歷史與社會
- 指向高階思維培養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)策略探析
詞：初中；歷史與社會；核心素養(yǎng)；高階思維；氣象萬千作者簡介：魯春琴（1976—），女，浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中學(xué)。陳? 蘭（1974—），女，浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史與社會》是由歷史、人文地理以及相關(guān)人文社會科學(xué)內(nèi)容整合而成的一門綜合性課程，其核心素養(yǎng)是由歷史核心素養(yǎng)、地理核心素養(yǎng)以及相關(guān)人文社會科學(xué)核心素養(yǎng)等整合、凝練而成的［1-2］。知識的認(rèn)知過程可以分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)6個方面，其中，分析、綜合、評價(jià)被稱為高階思維。高階思
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 搭建復(fù)習(xí)支架，培育核心素養(yǎng)
——以九年級上冊《歷史與社會》為例
但是由于《歷史與社會》學(xué)科中考開卷并且折算成50分納入中考總分，所以不少學(xué)生不重視本學(xué)科的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也缺少有效的復(fù)習(xí)方法，局限于死記硬背，從而造成知識碎片化、片面化、表象化。當(dāng)前學(xué)業(yè)評價(jià)著眼點(diǎn)已從考查知識立意轉(zhuǎn)向考查素養(yǎng)立意，從這幾年的中考卷中可以發(fā)現(xiàn)，試題思維含量很高，具備綜合性、思辨性和時效性，碎片式的復(fù)習(xí)方法已無法應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，更無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生更高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以歷史復(fù)習(xí)需重
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2022年19期2022-11-26
- 批注式閱讀在史料分析中的運(yùn)用策略
——以八年級《歷史與社會》教學(xué)為例
力，也是《歷史與社會》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。一、批注式閱讀與《歷史與社會》教材中的史料定位批注式閱讀是指對文章或資料中的關(guān)鍵語句、內(nèi)容、層次、主題等在思考、分析和歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號或簡潔的文字進(jìn)行標(biāo)注的一種閱讀方法。批注式閱讀是一種有思考、有深度、個性化的閱讀，也是一個動態(tài)的思維過程。在史料教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀對史料進(jìn)行分析并從史料中獲取有效信息。本文所論述的批注式閱讀與語文學(xué)科對字詞理解、表現(xiàn)手法等的批注不同，其更側(cè)重于對史料的分析和
中學(xué)教學(xué)參考 2022年16期2022-11-22
- 初中歷史與社會教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究
到提高。在歷史與社會教學(xué)中，教師要能夠從實(shí)際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后走向社會打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中;歷史與社會;核心素養(yǎng);策略探究隨著新課程的不斷改革和深化，每個學(xué)科的核心素養(yǎng)逐漸得到體現(xiàn)，尤其是在初中歷史與社會學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不能夠忽視的。因此，初中歷史與社會學(xué)科教師在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提高學(xué)生的歷史思維能力和自主創(chuàng)新與探究能力，同時繼續(xù)提高初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)能力，讓初
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 提煉中心問題，構(gòu)建高效課
關(guān)重要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史與社會》是一門綜合性學(xué)科，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，國家開設(shè)了這門課程。初中階段，恰值學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展的時候，也是學(xué)海生涯的重要的過渡階段，但初中生仍存在自控力不足、學(xué)習(xí)缺乏動力等問題。高效的課堂不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，亦是國家開設(shè)這門課程的初衷。關(guān)鍵詞：《歷史與社會》;綜合性學(xué)科;問題;有效對策一、提煉中心問題，構(gòu)建高效《歷史與社會》課堂的重要意義為了豐富初中生的學(xué)習(xí)色彩，提升他們的綜合素質(zhì)，國家開設(shè)了《歷史與社會》這一綜合性課程。這就要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 批注式閱讀在史料分析中的運(yùn)用策略
力，也是《歷史與社會》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。文章以八年級《歷史與社會》教學(xué)為例，基于當(dāng)前史料教學(xué)中面臨的困境及其原因，探究批注式閱讀在史料分析中的運(yùn)用策略。[關(guān)鍵詞]史料分析;批注式閱讀;歷史與社會;運(yùn)用策略[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）16-0061-03翦伯贊先生認(rèn)為，歷史是具體性的科學(xué)。論證歷史，必須從具體的史實(shí)出發(fā)，從對具體史實(shí)的
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年6期2022-05-30
- 淺析歷史與社會教學(xué)中教材處理的幾種方法
過對人教版歷史與社會八年級下冊《民族和睦與對外交流》一課的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以運(yùn)用三種途徑對教材進(jìn)行處理。首先教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組合，創(chuàng)設(shè)合理情境突破重難點(diǎn)。其次教師可以借助課標(biāo)，學(xué)生在分析思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的綜合思維的重建。最后，教師有必要對教學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸和遷移，以增加知識的寬度和廣度。關(guān)鍵詞：歷史與社會;教材處理;情境創(chuàng)設(shè);課標(biāo)鉆研;知識遷移一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當(dāng)。處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 初中歷史與社會高效課堂教學(xué)的應(yīng)用探究
摘要】初中歷史與社會學(xué)科是將人文歷史、地理、社會科學(xué)這些知識進(jìn)行整合，為的是迎合當(dāng)今社會教育的改革發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為社會的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。因此，教師基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善課堂的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個提升，也促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中教學(xué);歷史與社會;高效課堂教學(xué)《歷史與社會》是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生通過對歷史知識的了解，培養(yǎng)自身對地理、空間思維能力、人文
