文惠州市東江高級中學(xué) 李 清

高中粵教版教材中的物理學(xué)史與素質(zhì)教育的思考

文惠州市東江高級中學(xué) 李 清

美國著名的科學(xué)史家H·M·萊斯特在書中指出，“科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無論巨細(xì)，幾乎從來就不是個人自發(fā)做出的獨(dú)到貢獻(xiàn)，即使那些最革命的理論也都是長期緩慢演化的結(jié)果。一些基本思想產(chǎn)生于各個不同地方，逐漸經(jīng)過合并，修改和補(bǔ)充，最后公布于眾，仿佛成了一種新的概念”。所以，物理學(xué)科具有很強(qiáng)的繼承性，回顧物理發(fā)展歷史能得到有益的啟示。

一、對高中粵教版新教材中物理學(xué)史教育的體會

注意了物理學(xué)史愛國教育的科學(xué)性?；浗贪嫘陆滩脑谥v中國有關(guān)的物理史時，實(shí)事求是更能激發(fā)民族自尊心和愛國主義熱情。例如：航天先驅(qū)者——萬戶；1956年李政道、楊振宇提出弱作用下宇稱不守恒，1957年被吳健雄等人的實(shí)驗及其他實(shí)驗證實(shí)。

注意了物理學(xué)史實(shí)用性。高中粵教版新教材的物理史、科技史對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和將來的工作有直接幫助。例如：GPS定位導(dǎo)航系統(tǒng)、伽利略的斜面探究實(shí)驗、氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗裝置簡介、選修1－1的正電子的發(fā)現(xiàn)、避雷針的發(fā)明與古建筑保護(hù)，等等。不僅內(nèi)容豐富，非常適合課堂教學(xué)，而且對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和理解所學(xué)的知識有很大的幫助。

注意了物理學(xué)史的趣味性。高中粵教版新教材物理學(xué)史的引入，使課堂教學(xué)有趣味，題材典型，情節(jié)生動，發(fā)展曲折。例如：選修3-5的馬爾西的碰撞實(shí)驗中，用大炮發(fā)射一顆大理石球?qū)π呐鲎惨慌糯笮∠嗟惹彝荣|(zhì)料的小球時，運(yùn)動將傳遞給最后一個小球，其余小球毫無影響。其余小球為什么不動？一下子激起學(xué)生的興趣。

注意了物理學(xué)史的穿插性。高中粵教版新教材的物理史知識穿插在授課內(nèi)容中，很好地控制了物理學(xué)史引入課堂教學(xué)中的時間，短小精悍，以完成授課計劃為主。例如：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，新教材用一小段講述安培怎樣錯失了發(fā)現(xiàn)“磁”生“電”的良機(jī)和法拉第怎樣發(fā)現(xiàn)“磁”生“電”的，從而引導(dǎo)出“磁”生“電”的實(shí)驗和“磁”生“電”的產(chǎn)生條件。

注意了物理史的育人性。高中粵教版新教材物理學(xué)史的育人作用是其他物理課無法取代的。例如：英國的布拉凱特拍攝了二萬多張照片，從四十多萬條α粒子的徑跡的照片中，僅發(fā)現(xiàn)八條有分叉，而正是八條分叉有力地證明了原子的人工轉(zhuǎn)變。通過這事例使學(xué)生明白：科學(xué)工作乃至各種工作都需要實(shí)事求是，嚴(yán)格要求，決不弄虛作假的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、不怕吃苦、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

二、高中粵教版新教材物理學(xué)史改革的期望

雖然高中粵教版新教材的物理學(xué)史相對原教材已豐富了許多，但是受到教師知識面、學(xué)校硬件、課本篇幅等因素影響，不能滿足學(xué)生的需要。筆者認(rèn)為應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。

增加中學(xué)物理史的內(nèi)容，把它同物理知識有機(jī)結(jié)合起來。像必修1第二章第三節(jié)《從自由落體運(yùn)動到勻變速直線運(yùn)動》加了資料活頁《伽利略的斜面探究實(shí)驗》，對學(xué)生理解自由落體運(yùn)動規(guī)律很有用，同時體會了把快速下落物體研究轉(zhuǎn)化為對慢速下落物體的研究的思想和掌握將實(shí)驗與邏輯推理結(jié)合在一起的探究科學(xué)真理的方法。要像選修1－1一樣增加必修1、2和選修3－1、3-2的物理史內(nèi)容。

利用校本教程，把物理學(xué)史作為選修內(nèi)容，以選修課的形式出現(xiàn)，介紹世界物理史。在編寫校本教程時，改變版面設(shè)計，以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)，增加趣味性，寓教于樂。在校本教程中增加一些有關(guān)物理學(xué)史的專題，選擇一些情節(jié)生動、發(fā)展曲折具有教育意義的專題。如：人類社會的三次工業(yè)革命與物理的關(guān)系，安培如何錯失發(fā)現(xiàn)“磁”生“電”，等等。

在章節(jié)后結(jié)合教材內(nèi)容再增加一些以資料活頁或閱讀材料形式的物理史，這樣既不會打破教材的布局，又能發(fā)揮物理史的作用。

加強(qiáng)教師物理學(xué)史知識的學(xué)習(xí)，鼓勵教師自學(xué)。充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、雜志、科普讀物等傳播手段進(jìn)行充電。也可以把一些物理史制成多媒體教學(xué)光盤，供教師、學(xué)生使用。

物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)，它可以揭開大千世界的奧秘，使學(xué)生志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，本應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學(xué)生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標(biāo)與僵化教學(xué)模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視高中粵教版新教材中物理學(xué)史的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標(biāo)，就一定能夠激發(fā)物理課程的魅力。

責(zé)任編輯 羅 峰