(閩南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，福建漳州36300)

高校教師作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要執(zhí)行者，不但需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)的導(dǎo)師。而高校教師的師德作為衡量高校教師對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)中又起到了重要的作用，因此，我們必須將師德師風(fēng)建設(shè)作為高校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，將高校教師師德建設(shè)落到實(shí)處，從而振興教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、高校師德建設(shè)的內(nèi)涵和必要性

(一)高校師德建設(shè)的內(nèi)涵

師德是職業(yè)道德當(dāng)中的一種，是職業(yè)道德在高等教育領(lǐng)域的反映。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中高校教師必須遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，是調(diào)節(jié)師師之間、師生之間、教師與社會(huì)之間的行為準(zhǔn)則?！案咝煹?，即高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和?！保?］新時(shí)期的高校教師應(yīng)當(dāng)具備富有時(shí)代性的師德精神，高尚的師德修養(yǎng)。正如胡錦濤總書(shū)記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)中對(duì)教師所提出的四點(diǎn)希望一樣:“一是希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)?！保?］具體來(lái)說(shuō)，作為高校教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì):

首先，教師應(yīng)當(dāng)具有愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感，認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，將培養(yǎng)人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步作為自身的責(zé)任，并用高尚的情操感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較先進(jìn)的教育理念。提高自身知識(shí)理論水平，不斷研究教育教學(xué)改革，用先進(jìn)的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等最有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理論水平。在教育教學(xué)中用自身的人格魅力和高尚情操去感染學(xué)生，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

(二)構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

高校加強(qiáng)師德長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)，不僅是新時(shí)期提高教師思想道德素質(zhì)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要，而且還是當(dāng)前全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。

1．構(gòu)建高校師德長(zhǎng)效機(jī)制是提高高校教師自身思想道德素質(zhì)的需要

構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，可以提高高校教師在教育教學(xué)過(guò)程中所具備的思想品質(zhì)和道德情操;構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，同還能不斷促進(jìn)自身各方面的成長(zhǎng);構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，還能形成良好的教風(fēng)，為學(xué)生接受知識(shí)提供積極向上的外部氛圍。

2．構(gòu)建高校師德長(zhǎng)效機(jī)制是促進(jìn)高校自身改革發(fā)展的需要

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化引領(lǐng)和社會(huì)服務(wù)的重任，這就要求我們應(yīng)當(dāng)不斷提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。眾所周知，建設(shè)一支具有良好師德的教師隊(duì)伍是高校辦學(xué)根本所在，高校師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，它不僅能為高校自身健康快速穩(wěn)定發(fā)展提供了重要保障，還能為創(chuàng)建優(yōu)秀大學(xué)提供了重要的前提。

3．構(gòu)建高校師德長(zhǎng)效機(jī)制是促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要

要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，培養(yǎng)一批具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才是關(guān)鍵，而高校擁有德才兼?zhèn)涞睦蠋?，才可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。教師的師德與教師的人生價(jià)值觀、工作態(tài)度以及業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)，并會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在求學(xué)期間，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀都還在成長(zhǎng)，教師在對(duì)學(xué)科知識(shí)傳授的過(guò)程中其思想觀念和價(jià)值理念對(duì)學(xué)生的這些觀念的正確形成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。構(gòu)建高校師德長(zhǎng)效機(jī)制，能為促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)良好的育人環(huán)境。

二、新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題

伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，教師觀念得到了進(jìn)一步的解放。但與此同時(shí)，受拜金主義、享樂(lè)主義等一些不良社會(huì)思潮的影響，高校教師的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也受到了一定的沖擊，師德天平是去了平衡，師德建設(shè)中出現(xiàn)了不少新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

(一)部分教師缺乏以人為本的教育指導(dǎo)思想

高等教育歷來(lái)以“教書(shū)育人、德育為先”為重要理念，大學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)更要教育學(xué)生如何做人。然而，當(dāng)前的師生關(guān)系由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響逐漸出現(xiàn)功利化的趨向。不少教師認(rèn)為自身的職責(zé)主要是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的身心健康、道德素質(zhì)教育，認(rèn)為與己無(wú)關(guān)。據(jù)調(diào)查顯示，“有39．1%的教師認(rèn)為‘教書(shū)為主，育人為輔’，有76%的學(xué)生表示課后與老師沒(méi)有聯(lián)系或極少聯(lián)系。”［3］教師與學(xué)生之間的溝通交流的缺乏成為高校存在的普遍現(xiàn)象。