紅豆教育 2021年22期2021-11-20
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的歷史與社會課堂教學(xué)探索
到當(dāng)前初中歷史與社會教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長具有重要意義?；诖?，文章對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法進(jìn)行了簡單的介紹，闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本原則，并輔以具體案例，分析如何在歷史與社會課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，為更好地發(fā)揮課堂教學(xué)效果提供理論支持。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);歷史與社會;課堂教學(xué)策略中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0089-02引言歷史與社會是
求知導(dǎo)刊 2021年37期2021-11-19
- 提升歷史與社會試卷講評課有效性的探索
有效性 歷史與社會試卷講評課是鞏固、完善學(xué)生知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師對其重視不夠，試卷改完就講，始終無法提高學(xué)生能力。本人嘗試通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)提升講評課實(shí)效。一、試卷講評課誤區(qū)重重（一）缺乏目標(biāo)，錯失時機(jī)出于對試卷講評課的迷茫，很多人對這種課堂的準(zhǔn)備方式就是寫試卷對答案。還有教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，無法快速完成改卷和數(shù)據(jù)分析，直接影響了講評效果。（二）平均用力，不分輕重講評課的常態(tài)經(jīng)常是老師
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- “我的學(xué)習(xí)我做主”
課堂，其在歷史與社會學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用可稱為“我的學(xué)習(xí)我做主”，具體為：學(xué)習(xí)要點(diǎn)由學(xué)生自選與共選;新課導(dǎo)入由學(xué)生自主設(shè)計(jì);新課教學(xué)由學(xué)生當(dāng)命題人;課堂檢測由學(xué)生當(dāng)小考官;歸納鞏固由學(xué)生總結(jié)和互評。當(dāng)然，“非指示性”并不是以學(xué)生為中心的“非指導(dǎo)性”，教學(xué)中還要“重視教師的科學(xué)引導(dǎo)”，以教師的專業(yè)性引導(dǎo)學(xué)生走向自主成長。關(guān)鍵詞：“非指示性”教育理念;歷史與社會;課堂教學(xué)新課改浪潮下各個學(xué)科的教師都接觸了一些新的教育教學(xué)理念，開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，也在課堂中有意
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年10期2021-11-09
- “歷史與社會”作業(yè)線上深度教學(xué)實(shí)踐
。關(guān)鍵詞：歷史與社會;線上;深度教學(xué);網(wǎng)課近年來，線上教學(xué)不斷推廣，特別是疫情之后，線上教學(xué)成為不二選擇。線上教學(xué)是否能夠滿足學(xué)生的線下學(xué)習(xí)需求、如何保障線上教學(xué)質(zhì)量，就成為人們廣泛關(guān)注的問題。如何才能保證學(xué)生線上作業(yè)講解的有效性，形成有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高階思維？筆者嘗試結(jié)合自身的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，以“歷史與社會”的復(fù)習(xí)課為例，從實(shí)踐層面提出幾點(diǎn)線上深度教學(xué)策略。一、理清邏輯，提供學(xué)生可視化思維教師深度教學(xué)的重要意義在于讓知識“活”起來，讓躺在紙上
教育信息化論壇 2021年2期2021-11-03
- 基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)探討
到提高。在歷史與社會教學(xué)中，教師要能夠從實(shí)際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后走向社會打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史與社會；教學(xué)中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0025隨著人們生活水平的提高，社會競爭也越來越激烈。在當(dāng)前教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和知識能力、知識技能，同時還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生能夠正確面對社會挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，使其具備相關(guān)的競爭能力，從
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年18期2021-11-02
- 培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的對策探究
通過對初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探索，在完成歷史與社會學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索該學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生擁有探索學(xué)科規(guī)律的能力，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)。文章立足研究初中歷史與社會的教學(xué)，從而提出有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史與社會核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中;歷史與社會;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索一、 引言初中教師在開展歷史與社會學(xué)科教學(xué)時，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以人為本，貫徹教育為人的教學(xué)理念，充分利用歷史與社會學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)
考試周刊 2021年72期2021-10-13
- 九年級歷史與社會教學(xué)策略研究
文以九年級歷史與社會教學(xué)為例，結(jié)合部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了能夠改善課堂效果的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】九年級;歷史與社會;教學(xué)策略引言在初中課程中，歷史與社會課程是新課程改革過程中出現(xiàn)的一門文綜課程，其中涵蓋了地理、歷史、政治等多門學(xué)科的知識要點(diǎn)，學(xué)好這門功課。能夠幫助中學(xué)生利用歷史唯物主義的思想和觀點(diǎn)去看待問題、處理問題。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的能力為基準(zhǔn)，變革教學(xué)形式，提升課堂效率、一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率新課程改革環(huán)境下，要求教師要突破原有的教學(xué)習(xí)
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年3期2021-09-30
- 初中歷史與社會教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用
