向琪臻

[摘要]激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于和諧課堂氛圍形成，可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的激勵(lì)等形式。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意人文關(guān)懷、適時(shí)適度等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)性評(píng)價(jià) 歷史教學(xué) 方式 意義 注意的問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070099

在新課程改革的大形勢(shì)下，歷史課堂教學(xué)不僅了解歷史的過(guò)去，而且涉及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的問(wèn)題。為了建設(shè)有效的歷史課堂，需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。受老教師歷史教學(xué)和考試成績(jī)的影響，上課是一言堂，把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生和教師的互動(dòng)交流偏少。教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕目己艘罁?jù)，學(xué)生在歷史課堂上得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不多。近年來(lái)，筆者嘗試在歷史課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予學(xué)生多種形式的評(píng)價(jià)，效果不錯(cuò)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的方式

每天一節(jié)歷史課，在40分鐘的時(shí)間里要完成教學(xué)任務(wù)，在歷史課堂中師生互動(dòng)，教師給予學(xué)生激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在歷史課堂教學(xué)中，教師要采取多元化的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)形式上有教師私下的口頭表?yè)P(yáng)，在班級(jí)歷史課上的口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步很快或較大的學(xué)生在班會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)，學(xué)生鼓掌，教師給予物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)（透明膠、筆、作業(yè)本、書架、球拍等等）的評(píng)價(jià)形式。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以教師為主、學(xué)生為輔的形式。

1.教師贊賞學(xué)生

高中生學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度、興趣易受外界因素的影響，特別是來(lái)自教師的評(píng)價(jià)。教師的口頭評(píng)價(jià)或者是委婉的批評(píng)都可以起到激勵(lì)作用。教師評(píng)價(jià)要做到有針對(duì)性，對(duì)不同性格、性別的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)不同。教師評(píng)價(jià)要把握好度。過(guò)分夸大贊賞會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，自鳴得意，時(shí)常把教師的贊揚(yáng)掛在嘴邊；過(guò)分出于好意的批評(píng)使學(xué)生的自尊受到傷害，成為學(xué)生課后的笑料，導(dǎo)致學(xué)生失去信心以及學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力。教師一定要讓自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更豐富，更有色彩，力求做到“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新”。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、內(nèi)容、次數(shù)。真正讓評(píng)價(jià)起到激起學(xué)生求知欲，把評(píng)價(jià)作為提高歷史課堂效能的一部分，更好地實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的。這也許要教師長(zhǎng)時(shí)間的摸索、積累、回味咀嚼才能收到良好的效果，這就是教師的教學(xué)藝術(shù)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生特別注重個(gè)人的形象和在意來(lái)自同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。歷史課堂上有很多地方需要學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如果教師善于引導(dǎo)，利用多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在歷史課堂上應(yīng)該是有收獲的。記得有次歷史課上，在分析關(guān)于“輝煌燦爛的文學(xué)之唐詩(shī)宋詞”時(shí)，分析唐朝時(shí)期詩(shī)歌的發(fā)展進(jìn)入黃金時(shí)期的原因和代表人物時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：你知道哪些唐朝的大詩(shī)人及其作品？經(jīng)過(guò)短暫思考后，有個(gè)學(xué)生舉手回答的是詩(shī)人李白及其《將進(jìn)酒》，他很流利地把全文背誦下來(lái)，其他同學(xué)和老師都對(duì)他投去贊許的目光，然后不約而同地鼓起掌來(lái)。后來(lái)才得知這個(gè)學(xué)生喜歡文學(xué)和書法，在閑暇的時(shí)間里他寫了很多次這首詩(shī)，對(duì)其內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心。當(dāng)時(shí)我肯定他有良好的記憶力和鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行做人做事的思想教育。事后筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對(duì)歷史課的興趣越來(lái)越濃，在階段性考試和期末考試中也取得了進(jìn)步。這要?dú)w功于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育方式是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主體地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。全方位認(rèn)識(shí)自己包括自己已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的能力，積極進(jìn)取的意識(shí)，等待挖掘的潛能，樹(shù)立“天生我材必有用”、“舍我其誰(shuí)”的自信心。既要看到自己的短處，又要看到自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不同的問(wèn)題，由于學(xué)生的知識(shí)和能力不同，他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自信心不同，其回答也有差異。教師針對(duì)不同學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再善意地提出學(xué)習(xí)建議和長(zhǎng)期的鼓勵(lì)與督促。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生中間起裁判的作用，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際情況教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生相互鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效作用

