張敏

【摘 要】在中國的教育背景下，由于教學(xué)方式一直受到應(yīng)試教育的影響，從而使得本應(yīng)該充滿樂趣的小學(xué)語文課堂變得越來越枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也越來越死板，以至于小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效很難得到加強(qiáng)。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教師首先需要解決的問題就是激活語文課堂，以便提高語文課堂的教學(xué)效率。本文主要從課堂導(dǎo)入、教學(xué)模式、提問等方面闡述了激活小學(xué)語文課堂的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);激活方式;

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，小學(xué)語文的教學(xué)主體也由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率才能得到有效的提升。小學(xué)學(xué)生的天性就比較活潑好動(dòng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想激活語文課堂就需要將課堂導(dǎo)入、提問等作為激活點(diǎn)，以便使語文課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

1.以課堂導(dǎo)入的方式激活語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入所起到的作用越來越重要，這使得課堂導(dǎo)入教學(xué)方式也逐漸受到了語文教師的關(guān)注。語文教學(xué)只有具備良好的開端，才能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想激活語文課堂，就需要在語文教學(xué)中加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并利用課堂導(dǎo)入來提高學(xué)生的關(guān)注度，以便使學(xué)生的思想能夠緊跟教師的教學(xué)，并提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到激活語文課堂的目的。

比如，在講解《生命的壯歌》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用多種方式實(shí)施課堂導(dǎo)入，如利用多媒體設(shè)備播放與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，以便讓學(xué)生對(duì)課文中表達(dá)的崇高精神有一定的感受，從而使學(xué)生能夠更好地理解這篇課文。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也可以在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些小故事，如外婆在油炸一條鯉魚的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這條鯉魚在油鍋中卻總是保持一個(gè)頭尾撐起腹部的動(dòng)作，這讓外婆很奇怪，于是就將魚肚子剖開，最后發(fā)現(xiàn)鯉魚的肚子里都是魚卵。原來這條鯉魚還是為了保護(hù)自己肚子里的孩子才一直保持那種動(dòng)作。然后，由這個(gè)故事引出文章的主體“生命的壯歌”，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)激活語文課堂這一目標(biāo)。

2.以改變教學(xué)模式的方式激活語文課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位根本無法得到展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)的機(jī)器。這種教學(xué)方式下的語文課堂根本就沒有樂趣可言。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想激活語文課堂，則需要對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改變，以便突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

為了充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所起到的主體作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用靈活多變的教學(xué)方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲，從而保證語文課堂能夠得到有效的激活。 要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到語文教學(xué)中去，并且教師可以利用合作型教學(xué)方式去開展語文教學(xué)活動(dòng)，以便加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為激活語文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。此外，語文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開展中充分的考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便采用適宜的方式來激活語文課堂，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實(shí)力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。

3.以提出問題的方式激活語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師提出問題，學(xué)生回答問題，很少會(huì)有學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用使得語文學(xué)習(xí)變得更加枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，一般都是對(duì)課文內(nèi)容一掃而過，很難把握課文的主旨，也難以感受到課文語言的美妙之處，以至于學(xué)生對(duì)課文的理解都較為膚淺。激疑式提問的應(yīng)用目的就是為了使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問，以便使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來解決這些問題。比如，在講解《只揀兒童多處行》這篇文章時(shí)，在通讀課文后，學(xué)生一般都很難理解“揀”的意思，在這種情況下，學(xué)生就可以提出自己遇到的問題，而教師則是對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式去解決這一問題。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用提問的方式促使學(xué)生去閱讀課文，并讓學(xué)生在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過自己的努力去解決問題，可是很大程度的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用這種方式進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)激活語文課堂也有很大幫助。

利用梳理式提問方式激活語文課堂的目的是為了使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后通過自主學(xué)習(xí)解決問題， 以便提高學(xué)生的思維能力和概括能力。

比如，在講解《秦始皇兵馬俑》的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)問題：用一句話概括課文第2、3自然段的主旨;或者是在講解《天鵝的故事》的時(shí)候，提出一個(gè)問題：用三句話總結(jié)《天鵝的故事》這篇課文所表達(dá)的情感。

由這兩個(gè)實(shí)例可以看出， 盡管教師提出的問題比較簡單，但是卻能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課文閱讀。而這種方式的應(yīng)用是為了提高學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力，以便提高學(xué)生的語文成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)， 并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到激活語文課堂的目的。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師需要將課堂導(dǎo)入、教學(xué)模式及提問作為激活點(diǎn)，從而達(dá)到提高語文教學(xué)水平的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒙福德.激活課堂，提高效率——淺談激活小學(xué)語文課堂的策略[J].新課程.2013，4

[2]欒德尚.讓提問激活課堂——小學(xué)語文課堂提問例談[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2008，4

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）