大學(xué)教就業(yè)還是創(chuàng)新

鄔大光

知識再多，能力再強(qiáng)，如果僅僅是為就業(yè)做準(zhǔn)備，恐怕也難以創(chuàng)新

2015年3月，在京參加“賓大沃頓中國中心”揭牌儀式，中心設(shè)在環(huán)球金融中心16層，約2000平米。該校教務(wù)長（Provost）帶領(lǐng)三十余人的代表團(tuán)來參加揭牌儀式，我國15所大學(xué)的校長和副校長前來“助威”，其中“985工程”大學(xué)11所，“211工程”大學(xué)4所。揭牌儀式以“校長圓桌論壇”的形式開始，討論的主題是“大學(xué)如何教學(xué)生創(chuàng)新”（How to teach students innovation in university?）。

第一次參加國外大學(xué)在中國成立中心的揭牌儀式，整個過程參加下來，有幾個沒想到。第一，賓夕法尼亞大學(xué)作為美國8所常春藤大學(xué)之一，為什么要到中國辦中心？在我印象當(dāng)中，世界一流大學(xué)在我國辦的各類“中心”應(yīng)該有幾十個了。這些機(jī)構(gòu)大多冠以“中國中心”或辦事處，其實也就相當(dāng)于我國各級地方政府的“駐京辦”。第二，該活動幾乎沒有任何“揭牌”儀式，諸如各路嘉賓的致辭、剪彩等繁文縟節(jié)的形式，而是以體現(xiàn)學(xué)術(shù)的“圓桌會議”開始。第三，以“如何教學(xué)生創(chuàng)新”作為論壇主題，更是出乎我的意料。在人才培養(yǎng)這個話題上，我們經(jīng)常是在講“教知識，教能力”，或“既傳授知識又培養(yǎng)能力”，以及“知識與能力并重”等說法。至于“教創(chuàng)新”，還是一個嶄新的命題。尤其是在“就業(yè)難”的今天，面對人們不斷提起的“最難就業(yè)季”，如何“教就業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)的一項重要工作，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一所大學(xué)好壞的重要標(biāo)志?？磥?，大學(xué)到底要“教什么”？尤其是一流大學(xué)在想什么？需要我們認(rèn)真反思了。

沒人反對大學(xué)要傳授知識，注重知識傳授是我國高等教育的傳統(tǒng)。1980年代中后期，在我國高等教育界掀起了培養(yǎng)學(xué)生能力的大討論，由此把能力培養(yǎng)上升了一個高度。但眾所周知，國外的大學(xué)在人才培養(yǎng)上，更強(qiáng)調(diào)“批判性思維”（critical thinking），這是大學(xué)人才培養(yǎng)的基本理念。在我國也有過類似的表述，即“求異思維”，然而這一心理學(xué)的表述方式，并沒有成為我國大學(xué)人才培養(yǎng)的基本要求。如今，世界一流大學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的“批判性思維”，又提出了“培養(yǎng)創(chuàng)新”，顯然又是一個人才培養(yǎng)的“升級版”。

如今在我國，建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市、創(chuàng)新型企業(yè)等，成為一個時尚的概念，但如果沒有創(chuàng)新型人才，哪來的國家、城市和企業(yè)的創(chuàng)新？回過頭來看，無論是教知識還是培養(yǎng)能力，似乎還都沒有走出“就業(yè)、找工作”的思維方式，還都是在為未來的職業(yè)做準(zhǔn)備！殊不知，大學(xué)的真正使命，不是為未來的職業(yè)做準(zhǔn)備，而是為未來的生活做準(zhǔn)備。如此看，知識再多，能力再強(qiáng)，如果僅僅是為就業(yè)做準(zhǔn)備，恐怕也難以創(chuàng)新。

（作者為廈門大學(xué)副校長）