沈?qū)W泉

在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)效率是歷史與社會(huì)教師的重要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)，新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地提《高歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。據(jù)本人三十多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些認(rèn)識(shí)。

一、教師精心備課是提高課堂效率的前提

精心備課是提高課堂效率的前提。備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行設(shè)計(jì)的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性與連續(xù)性，因此教師必須精心備好課，從某種意義上說，課堂教學(xué)效率的提高取決于備課的質(zhì)量。假若教師沒有精心備好課或者不備課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。只有精心備好課，才能使每一堂課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果?都十分清楚，這樣上起課來才能做到胸有成竹、有的放矢、重點(diǎn)突出、有條不紊，輕松地駕馭于整個(gè)課堂教學(xué)。

二、教師認(rèn)真上好課是提高課堂效率的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道，對(duì)提高課堂教學(xué)效率全面提高教學(xué)教育質(zhì)量具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。因此教師上課成功與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的成敗，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，據(jù)自己的實(shí)踐淺談幾點(diǎn)。

1.改進(jìn)教學(xué)方式。以前的《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽、畫、背，純粹是灌輸式教學(xué)，課堂無滋無味，死氣沉沉。《歷史與社會(huì)》是一門與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)的綜合文科，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)選取自主學(xué)習(xí)、合作探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥、動(dòng)手動(dòng)腦操作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等方式進(jìn)行教學(xué)。我平時(shí)用合作探究較多，課堂上注重開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力;以當(dāng)前存在的《歷史與社會(huì)》中地理環(huán)境問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重學(xué)生的積極思考。以前以教師為中心的灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在以學(xué)生為中心;前者強(qiáng)調(diào)教師“給予”，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生“拿來”;前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”，二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑能力，因此我在上課時(shí)，努力做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究，課本讓學(xué)生自主閱讀，問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括歸納。將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師探討，與同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)一種“探索，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)，應(yīng)用”的層層推進(jìn)。探究活動(dòng)使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)明確、步驟清晰，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，他們可以根據(jù)“探究活動(dòng)”，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。多媒體、地圖、地球儀等教具是《歷史與社會(huì)》課必不可少的，多媒體、電子白板的應(yīng)用更能把課堂容量增大，同時(shí)能使一些抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)的探索過程。在課堂教學(xué)中，教師制作合理、便于操作的實(shí)用的多媒體課件，并適時(shí)引用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的生成。如:在講七年級(jí)上冊(cè)綜合探究二《從地球儀上看世界》時(shí)，使用多媒體課件，將經(jīng)線和緯線分別進(jìn)行不同顏色的動(dòng)態(tài)模擬自動(dòng)成圏，學(xué)生能直觀看出經(jīng)線和緯線的構(gòu)成，聲音與畫面并現(xiàn)。直觀、形象，給學(xué)生留下了經(jīng)線和緯線的定義、形狀、長度、方向深刻的印象，收到了很好的教學(xué)效果。

3.臉帶微笑走進(jìn)課堂，用激情感染學(xué)生?！凹で椤笔侵附處熢谡n堂上呈現(xiàn)的表情、聲音和情緒等。這些因素會(huì)直接給學(xué)生知覺刺激，對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生直接影響。它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，能使課堂氣氛十分活躍，能讓學(xué)生保持旺盛的精力，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入高效率的快車道;反之會(huì)使學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒或開小差，學(xué)習(xí)效率低下，課堂氣氛死氣沉沉，也根本談不上有效的師生互動(dòng)。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)的過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生情感交流與合作的平臺(tái)。這種交流只有使參與者精力充沛、擁有較高的興趣，才能使參與者產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，才能使交流合作獲得更好的效果。因此，教師在上課前應(yīng)調(diào)整一下自己的情緒，以飽滿的熱情走進(jìn)教室，臉帶微笑走向講臺(tái)，以積極向上的激情感染學(xué)生，帶給學(xué)生陽光一樣的感覺。教師應(yīng)調(diào)整自己講話的語氣，配合富有吸引力的肢體語言，將為課堂學(xué)習(xí)和交流搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

4.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。人們常說:“好孩子是夸出來的。”所以，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。就歷史與社會(huì)學(xué)科來說，很多學(xué)生存在不夠重視、認(rèn)為是開卷考試、甚至出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣尤為重要。如:對(duì)“東西半球劃分”討論時(shí)、有的學(xué)生答不出來，我就輕聲鼓勵(lì):“別急，老師知道你能行，一定會(huì)講對(duì)的?！碑?dāng)他回答得很好時(shí)，讓其他學(xué)生用掌聲表揚(yáng)并對(duì)他說:“你真行，你真棒!”我從他臉上看出了成功的喜悅。因此教師在課堂教學(xué)中要用鼓勵(lì)性的語言、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其充滿自信心，始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深入，更能主動(dòng)。

當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。漫不經(jīng)心地表揚(yáng)或者沒有價(jià)值的表揚(yáng)則往往被學(xué)生忽略或引起學(xué)生的反感。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評(píng)價(jià)，做得好的及時(shí)肯定表揚(yáng);做得不好的及時(shí)指出，鼓勵(lì)他及時(shí)改進(jìn)，并明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)好課是提高課堂效率的保障

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維是學(xué)生學(xué)好課的基礎(chǔ)。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生在課堂上有所得有所獲才是成功的課堂。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

1.具體學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，效率必然很低，讓學(xué)生知道具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種好方法。讓課前教師展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，研讀教材、查看地球儀和地圖，尋求問題的答案。自學(xué)中不能解決的問題，可以通過小組討論等方式尋求答案，仍然無法解決的，做好標(biāo)記，在教師巡視過程中提交，個(gè)性問題及時(shí)分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。如:在活動(dòng)探究中出現(xiàn)“東西半球?yàn)槭裁催@樣劃分?”時(shí)提交全班討論解決，這樣堅(jiān)持一貫，可以使學(xué)生體會(huì)到閱讀教材的重要性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，使學(xué)生終生受益。

2.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在利用小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該注意三個(gè)方面:一是合理分組。要按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、把上中下的學(xué)生搭配成小組，確定組織能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生任組長。二是不讓學(xué)生放任自流。合作探究不是無頭的無腦地亂哄哄，必須使學(xué)生說話有內(nèi)容，議題有目標(biāo)，答題有依據(jù)。三是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組活動(dòng)必須要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如:在分組活動(dòng)探究過程中，我對(duì)經(jīng)線、緯線定義等進(jìn)行巡視抽查、對(duì)用不同顏色紙條在地球儀上貼出0度經(jīng)線和西經(jīng)20度經(jīng)線時(shí)進(jìn)行一起探討和個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既預(yù)防了學(xué)生注意力的分散，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)，既能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，大大營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，提高《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高歷史與社會(huì)課堂效率，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的價(jià)值更體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著積極創(chuàng)新的態(tài)度，將課堂教學(xué)改革真正落到實(shí)處，使課堂教學(xué)真正出現(xiàn)以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，打造出高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

［1］柳立桂．對(duì)打造高效歷史課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］．新課程學(xué)習(xí)(中)，2011，(27)．