在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

劉佳佳

非智力因素，可以在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)和形成，并可以逐步發(fā)展和提高在學(xué)校教育以及校外的各種教育中，都可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的非智力因素在學(xué)校教育中，可通過各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓非智力因素在人的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用筆者經(jīng)過多年的高中歷史教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是筆者一直追求的目標(biāo)

一、挖掘高中歷史教材中的非智力因素培養(yǎng)素材

高中歷史教材中有許多材料可以作為培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的素材，古代的著名人物、故事、典故、優(yōu)秀文學(xué)作品、藝術(shù)作品、園林建筑等無(wú)不可以找到其培育學(xué)生非智力因素的材料只要教師留心觀察、適時(shí)記錄，就能發(fā)現(xiàn)高中歷史教材中許多培養(yǎng)非智力因素的素材在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)

二、在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

高中歷史教材中有著很多優(yōu)秀的素材可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素歷史教師應(yīng)該很好地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這樣才能完成高中歷史教材的歷史使命，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正意義和價(jià)值

.在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

作為教師應(yīng)該明白，興趣是一切學(xué)習(xí)的前提和保證，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)某門學(xué)科，都應(yīng)該以興趣為基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那他就愿意付出更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門學(xué)科相反，如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科沒有興趣，他就沒有動(dòng)力去學(xué)好這門學(xué)科，高中歷史也不例外要想學(xué)好歷史，必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣在高中歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用一些有趣的歷史典故或者故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聽故事是每個(gè)學(xué)生從小就喜愛的，所以歷史教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在歷史課堂中給學(xué)生講歷史故事講故事的形式多樣，如教師講述、播放錄音、播放視頻、學(xué)生講述等，還可以以小品、評(píng)書、相聲、雙簧、快板等藝術(shù)形式來(lái)展示，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

2.在歷史課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，決定著一個(gè)人能否堅(jiān)持做某件事大家都知道，任何一件事都不是很輕易就能成功的，正如一首歌中所唱的：沒有人能隨隨便便成功……不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹……這是對(duì)成功的真正詮釋有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生才能更加專注地投入到某一學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，如果對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)做保證，就能夠克服重重困難，走向成功的彼岸，故良好的意志品質(zhì)的形成相當(dāng)重要

高中歷史教材中有許多可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的素材，教師在教學(xué)中如果能把它們充分利用起來(lái)，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)大有益處如教學(xué)《開辟文明交往的新航線》時(shí)，教師可介紹探險(xiǎn)家們的探險(xiǎn)經(jīng)歷，如張騫九死一生的西域之行和哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫的航海經(jīng)歷，拉近了世界各地的距離，帶來(lái)了商機(jī)和活力他們的人生，都是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的經(jīng)典故事，每一個(gè)故事的背后，都有艱辛的歷程，他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力，深深地感染著每一位學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈在不知不覺中，學(xué)生受到了教育，靈魂受到洗禮，學(xué)生慢慢也會(huì)默默地向這些榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不畏艱難、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

3.在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

沒有高尚的道德情操的人，是不可能成功成才的，即使他有良好的智力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、豐富的知識(shí)，也不可能成為對(duì)社會(huì)有用、對(duì)人民有益的人高尚的道德情操往往要在藝術(shù)的潛移默化中生成，空洞的說(shuō)教是起不了作用的高中歷史教材中就有很多優(yōu)秀的古代的文化遺產(chǎn)：詩(shī)詞歌賦、文人書畫等可以感染熏陶人的心靈；可歌可泣的英雄故事，能讓學(xué)生產(chǎn)生報(bào)效國(guó)家的情感；我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文明史，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感；敵強(qiáng)我弱的革命史，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)代緊迫感和歷史使命感在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要充分利用這些好的素材，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操