：對于初中歷史與社會課程來說，其中涵蓋了政治、歷史等不同學(xué)科的知識，其綜合性特征十分明顯。受到教育制度改革的影響，讓此課程獲得了很大的關(guān)注。為了增強(qiáng)教學(xué)成效，要求教師加大對體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用力度，體現(xiàn)出層次化教學(xué)的優(yōu)勢，確保制定出來的教學(xué)策略擁有一定的針對性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠收獲更多的知識。本文首先闡釋了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，然后提出了體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史與社會教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略，進(jìn)而對有關(guān)初中歷史與社會教師人員形成一定的參考和幫助。關(guān)鍵詞：初
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年22期2021-09-10
- 初中歷史與社會教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用
在初中的的歷史與社會教學(xué)中，這種方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。體驗(yàn)式教學(xué)是我國新時期教育改革的必然要求，體驗(yàn)式教學(xué)是一種綜合性質(zhì)的教學(xué)方式，其目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會教學(xué)的積極性和能動性，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。本文就如何在初中歷史與社會教學(xué)中體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)來探究。關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史與社會;體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生成長的過程中初中是一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初中學(xué)生正處于一個重要認(rèn)識和學(xué)習(xí)社會的發(fā)展階段。這一重要階段是學(xué)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年6期2021-09-10
- 歷史與社會教學(xué)中提高初中生人文素養(yǎng)的策略分析
。關(guān)鍵詞：歷史與社會;初中生;人文素養(yǎng);提高前言：初中的歷史與社會學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，較擦課程中包含了許多人文精神。教師要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，歷史與社會學(xué)科的教學(xué)必不可少，因?yàn)檫@是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展和社會要求的提高，初中的歷史教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，在新課標(biāo)的要求下，教師要認(rèn)真做好教學(xué)策略的調(diào)整。教師既要做好課本內(nèi)容的傳授，又要注重課外知識的拓展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有將學(xué)習(xí)與素質(zhì)雙管齊下，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、
教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 如何在中學(xué)歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
下，在中學(xué)歷史與社會的課堂教學(xué)過程中，教師要充分研究歷史與社會學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)模式，利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開歷史教學(xué)工作，提升學(xué)生的社會使命感，讓學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)歷史與社會學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來激發(fā)學(xué)生對于歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在中學(xué)歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史與社會;問題意識;培養(yǎng)措施引言：歷史與社會學(xué)科是在教育事業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 基于深度學(xué)習(xí)的歷史與社會深度問題設(shè)計(jì)
摘要：歷史與社會教學(xué)中深度問題的設(shè)計(jì)，要以課標(biāo)為導(dǎo)向，立足核心素養(yǎng)。通過深度問題設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生親歷問題的生成、發(fā)現(xiàn)和解決的過程，思考和分析有關(guān)歷史與社會的深層次的問題。關(guān)鍵詞：問題設(shè)計(jì);深度學(xué)習(xí);歷史與社會問題是深度學(xué)習(xí)的引線，要強(qiáng)化歷史與社會教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，那就必須要求問題本身就有一定的深度。具有一定深度的問題，其標(biāo)志是具有足夠思維跨度和思維分量的問題，而不是一些偏怪深難，脫離學(xué)生實(shí)際的問題。歷史與社會教學(xué)中深度問題的設(shè)計(jì)，其目的是引領(lǐng)學(xué)生親歷問題的生成、
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 初中歷史與社會教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略研究
過程，初中歷史與社會是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及民族責(zé)任感的重要學(xué)科，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行審深入感知并提出疑問，將是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要方式之一。當(dāng)前許多教師在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程中依然缺乏重視意識，其更多專注于教材知識內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生難以發(fā)揮自主性參與到問題發(fā)現(xiàn)以及解決中，進(jìn)而使得其在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上有所缺失。本文將對初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的路徑進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中;歷史與社會;問題意識;質(zhì)疑引言當(dāng)前在初中歷史與社會
學(xué)習(xí)與科普 2021年20期2021-09-10
- 新課改背景下初中歷史與社會教學(xué)方法探索
發(fā)展。初中歷史與社會是一門綜合性學(xué)科，教師要結(jié)合歷史與社會的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取適宜的教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改 初中教學(xué) 歷史與社會 創(chuàng)新策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-052歷史與社會是一門以人文地理、歷史等知識為主要內(nèi)容的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，國家認(rèn)同以及環(huán)保意識具有重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，激發(fā)學(xué)生的興趣
小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 淺析初中歷史與社會綜合型教學(xué)
