曹　靜

山西省潞城市職業(yè)高中

淺談職高英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的思考

曹靜

山西省潞城市職業(yè)高中

在職高英語(yǔ)課堂上,經(jīng)常有同學(xué)趴著睡覺(jué),或看小說(shuō),或不聽(tīng)講無(wú)所事事,更有甚者故意搗亂,如何優(yōu)化職高英語(yǔ)課堂教學(xué)管理,是一個(gè)讓人深思的問(wèn)題。筆者在課上做到把握原則,堅(jiān)持原則,要求全部學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,采取積極適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。在課下,注重融洽的師生關(guān)系,注重與學(xué)生的溝通。

職高英語(yǔ)；職高學(xué)生；課堂教學(xué)管理

我校學(xué)生多數(shù)來(lái)自未考入普通高中的學(xué)生或本不打算繼續(xù)讀書(shū)的學(xué)生,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),對(duì)英語(yǔ)缺乏愛(ài)好等不利因素。加之他們比較重視專業(yè)課忽視文化課,所以,在職高英語(yǔ)課堂上,經(jīng)常有同學(xué)趴著睡覺(jué),或看小說(shuō),或不聽(tīng)講無(wú)所事事,更有甚者故意搗亂。職高英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀向老師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化職高英語(yǔ)課堂教學(xué)管理,已成為迫在眉睫的一個(gè)現(xiàn)實(shí)需要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者嘗試從以下兩點(diǎn)做起:

一、堅(jiān)持原則,要求全部學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,組織紀(jì)律性差,英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法按計(jì)劃正常進(jìn)行。有時(shí)教師為了教學(xué)進(jìn)度,只好任由一些差生不聽(tīng)講,只要不影響講課,不影響聽(tīng)課的學(xué)生就可以了。這樣的后果是很嚴(yán)重的。久而久之,英語(yǔ)課堂上不聽(tīng)講的學(xué)生會(huì)很難管理,成績(jī)會(huì)更低,從而陷入惡性循環(huán)。所以,做為一名職高英語(yǔ)老師,一定要把握原則,堅(jiān)持原則,不論是哪一種問(wèn)題的學(xué)生,都要求其必須聽(tīng)講,參與教學(xué)活動(dòng)。

1.師生關(guān)系民主化。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⑵降?、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,老師要充分尊重學(xué)生,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。

2.制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自愿接受教育的動(dòng)力源泉。學(xué)生如果具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),首先就提高了學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,如果把教學(xué)目標(biāo)的定位與參考書(shū)的要求一樣那么會(huì)欲速則不達(dá)。要提高他們的英語(yǔ)水平是一個(gè)循序漸進(jìn)由很低到高的一個(gè)過(guò)程。如果定得過(guò)高,很多同學(xué)會(huì)因聽(tīng)不懂,跟不上,而失去聽(tīng)講的積極性,學(xué)習(xí)的積極性。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

俄國(guó)大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中我盡量從興趣入手,采取多種教學(xué)手段,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)分層評(píng)價(jià)。

所謂分層,就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度,根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生、中等生和差生的聽(tīng)講狀態(tài)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)?？隙恳晃粚W(xué)生所取得的進(jìn)步和成績(jī)的提高。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5.對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,采取積極適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

（1）適當(dāng)采取“中止授課”策略。職高生在英語(yǔ)課堂中,會(huì)有相互爭(zhēng)吵、挑釁推撞、交頭接耳、高聲喧嘩等行為發(fā)生;也有心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆等注意渙散行為。在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候,可適當(dāng)采取“中止授課”策略。但要注意:中止授課行為應(yīng)明確、堅(jiān)持,而不應(yīng)是粗暴的或帶威脅性的,應(yīng)準(zhǔn)確地表明哪個(gè)學(xué)生在受責(zé)備,并應(yīng)強(qiáng)調(diào)所要求的正確行為。教師可以審慎地利用“和風(fēng)細(xì)雨的效果”,意即教師最初的中止行為僅對(duì)某個(gè)學(xué)生,但能使全班學(xué)生受到教育。

（2）利用學(xué)生集體教育力量的策略。筆者認(rèn)為,在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中,對(duì)于出現(xiàn)的課堂行為問(wèn)題,讓學(xué)生他們自己去糾正或抑制行為問(wèn)題的發(fā)生也是一個(gè)好策略。課堂內(nèi)全體學(xué)生對(duì)行為問(wèn)題的反應(yīng),是一種重要的影響力。同一行為若得到大多數(shù)學(xué)生的厭惡、指責(zé)和冷遇,該學(xué)生就會(huì)立即感受到正面的同伴壓力,而結(jié)束“課堂小丑”行為。教師幫助班級(jí)集體確立良好的集體輿論和規(guī)范,讓學(xué)生自己去正確對(duì)待、認(rèn)識(shí)課堂行為問(wèn)題,是課堂教學(xué)管理的有力支持。

二、注重課下與學(xué)生的溝通,為英語(yǔ)課堂教學(xué)管理打好基礎(chǔ)

要搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)管理,必須重視與學(xué)生的溝通。只有課下做好與學(xué)生的交流工作,課堂教學(xué)管理才能得心應(yīng)手。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1.有目的的談話,間接批評(píng),指明正確方向。

對(duì)學(xué)生當(dāng)天或近期的表現(xiàn),做好充分談話準(zhǔn)備,明確談話目的。談話語(yǔ)氣要平和,用誘導(dǎo)的方式表示出對(duì)他課堂表現(xiàn)的不滿和失望,以及老師所做出的讓步。指出這種行為的危害,提出他能改正作做到的最低要求。只有“曉之以理,動(dòng)之以情”,才能贏得學(xué)生的尊重和配合。

2.無(wú)意的聊天,了解其心理,幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)。

拉家常式的交流溝通,其特點(diǎn)是氣氛隨意,師生關(guān)系平等、和諧。師生看似在“閑聊”,實(shí)則不經(jīng)意間談起班級(jí)和學(xué)生的事情,此時(shí),最能獲取學(xué)生的理解和信任,學(xué)生也愿意敞開(kāi)心扉,向老師掏心里話。

3.從生活上關(guān)心學(xué)生。

在生活上,老師和學(xué)生是朋友關(guān)系。既是學(xué)生的嚴(yán)師,更是學(xué)生的益友,在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的生活和身心健康。使學(xué)生感覺(jué)到溫暖,而其他同學(xué)也會(huì)有所感受,增進(jìn)師生感情。

參考資料

[1]吳增強(qiáng)沈之菲.學(xué)校心理輔導(dǎo)研究[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

[2]羅文軍.英語(yǔ)分層教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2002年第五期