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于和諧課堂氛圍的形成

教學(xué)活動(dòng)是師生在歷史課堂上相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間合作是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，保證有效歷史教學(xué)的進(jìn)行。傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和良好心理的發(fā)展，從而使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。因此必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓歷史課堂在和諧、合作的氛圍下進(jìn)行；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于形成學(xué)生健全的人格。教師充分利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)和時(shí)間，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、確立努力方向。

“親其師，信其道”。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是建設(shè)和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)教師的喜歡則是構(gòu)建和諧課堂氛圍的終點(diǎn)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐漸形成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到思維學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康

學(xué)生由于性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、家庭等不同，教師在歷史教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和區(qū)分度，筆者在教學(xué)過(guò)程中想出了不少點(diǎn)子。

首先，激發(fā)學(xué)生的求知欲。力求教學(xué)形式新穎多樣，以滿足學(xué)生追求新奇感的心理要求。如在歷史概念的學(xué)習(xí)中，不能單純地進(jìn)行概念內(nèi)涵的講述，而是要讓學(xué)生在具體的歷史事件中去感知概念。

其次，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏探究精神及與同學(xué)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。所以，在教學(xué)過(guò)程中筆者注重引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)探究。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式既有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的愉悅情緒，進(jìn)行整體推進(jìn)，又有利于塑造學(xué)生的健康人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它能夠使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，提升自信心，積極認(rèn)真地投入到教師和同學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，既讓學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生對(duì)自己充滿信心，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增強(qiáng)幫助他人的責(zé)任感。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意的問(wèn)題

激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，注重發(fā)展的功能，促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，推動(dòng)高效課堂的形成。那么在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方式呢？

1.要注重人文關(guān)懷

給學(xué)生以人文關(guān)懷，是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最本質(zhì)特征。歷史課堂上，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的最起碼要求是保護(hù)學(xué)生的自尊，充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。如果做不到這一點(diǎn)，其激勵(lì)性作用就成了一句空話。人文性是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點(diǎn)。在以往的歷史教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史課的工具性而忽視了其人文性。歷史課在常規(guī)教學(xué)中往往按背景、過(guò)程、意義等要素來(lái)講述，使歷史課缺少了人情味，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)重地影響了歷史課的教學(xué)效果。歷史新課程的人文性亮點(diǎn)，除了表現(xiàn)在內(nèi)容的技巧性處理上，還表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)上，就是要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)抓住其身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。在具體的課堂評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。

2.運(yùn)用要適時(shí)、適度

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于如何抓好契機(jī)，在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作解答出疑難問(wèn)題后，教師就應(yīng)立刻表?yè)P(yáng)其本人或其小組；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全面或者回答的觀點(diǎn)有所偏頗的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他從其他角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度地激勵(lì)學(xué)生在課堂上集中注意力思考問(wèn)題，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

另外不容忽視的是，只要說(shuō)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是要把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，從高中生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心來(lái)說(shuō)，這種積極性評(píng)價(jià)是必不可少的。但是過(guò)多的、無(wú)關(guān)痛癢的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自身沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，定位不是很準(zhǔn)確，一旦遇到問(wèn)題和困難就經(jīng)不住考驗(yàn)，表現(xiàn)出急躁和不穩(wěn)定的情緒，反而不利于他們的健康發(fā)展。激勵(lì)不能和表?yè)P(yáng)畫等號(hào)，批評(píng)也是委婉的，這樣學(xué)生從心理上也更容易接受。

此外，新課程改革下的歷史課堂，教師是課堂的知識(shí)傳授者和引領(lǐng)者，學(xué)生在課堂上處于主體地位，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、認(rèn)識(shí)自我、提升自我，進(jìn)一步增進(jìn)師生和生生之間的友誼。教學(xué)中要提醒學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的自主預(yù)習(xí)、消化和質(zhì)疑。尊重學(xué)生的個(gè)體感知和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)獨(dú)特的、富有個(gè)體差異、自我提高的過(guò)程。

綜上所述，有魅力的課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，提升自己的激勵(lì)水平，提高自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而打造一個(gè)個(gè)精彩的歷史課堂。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）