在開展初中歷史與社會教學(xué)時，可以利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;可以創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究效率和探究質(zhì)量;可以注重拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從全面的角度深入理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念;可以利用課堂意外生成，因勢利導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方位探究;可以聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)探究，以提高學(xué)生的熱情;還可以通過多元評價(jià)，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，最終促進(jìn)學(xué)生在綜合型課堂上提升素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中;歷史與
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- 初中歷史與社會“可視化”教學(xué)的實(shí)踐與反思
◆關(guān)鍵詞：歷史與社會;初中教學(xué);可視化思維歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)注重線性關(guān)系，歷史環(huán)境，歷史事件，歷史人物等，倘若依照原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即根據(jù)受教者自身的想象能力和邏輯推理能力，則難以理解，難以取得顯著的學(xué)習(xí)成效，不僅如此。歷史學(xué)科往往包含著更多的隱形邏輯線索，這也是歷史學(xué)科的難點(diǎn)之一，因此想通過往常的死記硬背的方法來學(xué)好歷史這門課程是非常不可取的。而“可視化”教學(xué)可突破以上難點(diǎn)能夠應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，可將思維進(jìn)行可視化處理，對各階段的教學(xué)工作中起著舉足輕重的
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度談歷史與社會教材研讀的誤區(qū)與解決對策
關(guān)鍵詞： 歷史與社會;教材研讀;課程標(biāo)準(zhǔn)如何在教學(xué)過程中正確地研讀教材、把握教材、運(yùn)用教材，做到“用教材教”成了筆者結(jié)束《汽車城：蔚山》公開課后的困惑之題。所以筆者將此定為文章的中心議題，根據(jù)自身在教學(xué)中存在的三大誤區(qū)，以《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，淺析教材研讀之道。誤區(qū)一：舍本逐末，脫離教材，教學(xué)缺“根”案例：在上《汽車城：蔚山》一課時，考慮到本校學(xué)生的學(xué)情——課外知識略顯不足，生活閱歷不夠豐富，所以為了讓學(xué)生感受蔚山先進(jìn)的汽車生產(chǎn)過程，筆者補(bǔ)充了現(xiàn)代
考試周刊 2021年50期2021-07-20
- 如何合理使用作業(yè)本開展課堂教學(xué)
。關(guān)鍵詞：歷史與社會；作業(yè)本；有效課堂中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0064一、研究主題與內(nèi)容教材是我們課堂教學(xué)的重要資源但并不是唯一的教學(xué)依據(jù)。作業(yè)本也可以作為教材資源利用教學(xué)。將作業(yè)本中值得探討的開放性問題或?qū)ｎ}，落實(shí)到具體的課堂教學(xué)活動中，一是充分利用了手頭的教學(xué)資源，二是節(jié)省開支，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三是成為課堂變革的一部分，有重大的進(jìn)步意義。因此，筆者秉承市學(xué)科教研室的教研思想決定以“合理使用
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年10期2021-07-14
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史與社會課堂教學(xué)探討
導(dǎo)向的初中歷史與社會課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中教學(xué)；歷史與社會中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0044新課改下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為重要的教研方向，初中歷史與社會的學(xué)科素養(yǎng)包括空間感知、歷史意識、綜合思維以及社會實(shí)踐四大要素。空間感知是通過地方資源融入教材并通過學(xué)生身邊的事物引發(fā)其思考和感悟，縮短學(xué)生對歷史和社會的時空距離。歷史意識是在歷史事件的反思中總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律和吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年12期2021-07-14
- 優(yōu)化初中《歷史與社會》教學(xué)中史料應(yīng)用
要：在《歷史與社會》這門課程的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，史料是重要的組成部分，其根本屬性在于輔助教師開展各類教學(xué)活動。本文將對初中《歷史與社會》教學(xué)中史料應(yīng)用的基本原則進(jìn)行分析，探究初中《歷史與社會》教學(xué)中史料應(yīng)用的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：史料應(yīng)用;夢溪筆談;歷史與社會引言為向?qū)W生傳遞社會、歷史的原貌，教師對史料應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，基于唯物主義，大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、價(jià)值觀?；诖?，對于優(yōu)化初中《歷史與社會》教學(xué)中應(yīng)用史料的探究有著重要意義。一、初中《歷史與社會》教學(xué)中史料應(yīng)
下一代 2021年1期2021-06-28
- 核心素養(yǎng)下歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題的研究
摘要：歷史與社會是以歷史、人文地理等知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行公民教育的一門綜合文科課程。在歷史與社會教學(xué)中需要注重核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在培養(yǎng)時需要注重空間感知、歷史意識、綜合思維、社會參與和家國情懷等方面的培養(yǎng)。歷史教師在培養(yǎng)時存在著一些問題影響培養(yǎng)的效果，需要教師針對存在的問題進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，確定出教學(xué)關(guān)鍵性問題，將存在的需要解決的、最重要的學(xué)科重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)有效解決，從而達(dá)到核心素
教育周報(bào)·教育論壇 2021年1期2021-06-15
- 體驗(yàn)式教學(xué)范式應(yīng)用于初中《歷史與社會》教學(xué)中的價(jià)值探討
要：初中《歷史與社會》的學(xué)習(xí)目前面臨巨大的學(xué)習(xí)問題。隨著信息科技的迅速發(fā)展、社會的快速發(fā)展以及變化、國際局勢的動蕩，學(xué)者對于傳統(tǒng)的歷史知識進(jìn)行更加全方位，多角度的分析。使得對于歷史知識的認(rèn)識得到拓展，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)中已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際需求。為了提高學(xué)生對于當(dāng)前社會局勢的基本認(rèn)識，同時提高對于歷史知識的判斷能力，教師當(dāng)前亟待發(fā)展新的教學(xué)模式。近年來，體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展盛行，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，其作用得到了充分發(fā)揮，打破了固有的單方面教學(xué)學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年5期2021-06-10
