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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何建立高效課堂

      2015-04-07 11:19:40楊秀梅
      科技視界 2015年9期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)游戲課堂

      楊秀梅

      【摘 要】小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,是教育的啟蒙時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無窮的。教師要通過多種途徑進(jìn)行教學(xué),將游戲、理論知識(shí)以及在學(xué)生參與下的高效課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué);游戲;課堂

      小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,是教育的啟蒙時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無窮的。因此,小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師,而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,只有地基牢固了,人類的靈魂才能夠得以塑造,而不至于坍塌。作為小學(xué)教師,要千方百計(jì)地探索新的途徑,發(fā)展新的思路,達(dá)到真正的寓教于樂,給孩子一個(gè)美好的童年,一個(gè)充滿快樂與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,伴著快樂成長(zhǎng),帶著知識(shí)壯大。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何進(jìn)行教學(xué)的:

      1 將游戲引進(jìn)多媒體教學(xué)寓教于樂

      寓教于樂是說起來容易、做起來難的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味,讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué),是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,讓學(xué)生在玩兒中,完成學(xué)的目的。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí),我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做“削木頭”,是操作者用一把大刀,將垛的木頭削成要求的長(zhǎng)度,按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段,然后是三段、四段、五段,木頭的長(zhǎng)是15厘米。布置學(xué)生都說出削成兩段、三段、四段、五段的木頭都分別是多長(zhǎng),同學(xué)們興趣高漲,不久就都給出了答案,接著,我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長(zhǎng),分成四段的三段有多長(zhǎng),分成無段的四段有多長(zhǎng)。學(xué)生很快又得出了答案。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,一樣是多媒體教學(xué),卻沒有簡(jiǎn)單的知識(shí)演示,而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),在游戲中學(xué)到了知識(shí),寓教于樂,在于“樂”中“教”的融入,要自然不感覺刻意,其實(shí)是教師潛心的“刻意”。

      2 理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

      數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,最終還要回歸于生活。教師應(yīng)該充分利用掌握的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。從而解決現(xiàn)實(shí)的問題,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識(shí),解決必要的數(shù)學(xué)問題,增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,去解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題,而不是只注重公式的講解,是否會(huì)做某一類數(shù)學(xué)題,考試得了多少分?jǐn)?shù)等等。要聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),做到數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用,就必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后,出示了一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中80%的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),而20%的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。根據(jù)這一實(shí)際問題,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題,從而不僅使學(xué)生升華了課堂知識(shí),更加培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的思想,增加了自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生的身心得到鍛煉,從而更加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

      3 學(xué)生參與下的高效課堂

      要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),很重要的一點(diǎn)就是要提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)用性非常強(qiáng)的,要想讓學(xué)生對(duì)教學(xué)點(diǎn)有更好的掌握,必須加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考,知識(shí)應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了。因此,提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與是非常有必要的。提升學(xué)生對(duì)于課堂參與的模式有很多,可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲,也可以加強(qiáng)師生間的交流探討,還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法,這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn)。在進(jìn)行“平行和相交”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教學(xué)要點(diǎn)首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“平行”與“相交”這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。為了提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與,讓他們對(duì)這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解,在基本介紹了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念后,我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些“平行”與“相交”的實(shí)例。很多學(xué)生立刻對(duì)四周認(rèn)真觀察起來。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道“:課本上下兩條邊是平行的?!边€有學(xué)生說:“黑板的上邊和下邊也是平行的?!边@時(shí),一個(gè)學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交,并且說道“這兩支筆是相互垂直的”。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子,課堂氣氛非?;钴S,大家對(duì)于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學(xué)氛圍中“平行”與“垂直”的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中,大家對(duì)于這兩個(gè)概念的實(shí)際應(yīng)用也很充分。這對(duì)于提升他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的。例如,一位教師在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”一課時(shí),教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖:“原來有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了2只。”然后,讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式。小朋友們列出算式:4+3-2。此時(shí),教師追問:“你們會(huì)算嗎?請(qǐng)跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的?!比缓笾该卮穑骸跋人?+3=7,再算7-2=5。”就在這幾乎一致通過,而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時(shí)候,有個(gè)“不和諧”的聲音響起:“老師,還有一種方法,我是先加2再減3的,4加2等于6,6減5等于1?!薄安粚?duì),不對(duì)!”他的想法招來一陣“不對(duì)”的聲音。教師對(duì)此并沒有淡化處理,而是加以機(jī)智的利用,把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前:“怎么回事?為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢?”接著,提示學(xué)生。可以請(qǐng)情境圖幫幫他。在老師的鼓勵(lì)和情境圖的幫助下,學(xué)生意識(shí)到:2只天鵝是飛走的,不能加2,而應(yīng)減2;3只天鵝是飛來的,不能減3,應(yīng)該加3,所以如果要換位置的話,應(yīng)該是4-2+3,而不應(yīng)該是4+2-3。這樣的調(diào)整,使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,也為以后學(xué)習(xí)“加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”埋下伏筆。以上教學(xué)片段中,當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),教師并沒有簡(jiǎn)單地否定這個(gè)“錯(cuò)誤”資源,任之流失。這是個(gè)非常有價(jià)值的“生成”。正是因?yàn)榻處熇潇o處理課堂突發(fā)事件,善于利用可貴的教學(xué)資源,利用學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”引導(dǎo)學(xué)生合作探究,精彩生成,加深對(duì)加減法意義的理解,變“節(jié)外生枝”為“節(jié)外生‘姿”。

      總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法,但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性,教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,及時(shí)改變教學(xué)策略。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立,而是可以相互融合、相互配合的,教師可通過具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法,通過各種方法的不斷組合,去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張艷英.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2010(22).

      [責(zé)任編輯:許麗]

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