孫蓀

（常州大學信息科學與工程學院江蘇·常州213164）

構建IT 類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃
——以常州大學信息數(shù)理學院為例

孫蓀

（常州大學信息科學與工程學院江蘇·常州213164）

IT產業(yè)是技術密集型產業(yè)，技術上細微的進步與創(chuàng)新將會造成產業(yè)結構、產業(yè)形勢的極大變化，對于準備從事IT行業(yè)的大學生來說，了解IT行業(yè)對從業(yè)人員所需求的能力、素質做好規(guī)劃顯得尤為重要。常州大學信息數(shù)理學院嘗試把IT職業(yè)生涯規(guī)劃理念引進到本院IT類專業(yè)學生的學業(yè)生涯規(guī)劃當中，以IT類行業(yè)市場人才需求要求引導我院IT類專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)。在學校開展的學業(yè)生涯規(guī)劃的背景下開展以專業(yè)為單位的學業(yè)生涯規(guī)劃，構建IT類專業(yè)為單位的，細化的學業(yè)生涯規(guī)劃，借此提高IT類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造水平，提升學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力。

IT類專業(yè)學業(yè)生涯規(guī)劃常州大學

IT產業(yè)是技術密集型產業(yè)，技術上細微的進步與創(chuàng)新將會造成產業(yè)結構、產業(yè)形勢的極大變化，對于準備從事IT行業(yè)的大學生來說，要想成為成功的IT人，絕對不只是簡單地玩弄電腦，打游戲那么簡單，它要求我們要具備扎實的專業(yè)基礎、敏捷的思維，要充分意識到IT行業(yè)對從業(yè)人員所需求的能力、素質做好規(guī)劃顯得尤為重要，在此背景下，把IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造的職業(yè)生涯規(guī)劃理念引進到IT類專業(yè)學生的學業(yè)生涯規(guī)劃當中，以IT類行業(yè)市場人才需求引導IT類專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)顯得頗為重要。常州大學信息數(shù)理學院嘗試把IT職業(yè)生涯規(guī)劃理念引進到本院當中IT類專業(yè)學生的學業(yè)生涯規(guī)劃，以IT類行業(yè)市場人才需求要求引導我院IT類專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)。在學校開展的學業(yè)生涯規(guī)劃的背景下開展以專業(yè)為單位的學業(yè)生涯規(guī)劃，構建IT類專業(yè)為單位的，細化的學業(yè)生涯規(guī)劃，借此提高IT類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造水平，提升學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力，已經取得初步成效。

一、構建IT專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的思路

IT專業(yè)熱度不減，高校里IT專業(yè)的開設也是琳瑯滿目，種類繁多，電子信息科學與技術、電子信息工程、電子科學與技術、計算機科學與技術、信息與計算科學、自動化、軟件工程、物聯(lián)網等。我院開展的IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃，是在學校開展的學業(yè)生涯規(guī)劃的背景下，以IT類行業(yè)市場人才需求為導向，集合我院專業(yè)的實際情況和自身特點，充分調動任課教師、校外導師、優(yōu)秀校友、班主任、輔導員、優(yōu)秀學長學姐等資源，以專業(yè)分析發(fā)展座談會、講座、經驗交流會、院企嵌入式培養(yǎng)、科技競賽、職業(yè)化塑造與培養(yǎng)等形式，以專業(yè)為模塊，打造細化、系統(tǒng)、特色的學業(yè)生涯規(guī)劃，引導每一個專業(yè)的學生制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)全面的成長成才成功。

二、構建IT專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措

我院在學校開展的學業(yè)生涯規(guī)劃背景之下，結合學科特色和自身學院實際情況，探索構建適合IT類專業(yè)的學業(yè)生涯規(guī)劃，主要從學生導學引導與增強實際動手操作能力等方面制訂了一系列的發(fā)展舉措:

1.組織召開各專業(yè)就業(yè)發(fā)展分析座談會。讓專業(yè)負責人及任課教師、高年級學生和低年級學生共同參與進來，通過專業(yè)負責人解答學生的專業(yè)學習疑惑;學長介紹學習和找工作心得體會，讓低年級學生深入了解各自專業(yè)發(fā)展就業(yè)情況，進而進行自我評估、定位和確立求職目標。

2.定期開展院企交流活動，結合專業(yè)特點邀請名企HR進校園開展講座，學習優(yōu)秀的企業(yè)文化。如嵌入式就業(yè)聯(lián)盟發(fā)起人、上嵌基地華東區(qū)總監(jiān)、資深IT職業(yè)規(guī)劃師朱中浪老師定期到我院開設就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃講座;舉辦“青春？夢想？成長”導學系列活動之校友訪談會，邀請優(yōu)秀校友回校做講座談職業(yè)發(fā)展;組織各個專業(yè)學生分別赴無錫國家軟件園及NIIT培訓基地、常州速派奇有限公司和常州茂元電機有限公司等工廠生產一線進行實地參觀學習，讓同學們了解行業(yè)發(fā)展的前景和優(yōu)秀的企業(yè)文化，開拓了同學們的視野，強化了專業(yè)思想，挖掘創(chuàng)新源泉，樹立專業(yè)學習目標，推動學生的學業(yè)生涯規(guī)劃進一步調整。

3.引導學生對自己的職業(yè)生涯進行設計。分專業(yè)進行職業(yè)生涯設計，邀請各個專業(yè)課老師與畢業(yè)的優(yōu)秀校友與學生進行溝通并進行指導，組織簡歷制作評比比賽，邀請用人單位的HR做評委，給予點評與指導。

4.開展以專業(yè)為單位的科技創(chuàng)新比賽和課程“打擂臺”比賽，激發(fā)學生學習的興趣，提升動手實踐能力。不同專業(yè)主要針對的競賽也不同，比如計算機科學與技術專業(yè)的軟件設計大賽;電子信息工程專業(yè)的主要是電子設計大賽;自動化專業(yè)的PLC設計大賽;應數(shù)專業(yè)的數(shù)學競賽;電科專業(yè)的物理競賽，通過比賽和專業(yè)課程“打擂臺”的形式鼓勵學生參加各類競賽，提升動手實踐能力。

5.對學生進行職業(yè)化塑造，培養(yǎng)學生的職業(yè)化精神、職業(yè)化態(tài)度、職業(yè)化技能、職業(yè)化習慣和職業(yè)化形象。通過舉辦企業(yè)宣講會，讓學生了解專業(yè)就業(yè)前景與企業(yè)文化;組織“挑戰(zhàn)職場”模擬大賽，讓學生感受職場面試時的競爭氛圍，學習和掌握面試技巧，為以后找工作做準備。

6.以大學生就業(yè)聯(lián)盟為平臺搜集就業(yè)信息，以專業(yè)為單位實現(xiàn)專業(yè)對口性較高、層次較高的就業(yè)。大學生就業(yè)聯(lián)盟通過社團的運作模式，以專業(yè)為單位搜集相關行業(yè)大型招聘會等就業(yè)信息，實現(xiàn)專業(yè)同學之間就業(yè)信息共享、舉辦定期面試技巧就業(yè)心得交流會和組團參加招聘會。

7.以專業(yè)為單位開展學業(yè)生涯規(guī)劃經驗交流會，邀請專業(yè)任課老師與優(yōu)秀學長學姐，進行學習經驗的交流和傳承，并舉辦學業(yè)生涯規(guī)劃PPT制作大賽，請專業(yè)老師當評委進行相關點評與指導。

三、實施IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的成果

我院自從開始實施IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃以來，學生的自學能力、主動適應能力、人際交往能力、表達能力、動手實際操作能力和科研創(chuàng)新能力顯著提高，對IT企業(yè)的用人需求和人力資源管理也有了初步的了解，取得了一定的成效，具體成果如下:

1.提升了學生就業(yè)層次和就業(yè)質量，近年學院被石油石化類企業(yè)、國有大型企業(yè)、大型民營企業(yè)錄用的學生明顯增多，2014屆畢業(yè)生被這三類企業(yè)錄取比例達26.7%，就業(yè)的廣度也大為擴展，去銀行、政府部門工作的畢業(yè)生也顯著增多;薪資待遇也很可觀，據不完全統(tǒng)計，畢業(yè)第一年平均3000-4000元/月，三年后達6000元/月以上，其中有參加科技競賽獲獎經歷的畢業(yè)生工資收入更高。這體現(xiàn)了用人單位對動手實際操作能力的重視以及科技競賽對學生綜合能力的推動作用。

2.進一步明確了學生的就業(yè)目標和就業(yè)能力需求，促進了專業(yè)優(yōu)良學風建設，形成濃厚的學習氛圍，大一早晚自習出勤率明顯提升，穩(wěn)定在98%以上。高年級學生學習目標進一步明確，不再是宿舍、食堂、教室三點一線，學校圖書館、實驗室、自習教室等都是他們熱衷的場所?？佳腥藬?shù)持續(xù)上升。

3.激發(fā)學生學習興趣的同時也促進了學生自我管理能力進一步的提升。大一大二攜帶帶電腦與沉迷網絡游戲的同學呈雙降趨勢。之前一個宿舍都在玩游戲的現(xiàn)象已然消失，突出表現(xiàn)在期末考試成績和四六級通過率上，掛科率明顯降低，四六級通過率顯著上升。

4.促進黨員帶頭學習，發(fā)揮先鋒模范作用，同時也豐富了學院學生黨建工作的內涵?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用得到落實，創(chuàng)新、拓寬黨建工作模式和空間，如在學生黨支部推行黨支部與黨課學習小組理論1+1學習等舉措，增強了基層黨組織黨建工作的活力和支部戰(zhàn)斗力。

5.激發(fā)了學生參與科技競賽的興趣，提升了學生的動手實踐能力。我院學子不僅積極參加學校組織的各類競賽，而且還踴躍參加省級和國家級比賽，并取得不俗的成績，2010年全院有28名學生參加兩項省級以上科技競賽，獲獎12人次;到2013年全院有71名學生參加六項省級以上科技競賽，獲獎41人次，參加競賽學生人數(shù)、獲獎人數(shù)顯著增加。

6.提升了畢業(yè)生就業(yè)競爭力和社會適應能力。通過學院近三年學生的就業(yè)單位問卷調查分析，用人單位普遍反映我院學生的專業(yè)理論知識較強，動手實踐能力較高，得到用人單位的親睞與認可，很多用人單位比如南化建設、富士康等主動與我院聯(lián)系，連續(xù)多年來我院進行現(xiàn)場招聘。

四、構建IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的工作經驗和啟示

構建IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)長期的綜合工程，涉及學院教務、學工、教師等多個方面，需要多方的統(tǒng)籌協(xié)調和通力配合我院也在摸索中吸收眾家之所長，結合自身學院情況，不斷改進與完善。構建IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的工作思路，以IT類行業(yè)人才需求為引導，以專業(yè)為單位開展學業(yè)生涯規(guī)劃，構建以專業(yè)為單位、細化的學業(yè)生涯規(guī)劃、內涵理念等理論價值可以推廣其他專業(yè)。構建IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的實際應用的新途徑新方法，如專業(yè)發(fā)展分析座談會、專業(yè)科技競賽和專業(yè)課程“打擂臺”比賽等方法可以進一步的推廣。

構建IT類專業(yè)特色的學業(yè)生涯規(guī)劃的內涵理論價值與實踐意義還有許多值得完善的地方，我們在實行過程中要充分結合學校情況、學院情況、學科專業(yè)情況以及學生情況等各方面，遵循教育的客觀規(guī)律，以人為本，建立更加科學合理的學業(yè)生涯規(guī)劃體系，培養(yǎng)更加出色的IT人才。

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G640

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1009-8534（2015）06-0078-02

2015-09-25

孫蓀（1989-），男，江蘇漣水人，中共黨員，常州大學信息科學與工程學院，自動化黨支部書記。研究方向:高等教育。