- “歷史與社會”復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探索
摘 要：在歷史與社會課教學(xué)活動中，教師要做到更新觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣;提升自我，相信自己能行;魅力綻放，活躍課堂氛圍。文章主要結(jié)合畢業(yè)班的教學(xué)實(shí)踐，對“歷史與社會”復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性進(jìn)行探索，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好“歷史與社會”這門課程。關(guān)鍵詞：歷史與社會;復(fù)習(xí)課;有效性;探索中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0052-02九年級的最后一個學(xué)期，對學(xué)生來說意味著升學(xué)考試，對教師來說則是責(zé)任與升學(xué)
成才之路 2021年9期2021-05-10
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史與社會命題創(chuàng)新研究
，深入探索歷史與社會命題創(chuàng)新策略，讓命題更好符合新課程改革的理念是十分值得研究的話題。通過分析當(dāng)前歷史與社會命題環(huán)節(jié)中所存在的問題，并結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決對策是開展核心素養(yǎng)教學(xué)的有效研究方式。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史與社會;命題創(chuàng)新中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-079根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來的歷史與社會命題情況，相信很多教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到無論是題目形式還是考查目標(biāo)都在悄然發(fā)生著變化。對于考試目標(biāo)的覆
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年4期2021-05-07
- 初中歷史與社會課小組合作的實(shí)踐與思考
合作學(xué)習(xí)在歷史與社會課堂中的應(yīng)用越來越多，包括學(xué)生的實(shí)踐性操作學(xué)習(xí)或理論探究活動等，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠獲得集體榮譽(yù)感，了解正確的歷史與社會價(jià)值觀念，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，本文從歷史與社會課程出發(fā)，分析了在歷史與社會課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】歷史與社會;小組合作;合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)能力開展小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工所進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。在初中歷史與社會課堂中
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 社會主義核心價(jià)值觀在初中歷史與社會中的滲透初探
班人。初中歷史與社會學(xué)科作為重要的人文學(xué)科，讓社會主義核心價(jià)值觀滲透其中具有重要意義，本文在重要性分析的基礎(chǔ)上提出，應(yīng)在歷史與社會的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及延展教學(xué)中全面滲透社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐路徑?！娟P(guān)鍵詞】社會主義核心價(jià)值觀? 初中教學(xué)? 歷史與社會踐行社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐路徑之一即要求全面將社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育的全過程，需要從小抓起，從學(xué)校抓起，堅(jiān)持以人為本、德育為先。社會主義核心價(jià)值觀對于初中生的成長有重要意義，是初中生人生成長的指引
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年1期2021-04-18
- 巧借思維導(dǎo)圖提高歷史與社會課堂教學(xué)效率
當(dāng)開展初中歷史與社會課堂教學(xué)時，利用思維導(dǎo)圖，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加牢固地記憶已經(jīng)學(xué)過的知識，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)、完備的知識框架。基于此，從四個角度探究了巧借思維導(dǎo)圖提高歷史與社會課堂教學(xué)，分別為繪制導(dǎo)圖、展示導(dǎo)圖、應(yīng)用導(dǎo)圖、修改導(dǎo)圖。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;歷史與社會;課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖可反映出一種新型教學(xué)理念，即學(xué)為中心，這對傳統(tǒng)模式下的初中歷史與社會教學(xué)十分有利，可以改善其弊端。然而為數(shù)較多的教師仍舊沒有利用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖
新課程·上旬 2021年6期2021-03-28
- 小插圖，大乾坤
——教材插圖在《歷史與社會》教學(xué)中的運(yùn)用
用巨大。《歷史與社會》教科書配有大量精美的插圖，與正文相呼應(yīng)，既增加了教材的美感，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個圖文并茂的閱讀空間。這些插圖形式多樣，有地圖、人物肖像畫、戰(zhàn)爭示意圖、文物古跡圖、復(fù)原圖、漫畫、歷史結(jié)構(gòu)示意圖等，它們蘊(yùn)含著豐富的信息，既有力印證或補(bǔ)充了教材上的文字記載，又能直觀形象地表達(dá)信息?？梢哉f插圖是極其重要的教學(xué)資源，是學(xué)生獲取歷史信息的重要渠道之一。一、教材插圖在《歷史與社會》教學(xué)中的作用（一）插圖設(shè)疑激興趣《歷史與社會》教材中數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富
華夏教師 2021年23期2021-02-28
- 學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路
目化學(xué)習(xí);歷史與社會;教學(xué)設(shè)計(jì)近年來，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)越來越受重視。實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成實(shí)踐能力、分析能力以及其他關(guān)鍵能力。在國內(nèi)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一般應(yīng)用于拓展型或探究型課程之中，當(dāng)它與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合，則被稱為“學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”。在國外，數(shù)學(xué)、閱讀與寫作、歷史、地理等傳統(tǒng)學(xué)科與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合的案例比比皆是。事實(shí)證明，若將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入學(xué)科教學(xué)，可以同時達(dá)到強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、批判性思維的目的，給學(xué)科教學(xué)注入活力，也使學(xué)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年2期2021-02-08
- 歷史與社會教學(xué)立意的定位和落實(shí)
