dawn所在幼兒園會(huì)在不同的西方節(jié)日來(lái)臨之前開(kāi)展很多班級(jí)活動(dòng)，有時(shí)候是要家長(zhǎng)協(xié)助制作道具，如萬(wàn)圣節(jié)的面具和裝備，圣誕節(jié)的雪花和圣誕樹(shù)掛飾。有時(shí)候會(huì)開(kāi)展以西方節(jié)日為主題的親子活動(dòng)，這些活動(dòng)外教也會(huì)參加，如裝扮成圣誕老人給小朋友發(fā)禮物。在萬(wàn)圣節(jié)會(huì)帶上面具，找老師要糖果。通過(guò)筆者觀察，Dawn會(huì)在圣誕節(jié)跟家人說(shuō)Merry Christmas，也會(huì)講圣誕節(jié)的故事。在感恩節(jié)的時(shí)候帶回家在學(xué)校制作的愛(ài)心卡片，對(duì)筆者說(shuō)“我愛(ài)你”。通過(guò)這些活動(dòng)，Dawn更好的了解的西方文化，也習(xí)得了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。當(dāng)然，學(xué)校也沒(méi)有忽視中國(guó)節(jié)日的輸入，如端午節(jié)和中秋節(jié)也有相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)中西文化的共同學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)展幼兒視野。

2.4 營(yíng)造自然輕松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

韓禮德認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力不光與遺傳相關(guān)，環(huán)境因素也很重要。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是在特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的。[1]然而中國(guó)為非雙語(yǔ)環(huán)境，幼兒園和教師只能在力所能及的范圍內(nèi)為幼兒營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。最常用的句式也僅限于最常用的招呼用語(yǔ)。由于父母英語(yǔ)水平有限，更難以在家為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。筆者雖然是我國(guó)某高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生，但無(wú)出國(guó)、移民經(jīng)歷。所以在中國(guó)，幼兒缺乏良好的英語(yǔ)環(huán)境。為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，如何為他們們創(chuàng)造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？

研究者發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)“好玩兒有趣”，幼兒英語(yǔ)教師可以多設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單輕松的游戲，創(chuàng)建一種輕松愉快的氛圍，讓兒童內(nèi)心愉悅。并且教師要多鼓勵(lì)幼兒。筆者就發(fā)現(xiàn)Dawn經(jīng)常會(huì)回來(lái)教一些游戲，和表演一些非常有趣且獨(dú)特的表?yè)P(yáng)方式。

為了營(yíng)造良好的家庭氛圍，筆者嘗試教Dawn唱簡(jiǎn)單的英文歌。教的第一首歌為電影《音樂(lè)之聲》插曲，do-re-mi。記得剛剛教的時(shí)候，Dawn表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的抗拒，因?yàn)楦柙~比她在幼兒園學(xué)的兒歌難很多。因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，Dawn急哭了。但是筆者并沒(méi)有批評(píng)她或因此放棄，而是想了各種辦法，如讓家人參與學(xué)歌，并進(jìn)行比賽。幼兒對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握的神奇速度讓成年人是震驚的。教了幾遍之后，第二天她能準(zhǔn)確的唱出了四句，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不久，她就能完整的唱出這首歌。通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，她學(xué)會(huì)了15首非常經(jīng)典的英文兒歌。但是幼兒的注意力不容易集中，筆者善于使用多種方法來(lái)吸她的注意力，如講解歌詞大意，播放歌曲MV。也要注意不要強(qiáng)迫幼兒不停的學(xué)習(xí)。讓筆者印象最深刻的是歌曲Let it go 的學(xué)習(xí)，筆者首先和Dawn觀看了冰雪奇緣這部影片（家長(zhǎng)可以適當(dāng)和幼兒一起觀看英文經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，但是要注意的是影片時(shí)間太長(zhǎng)對(duì)幼兒注意的影響，和英文原版對(duì)幼兒理解的阻礙），然后觀看這首歌曲的MV。Dawn深深愛(ài)上美麗的公主，進(jìn)而很容易就學(xué)會(huì)了這首歌。學(xué)會(huì)這首歌以后Dawn多次登臺(tái)表演，在幼兒園表演獲得了老師與同學(xué)們的喝彩。老師也和筆者溝通讓筆者推薦Dawn會(huì)唱得英文歌，并教小朋友一起唱。收獲了自信，Dawn認(rèn)為會(huì)英語(yǔ)是很了不起的，在一次小記者面試的時(shí)候，她主動(dòng)的唱了一首英文歌作為才藝展示。

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，興趣是能力形成的前提。父母即使不懂英語(yǔ)，也可以以輔助的角色陪伴孩子，增加情感交流。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，家庭和幼兒園有效結(jié)合，可以積極促進(jìn)幼兒二語(yǔ)習(xí)得。但是針對(duì)幼兒獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)把握以下原則：加強(qiáng)幼兒母語(yǔ)習(xí)得，為幼兒二語(yǔ)習(xí)得奠定基礎(chǔ)；充分利用幼兒語(yǔ)音習(xí)得優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力；加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展幼兒視野；營(yíng)造自然輕松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。雖然目前此個(gè)案研究不能證明該幼兒已經(jīng)熟練掌握第二語(yǔ)言，但是相信早期的良好的英語(yǔ)教育對(duì)她日后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定了良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，而且保護(hù)了幼兒的好奇心，對(duì)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)后期觀察，幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，如Dawn目前在學(xué)習(xí)鋼琴，由于有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中鍛煉的音樂(lè)基礎(chǔ)，她對(duì)鋼琴樂(lè)理，左右手協(xié)調(diào)，聽(tīng)音唱音方面比同齡孩子要強(qiáng)很多。

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[責(zé)任編輯：湯靜]