郭鋒鋒

(宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000)

關(guān)于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的幾點改革建議
——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郭鋒鋒

(宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000)

分析了計算機(jī)在當(dāng)前社會生活應(yīng)用中的重要性，是日常生活、學(xué)習(xí)、辦公必不可少的工具。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程也是所有高職院校的一門必修課，本文針對這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，首先分析了學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，后從理論實踐課程的設(shè)置到教學(xué)層次的劃分以及考核方式的改變等方面進(jìn)行了闡述，對學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了幾點改革建議。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 現(xiàn)狀 建議 改革

目前，隨著計算機(jī)在社會上的普及，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程已經(jīng)成為所有高職院校的一門必修課，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的熟練動手操作能力，加強(qiáng)基本理論知識，以今后在工作中熟練操作運(yùn)用計算機(jī)，能解決計算機(jī)的相關(guān)問題為根本目標(biāo)。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀是仍然采用同一教學(xué)模式，理論課程和實踐課程相分離，學(xué)院的所有專業(yè)同用一類教材等等，顯然，由于社會上不同專業(yè)對計算機(jī)的實際操作要求不一樣，如按同一模式教學(xué)，很明顯達(dá)不到分別按需教學(xué)的良好效果。所以，學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變，有待改革，本文將從以下幾個方面闡述，作以淺談，希望對教學(xué)有所裨益。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一，一成不變，理論與實踐相脫節(jié)

目前宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院此課程教學(xué)仍采用2.0-2.0模式，即一周兩節(jié)理論課，兩節(jié)上機(jī)課，且兩次上課時間必須間隔一天，毋庸置疑，此模式適合于高職絕大多數(shù)課程的教學(xué)，中間的一天間隔時間可以起到讓學(xué)生消化吸收的作用，但是對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)，上理論課期間，現(xiàn)在學(xué)校都采用多媒體教學(xué)，教師可以采用聲音、圖像、視頻等多媒體手段把理論知識完整而生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然上課期間效果很好，老師的操作能達(dá)到讓學(xué)生看懂的目的，但學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)有個過程，隔一天再來實踐上機(jī)操作，前天老師講課內(nèi)容便會遺忘，學(xué)生也提不起興趣，更別提熟練操作和創(chuàng)造性了。此時在機(jī)房上實踐課程，老師還需要把涉及到的理論內(nèi)容再重復(fù)一遍，學(xué)生再學(xué)習(xí)操作，增加教師沒有必要的工作量，也浪費教學(xué)時間。

（二）來自不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次不一，接受能力有區(qū)別

學(xué)院的學(xué)生來自不同地區(qū)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的同學(xué)和城市的同學(xué)在高中階段學(xué)習(xí)計算機(jī)的程度不一樣，很多農(nóng)村的同學(xué)對計算機(jī)了解甚少，很多城市的同學(xué)計算機(jī)的基本操作已經(jīng)非常熟悉，針對這兩類同學(xué)在計算機(jī)的教授過程中不能一刀切，要因材施教。另外，學(xué)院還有中專班級的同學(xué)，和普招的同學(xué)采用同樣的教材教學(xué)顯然不適合。

（三）期末考核評價方式單一且不合理

目前學(xué)院期末考試現(xiàn)狀：關(guān)于學(xué)院期末計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的考核目前采用平時成績占30%，期末成績占70%的合成考核方式。其中平時成績可以結(jié)合平時小測驗、課外作業(yè)、上課出勤等內(nèi)容綜合評定。期末考試代課老師自行安排，很多老師仍采用試卷理論考核方式，這種考核方式對于計算機(jī)教學(xué)明顯已不合時宜。衡量計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的程度，很多應(yīng)該通過上機(jī)進(jìn)行考核。試卷理論考核方式很顯然不能衡量學(xué)生使用計算機(jī)的熟練程度。

二、對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革建議

（一）理實一體化應(yīng)切實應(yīng)用到新的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式中來

基于2.0-2.0教學(xué)現(xiàn)狀考慮，建議學(xué)院采用0-4.0模式，即這門課程的教學(xué)和學(xué)生的吸收接納全部都在上機(jī)操作中完成。這里的0不是無理論教學(xué)，而是理論教學(xué)穿插在實踐上機(jī)操作中，教師用戶授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程都在機(jī)房完成。教師采用新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)操作技能練習(xí)，老師用機(jī)房中的多媒體在講臺上演示，學(xué)生在下面人手一臺電腦跟著操作學(xué)習(xí)，教師講授完畢后，可留給學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)。我們都知道，像計算機(jī)這樣實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生經(jīng)過自己的練習(xí)操作才能夠更好的熟練掌握。讓學(xué)生自己練習(xí)，不懂得隨時問老師，隨時解決問題，練習(xí)一段時間后，老師可以看到學(xué)生掌握情況，再結(jié)合課程任務(wù)，找一些綜合性操作讓學(xué)生加強(qiáng)提高。比如，學(xué)習(xí)了word的排版后，教師可以給學(xué)生制定個范圍，讓學(xué)生自己制作一個word文檔比如自薦信之類。這樣學(xué)生既可以提高學(xué)生興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，最終達(dá)到熟練掌握的教學(xué)目的。