導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史與社會綜合課程的學(xué)科意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使其成為高素質(zhì)的國家公民。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);歷史與社會;教學(xué)立意 ;定位;落實(shí)[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0068-02南朝文學(xué)理論家劉勰說：“馭文之首術(shù)，謀篇之大端?！边@句話的意思是要用立意來主導(dǎo)整篇文章的走向和脈絡(luò)。清代思想家王夫之則從反面論述了這個道理：“意猶帥也，無
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年1期2021-01-11
- 基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)思考與分析
素養(yǎng)的初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造性地將“空間感知”“歷史意識”“綜合思維”“社會實(shí)踐”四大核心素養(yǎng)融合，通過有效的教學(xué)滲透，在具體而生動的歷史與社會的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐的過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：歷史與社會;核心素養(yǎng);教學(xué)策略一、歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)推進(jìn)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新時代背景下的教育既要強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，又要提高教學(xué)的實(shí)踐意義，通過內(nèi)外結(jié)合的教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)起適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要
新課程·上旬 2020年36期2020-12-29
- 歷史與社會課堂開展生活化教學(xué)的實(shí)踐探討
《義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)要面向社會、面向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟和成長?！币陨钭鳛楸驹?，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)歷史與社會課堂走向“生活化”，使其深深根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有利于豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：歷史與社會;初中學(xué)科;生活化葉瀾教授曾強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)內(nèi)容需要從科學(xué)世界回到生活世界，需要重視學(xué)生完整的生活經(jīng)驗(yàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史與社會學(xué)科以時間為經(jīng)、空間為緯，融合了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等多要素知
新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于學(xué)科素養(yǎng)的初中歷史與社會項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略
進(jìn)，在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程之中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略為初中歷史素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變指明了方向。基于學(xué)科素養(yǎng)總體要求，在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)過程之中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證、家國情懷等素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文基于學(xué)科素養(yǎng)基本理論，針對初中歷史與社會的關(guān)鍵問題提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略，希望能進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生歷史與社會學(xué)科綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中;歷史與社會;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初中歷史學(xué)科的核
神州·上旬刊 2020年12期2020-12-28
- 論初中《歷史與社會》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
養(yǎng)，初中《歷史與社會》學(xué)科對培養(yǎng)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中《歷史與社會》教師在教學(xué)實(shí)踐中必須要結(jié)合該學(xué)科特點(diǎn)分別從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 《歷史與社會》 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略中圖分類號：G688.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并非與生俱來，而需要通過長期的教育教學(xué)逐步培養(yǎng)而成的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史與社會》在培養(yǎng)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中必
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期2020-12-17
- 淺談構(gòu)建初三歷史與社會高效課堂的策略
教科書中，歷史與社會課程的難度可見一斑。那么，如何讓初中歷史與社會教師在短時間內(nèi)把中國歷史知識教授給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)通、學(xué)精呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談新課改背景下構(gòu)建初中歷史與社會高效課堂的策略。關(guān)鍵詞：初中 歷史與社會 高效課堂 策略隨著素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。由于歷史學(xué)科龐大的知識體系，歷史與社會教學(xué)有時會成為困擾教師的難題，尤其是初中歷史與社會的教學(xué)，學(xué)生既沒有基礎(chǔ)，興趣也不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)有一
中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年1期2020-12-12
- 愉快教學(xué)法在《歷史與社會》課堂的運(yùn)用
們許多初中歷史與社會課老師一直努力的方向。在今天這種功利性較強(qiáng)的社會現(xiàn)實(shí)面前，讓學(xué)生和家長對中考分值不大的《歷史與社會》課產(chǎn)生濃厚的興趣確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難在，很多時候，我們的《歷史與社會》課堂是一潭死水。幾年下來，連我們授課的老師都覺得索然無味，教師和學(xué)生都不能享受到課堂中的快樂與幸福，這樣的現(xiàn)狀就很難有效提高課堂的效益和推進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。我們知道，教學(xué)過程就好像是兩個人在談戀愛，再深情的單相思，最終也不可能有什么結(jié)果，弄不好還會演出悲劇。那么能不能打
魅力中國 2020年15期2020-12-07
- “魚”與“漁”共得
