張　潔

河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)王莊營(yíng)學(xué)校

小學(xué)生語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”嘗試

張潔

河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)王莊營(yíng)學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文，是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，它不僅是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和開門鑰匙，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，全面提高素質(zhì)的主渠道，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性。

為此，我從個(gè)性化教育和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真實(shí)施“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和“兩個(gè)堅(jiān)持”，把“自主學(xué)習(xí)”落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，真正成為知識(shí)的主人。

一、把“課堂”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”

在語(yǔ)文教學(xué)中，我做到了每篇課文地開始，由原來(lái)的教師不厭其煩的講，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己閱讀課文作為新課教學(xué)的開始，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和理解程度。

根據(jù)每篇課文的具體內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)教材前，我首先給學(xué)生列出提綱，提出自學(xué)要求，使學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)，做到目標(biāo)明確，有的放矢。例如，在《麻雀》一課的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生按以下六步進(jìn)行自學(xué)：（1）熟讀課文，掃除字詞障礙。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用工具書，認(rèn)識(shí)了字，掌握了詞語(yǔ)涵義，對(duì)全篇課文有了初步的了解。（2）標(biāo)節(jié)分段，總結(jié)段意。通過(guò)反復(fù)閱讀課文，學(xué)生對(duì)全文的層次有了進(jìn)一步的了解。（3）問(wèn)題引路，解答習(xí)題根據(jù)老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，到文章中去找答案。（4）查閱資料，摘錄要點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面加深對(duì)課文的理解。（5）深思生疑，提出問(wèn)題。學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容提出質(zhì)疑。（6）歸納主題，品賞文學(xué)。通過(guò)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)課文中心思想，以及圍繞中心布局謀篇形式和特點(diǎn)，提高自己的寫作能力。

這樣，學(xué)生對(duì)本篇課文有了初步了解，弄懂了自己可以通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效果。

二、把“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?/h2>

語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅僅是教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的形成。

因此，學(xué)習(xí)每篇課文過(guò)程中，在組織學(xué)生先預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真組織了學(xué)生們的交流討論。交流討論，是以學(xué)習(xí)小組為單位開展活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生帶著自己的疑難問(wèn)題，圍繞課文參加小組討論，暢所欲言，各抒己見。學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中，加深對(duì)課文地了解，對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的理解，解決了疑點(diǎn)，也提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

組織小組交流研討，我嚴(yán)格把握以下三點(diǎn)：（1）選擇恰當(dāng)?shù)挠懻擃}，既讓學(xué)生感到有言可發(fā)，有探討性，又不至于走題。（2）營(yíng)造濃厚的民主氛圍，讓學(xué)生不拘束，，而后放開發(fā)言，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。（3）善于適時(shí)引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生討論交流中，教師要掌握各小組發(fā)言，發(fā)現(xiàn)偏向，及時(shí)引導(dǎo)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

小組討論交流，可以彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多渠道解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、堅(jiān)持深化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的目的。

安排學(xué)生們的練習(xí)，分兩步：（1）嘗試練習(xí)。這種練習(xí)比較簡(jiǎn)單，它是為鞏固、理解當(dāng)堂課所學(xué)新知識(shí)而設(shè)計(jì)的。提出問(wèn)題，安排幾個(gè)不同水平的學(xué)生來(lái)分析回答同一個(gè)問(wèn)題，然后再由教師或其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，找出正確答案。（2）拓寬和加深練習(xí)。這種練習(xí)是有難度的，主要是把學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)加以吸收，與過(guò)去所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，能夠融會(huì)貫通。

四、堅(jiān)持教師的主要作用不能猶豫

小學(xué)生的年齡知識(shí)面所限，自學(xué)能力很低，在培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”同時(shí)，教師的關(guān)鍵引導(dǎo)性非常重要的。因此，教師要以課堂教學(xué)為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要適時(shí)地給予畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，或者用啟發(fā)性的問(wèn)題給予及時(shí)的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，教師要做到了如指掌，心中有數(shù)。

學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是時(shí)代發(fā)展的必然，是社會(huì)前進(jìn)中賦予我們的歷史使命。我們作為從事基礎(chǔ)教育的工作者，更要注意在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主意識(shí)，真正把“自主學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，讓課堂發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都享受熱烈和多姿多彩，享受作為主人駕馭知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，師生攜手，為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)做出不懈的努力。