（二）根據(jù)學(xué)院現(xiàn)狀，對學(xué)生因材施教，劃分層次教學(xué)

1、根據(jù)不同專業(yè)劃分不同層次教學(xué)是高職教育的必然要求

學(xué)院有許多專業(yè)，學(xué)生報考時根據(jù)自己興趣方向和愛好等被錄取到不同專業(yè)，在此不細(xì)分大致分成兩類，計算機(jī)方向?qū)I(yè)和非計算機(jī)方向?qū)I(yè)。對此，可以以上劃分的兩大類學(xué)生實施不同教學(xué)內(nèi)容。對于選擇計算機(jī)的同學(xué)，一般有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，另外也對計算機(jī)感興趣，興趣是最好的老師，相對來講，接受計算機(jī)知識方面的能力比較強(qiáng)，而且對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，本身要求學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也深，要深入教學(xué)，難易程度上要難一些。還可以成立專門的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，更深入學(xué)習(xí)，互相討論學(xué)習(xí)。還可以舉辦一些比賽，比如打字比賽等促進(jìn)計算機(jī)學(xué)習(xí)。對于非計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，計算機(jī)只是作為工具，教學(xué)目的只需要滿足以后日常辦公需要即可。比如簡單的文字處理，電子表格的編輯，幻燈片制作等等。對這塊內(nèi)容可以詳細(xì)講解為了以后需要。

以上分析了對于兩大類專業(yè)教學(xué)可以不同層次教學(xué)，另外，對兩類專業(yè)還建議采用不同的教材。做到教材完全貼合教學(xué)內(nèi)容。此外，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有中專生的班級，初中畢業(yè)來到學(xué)院，學(xué)生程度更加參差不齊，有的都不會打字，開關(guān)機(jī)，此時要針對學(xué)生情況進(jìn)行摸底，制定合理計劃，采用內(nèi)容上更簡單的教材，以實用為目的，根據(jù)學(xué)生接受情況，必要的時候可以單獨輔導(dǎo)。讓中專班的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的此課程的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目的。

2、把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)需求掛鉤，根據(jù)就業(yè)需要反促計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。

可以與學(xué)院的各個系部和學(xué)院招生就業(yè)辦公室聯(lián)系，查找到歷屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)找工作對計算機(jī)的要求，不同專業(yè)不同的就業(yè)方向，對計算機(jī)的操作要求不同，可以做個詳細(xì)的調(diào)研、分析、總結(jié)。還可以根據(jù)畢業(yè)生對計算機(jī)教學(xué)的反饋及建議，根據(jù)就業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)方向，讓學(xué)生就業(yè)需要更好的促進(jìn)計算機(jī)的教學(xué)，在大家共同努力下，最終讓踏上社會的不同專業(yè)的畢業(yè)生可以所學(xué)滿足所用，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）對這門課程的考核方式亟待轉(zhuǎn)變

建議根據(jù)理論聯(lián)系實際，要學(xué)以致用的原則，計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程應(yīng)采用上機(jī)考核的方式，把打字、文字處理、表格處理等知識融入到上機(jī)考核方式下，可以出多套試題，讓學(xué)生考試時候隨機(jī)上機(jī)抽取，然后在電腦上作答，作答結(jié)束后保存在電腦里，統(tǒng)一上交給老師打分。這樣可以很好地考核學(xué)生所學(xué)計算機(jī)知識的應(yīng)用掌握情況，而且一些知識需要網(wǎng)絡(luò)的要聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行考核，這樣才能真正考察出學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的真正掌握操作情況。才能提高學(xué)生的積極性和主動性，能提高日常使用技能。才能真正體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)目的是學(xué)以致用。此外，還可以借鑒其他一些院校的比較合理的考核方式，可以變換下考核方式，比如目前比較流行的以證代考，這時要注意這里的“證”要具有權(quán)威性，目前考證、發(fā)證機(jī)關(guān)都比較多，學(xué)院要學(xué)會甄別，要認(rèn)真的考察可以代替考試的證書，這樣把考證的成績作為期末成績才不失偏頗。當(dāng)然，這些要經(jīng)過學(xué)院教務(wù)部門等教學(xué)部門的討論研究再商定。

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1009-8534（2015）01-0057-02

2014-10-21

郭鋒鋒（1986-），女，安徽宿州人，碩士，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。