置性學(xué)習(xí);歷史與社會;課堂教學(xué);應(yīng)用[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）31-0062-04隨著義務(wù)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段幾乎所有的教師都采取“以生為本、以學(xué)論教”的理念組織教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)預(yù)設(shè)時難免會有對學(xué)情拔高或壓低的情況出現(xiàn)。究其原因，除了教師對教情、學(xué)情沒有把握到位外，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“基點(diǎn)”難以掌握。這里的“基點(diǎn)”，即基礎(chǔ)與起點(diǎn)。實(shí)施“前置性學(xué)習(xí)”，可以有效提升課堂教學(xué)的有效性。一、“
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年11期2020-11-25
- 分析微課在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用
摘? 要：歷史與社會學(xué)科是初中教育階段的重要學(xué)科之一，這門學(xué)科將社會科學(xué)、人文地理以及歷史知識進(jìn)行了融合，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科分析能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。隨著我國教育改革體系的不斷完善和實(shí)施，傳統(tǒng)單一的歷史與社會學(xué)科教學(xué)模式早已不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在信息時代背景之下，越來越多信息化的教學(xué)手段被應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，微課就是其中一種。在初中歷史與社會學(xué)科中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，還能夠豐富課堂教學(xué)
速讀·中旬 2020年7期2020-11-18
- 淺談《歷史與社會》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“六步到位”策略
。在初中《歷史與社會》的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課標(biāo)要求，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。筆者認(rèn)為可在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中采取“六步到位”的策略，分別包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)，通過這六個方面的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；《歷史與社會》；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；六步到位中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0008《歷史與社會》是初中教學(xué)當(dāng)中的一門重要科目
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年12期2020-11-17
- 淺議初中歷史與社會教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
徐輝摘要：歷史與社會課程的育人作用突出，核心素養(yǎng)中包含的幾項(xiàng)內(nèi)容是這門學(xué)科教育的宗旨和目標(biāo)，是教師應(yīng)該在教學(xué)中落實(shí)的要點(diǎn)。本文簡述了歷史與社會核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會；教學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0039教學(xué)的多次改革讓我們看到了傳統(tǒng)教育的不足。就歷史與社會這門學(xué)科來說，過去學(xué)生從課堂中得到的收獲僅僅是理論化的知識，他們能夠做的也
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13
- 探究式教學(xué)在九年級歷史與社會課堂中的應(yīng)用
式在九年級歷史與社會課堂中可以在一定程度上提升學(xué)生的探索精神、小組合作能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識面更加廣泛，在遇到問題時有能力去解決。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；歷史與社會；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0012隨著國家的富強(qiáng)和社會的發(fā)展，創(chuàng)新型人才一直處于短缺的狀態(tài)，因此教育機(jī)構(gòu)開始重新審視自己的教學(xué)模式，而“探究式教學(xué)”作為一種新興的教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年8期2020-11-13
- 淺論新課改下如何讓歷史與社會課堂動起來
? 要：《歷史與社會》新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)“動”.作為一線老師要從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境、放開學(xué)生手腳、發(fā)揮學(xué)生想象等方面組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生的心、手、口、腦“動”起來，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。關(guān)鍵詞：歷史與社會;課堂;動起來《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在新課程教學(xué)過程中，要樹立開放的、綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀，要保證每個學(xué)生積極參與，動手動
- 如何激發(fā)學(xué)生在歷史與社會課堂學(xué)習(xí)的能動性
要：初中歷史與社會課堂教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授歷史知識并對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)起學(xué)生對中國社會發(fā)展的正確認(rèn)知。因此，作為初中歷史與社會教師，必須以靈活直觀的方式將知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中了解當(dāng)代社會的規(guī)范法則，在學(xué)習(xí)當(dāng)代社會政治理論知識的同時對某種制度或者觀念的縱向發(fā)展有明確的認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性，利用生動形象的語言和豐富詳實(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生在歷史與社會學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)對這門課的興趣并提高個
成長 2020年8期2020-10-21
- 淺談初中歷史與社會教學(xué)中微課的運(yùn)用
人所教初中歷史與社會教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，探索微課在初中歷史與社會教學(xué)中運(yùn)用策略，希望能為提升學(xué)生對于歷史與社會學(xué)科的有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：歷史與社會;微課;信息技術(shù)前言隨著技術(shù)的發(fā)展和科技水平的提高，社會也不斷的改革和前進(jìn)，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才為以企業(yè)和國家注入鮮活的動力，當(dāng)前教育領(lǐng)域正在積極探索新型高效的教育方式。初中的歷史與社會將包含了諸多方面的知識，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力和豐富知識儲備，有效的提高各方面的素質(zhì)。在初中歷史與社會教學(xué)
大東方 2020年3期2020-10-21
- 初中歷史與社會作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略研究
要：在初中歷史與社會課程教學(xué)中，由于每個學(xué)生智力發(fā)展、性格特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不同，反映到學(xué)習(xí)上就不可避免的存在的一定的差異性。在實(shí)際教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的這種差異性，積極開展因材施教，才能有效提升歷史與社會課程教學(xué)整體水平。基于此，本文主要就初中歷史與社會作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：歷史與社會;作業(yè)分層設(shè)計(jì);改變觀念;差異;由淺入深本文首先分析了初中歷史與社會作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，以及作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要性，然后從改變教學(xué)觀念打破“一刀切
大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中歷史與社會“助學(xué)型”微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略
主要對初中歷史與社會教學(xué)中“助學(xué)型”微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：歷史與社會;“助學(xué)型”微課;導(dǎo)入課堂;展示內(nèi)容;深化理解本文首先分析了什么是微課，以及“助學(xué)型”微課的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂、展示教學(xué)內(nèi)容、深化學(xué)生理解等幾個方面，研究論述了初中歷史與社會“助學(xué)型”微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略。一、什么是微課以及“助學(xué)型”微課的特點(diǎn)顧名思義，所謂微課就是微小、短暫的課程，主要以視頻為載體，圍繞課堂教學(xué)的某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動的過程，一般時間長度
大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中生深度學(xué)習(xí)歷史與社會圖片的方法探析
學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史與社會是初中階段主要科目之一，歷史與社會教學(xué)對我們有著重要影響。對于我們學(xué)生來說，歷史與社會科目的知識點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，課堂上，如果只是按著教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難調(diào)動自身的興趣和積極性。而教材中有很多圖片，對我們有很大的吸引力，通過深度學(xué)習(xí)歷史與社會圖片不僅可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)的欲望，還可以提高學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)我們的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中生 深度學(xué)習(xí) 歷史與社會 圖片學(xué)習(xí) 方法探析初中歷史與社會科目具有很強(qiáng)的綜合性，我們學(xué)生學(xué)好這一科有
新教育時代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 初中歷史與社會漫畫故事教學(xué)策略探析
漫畫故事是歷史與社會課程重要的學(xué)習(xí)資源，在初中歷史與社會漫畫故事的教學(xué)中，可以通過導(dǎo)入漫畫故事、插入漫畫故事、引入漫畫故事、練習(xí)中蘊(yùn)含漫畫故事和漫畫故事創(chuàng)作等多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、啟發(fā)歷史思維、升華愛國情感、提升遷移運(yùn)用能力和增加創(chuàng)新實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】 ?漫畫故事;歷史與社會;教學(xué)策略漫畫故事是漫畫與故事的鏈接，是漫畫所呈現(xiàn)的空間表象與歷史、社會中的內(nèi)在故事所具有的時間性有機(jī)聯(lián)系在一起，使學(xué)生得以比較深入地認(rèn)識和理解歷史與社會現(xiàn)象。漫畫故事是重要的課程學(xué)
啟迪與智慧·教育版 2020年9期2020-10-20
- 歷史與社會拓展性課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與實(shí)踐
要：初中歷史與社會拓展性課程資源的開發(fā)可從歷史到現(xiàn)實(shí)、從鄉(xiāng)土到家國、從認(rèn)同到傳承、從學(xué)習(xí)到實(shí)踐等維度進(jìn)行，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對歷史與社會學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高歷史與社會課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：歷史與社會;拓展性課程;學(xué)習(xí)資源開發(fā)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》指出：“要積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2020年9期2020-10-14
- 歷史與社會“主題串聯(lián)式”拓展課程的探索
? 要：以歷史與社會學(xué)科“紅色之旅主題串聯(lián)式”拓展課程開展為例，從明確課程方向性、提高課程有效性、提高課程操作性，實(shí)現(xiàn)“立足教材—拓展活動—內(nèi)化行動”主題串聯(lián)式拓展課程的“落地”;從聚焦主題、探究主題、思辨主題，實(shí)現(xiàn)主題串聯(lián)式拓展課程“生根”;與校內(nèi)文化、學(xué)生活動、日常行為相結(jié)合，使主題串聯(lián)式拓展課程在學(xué)生的道德、情感和行動上“開花”。關(guān)鍵詞：主題串聯(lián)式;拓展課程;歷史與社會“主題串聯(lián)式”拓展課程是拓展性課程的一種實(shí)踐形式，圍繞總主題，串聯(lián)各分主題，以實(shí)現(xiàn)
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2020年9期2020-10-14
- 歷史與社會復(fù)習(xí)課問題設(shè)計(jì)有效性探究
翠摘 要：歷史與社會是初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對于學(xué)生掌握歷史知識和理解當(dāng)代社會的規(guī)范也有著重要的意義，因此，作為歷史與社會教師，一定要將課堂內(nèi)容的講授與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融合起來，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為了提高學(xué)生的歷史與社會學(xué)科知識的掌握程度，定期開展歷史與社會的復(fù)習(xí)課程是必不可少的，作為歷史與社會教師，在復(fù)習(xí)課問題設(shè)計(jì)方面一定要進(jìn)行不斷的探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的問題，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)
大眾科學(xué)·上旬 2020年6期2020-10-14
- 初中歷史與社會史料教學(xué)中有效閱讀的策略
文以初中《歷史與社會》史料教學(xué)為切入點(diǎn)，通過四個方面，探討了史料教學(xué)與有效閱讀之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助廣大一線教師思考如何更好地增強(qiáng)課堂閱讀質(zhì)量，促使教學(xué)效率不斷提升。關(guān)鍵詞：初中?歷史與社會?史料教學(xué)?有效閱讀引言：史料是與歷史交流的一個重要介質(zhì)，利用對史料的研究，能夠全面地探析歷史、分析歷史。根據(jù)新課改的要求，初中歷史教師需要迎接更高的挑戰(zhàn)，所以在課堂教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，并且要對其中蘊(yùn)藏的道理進(jìn)行解讀，由此能夠促進(jìn)學(xué)生和歷史的對話，真正地認(rèn)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年36期2020-09-26