(二)缺乏科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)機(jī)制

相關(guān)部門(mén)對(duì)師德評(píng)價(jià)機(jī)制所做的調(diào)查顯示，“教師普遍認(rèn)為高校對(duì)于師德的獎(jiǎng)懲機(jī)制的效果并不理想，有16．9%的教師反映沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行困難，有13．5%的教師反映沒(méi)有師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，有 21．6%的教師根本不太清楚。”［4］可見(jiàn)，高校的師德評(píng)價(jià)機(jī)制不能很好的適應(yīng)教師職業(yè)道德要求和教師隊(duì)伍發(fā)展的新情況，沒(méi)有明確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)或在實(shí)施過(guò)程中未嚴(yán)格執(zhí)行，制度缺位、機(jī)制運(yùn)行較單一、不夠靈活。首先考評(píng)內(nèi)容不夠全面，較多傾向于業(yè)務(wù)能力和科研能力方面的考評(píng)，而忽視了對(duì)教師思想道德修養(yǎng)方面的考評(píng);考評(píng)對(duì)象單一，缺乏廣泛調(diào)查，往往局限于本部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià);考評(píng)時(shí)間單一，缺乏長(zhǎng)期性，往往只固定某個(gè)時(shí)間段對(duì)教師的評(píng)價(jià)。其次，師德評(píng)價(jià)工作機(jī)制不靈活，各部門(mén)的制度缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性，缺乏分工合作的制度，容易出現(xiàn)制度的相互矛盾或是重復(fù)。

(三)缺乏行之有效的師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制

高校一般由相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行師德監(jiān)督工作，通過(guò)獎(jiǎng)懲制度對(duì)教師實(shí)施師德監(jiān)督和激勵(lì)。但是，面對(duì)新形勢(shì)，出現(xiàn)了高校師德監(jiān)督主體的消極不作為，監(jiān)督制度執(zhí)行不力等現(xiàn)象。另外，在獎(jiǎng)懲制度的規(guī)范上也顯得比較空泛，教師的師德表現(xiàn)在教師獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)容易被忽略，處罰時(shí)教師違反職業(yè)道德的依據(jù)又顯得相對(duì)欠缺，這些問(wèn)題對(duì)有效引導(dǎo)師德建設(shè)方面將會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

三、構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的途徑

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，從而適應(yīng)高等學(xué)校健康有序穩(wěn)定快速發(fā)展的需要。

(一)積極開(kāi)展師德教育活動(dòng)

“教育形式必須是能夠有效地實(shí)施教育目標(biāo)體系的載體，要豐富多樣，吸引教師主動(dòng)參與。”［5］在開(kāi)展師德教育活動(dòng)中，要不斷豐富教育形式。首先，可以開(kāi)展高校師德相關(guān)的宣傳教育和培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃中，將師德的培訓(xùn)作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容之一，促其形成良好的教師行為規(guī)范和正確的教書(shū)育人觀念。加強(qiáng)校內(nèi)師德宣傳陣地建設(shè)，在師德宣傳教育中加入愛(ài)崗敬業(yè)、傳統(tǒng)美德等為主要內(nèi)容，讓教師的優(yōu)秀的職業(yè)道德形象在這種氛圍中得以形成。

其次，加大先進(jìn)典型榜樣事跡的宣傳力度。一方面高校要積極組織教師學(xué)習(xí)牛玉儒等優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，另一方面也要發(fā)掘高校內(nèi)部的先進(jìn)典型，讓教師從身邊的優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡中得到一定的激勵(lì)。此外，還可以在特殊的時(shí)間段，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，充分褒揚(yáng)人民教師的高尚師德，從而激發(fā)其他教師的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，共同推動(dòng)高校師德建設(shè)。

(二)建立健全師德評(píng)價(jià)機(jī)制

師德考評(píng)制度對(duì)良好師德的形成具有導(dǎo)向作用，它能夠真實(shí)、客觀而全面地反映出一個(gè)教師的師德，因此，我們要不斷建立健全師德評(píng)價(jià)體系，形成具有可操作性，內(nèi)在具有統(tǒng)一性科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，應(yīng)完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容，具有科學(xué)性和全面性，不僅要注重對(duì)教師的業(yè)務(wù)和科研能力的考核，更要注重教師的品德修養(yǎng)的考核，此外，考評(píng)內(nèi)容還應(yīng)適應(yīng)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)在新時(shí)期所提出的新要求。其次，為了讓師德評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更加有效地運(yùn)轉(zhuǎn)、操作變得更加地靈活，應(yīng)不斷加強(qiáng)師德評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)在的統(tǒng)一性，加強(qiáng)各部門(mén)制度之間的協(xié)同，從而形成內(nèi)在有機(jī)整體，第三，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況形成多元化的師德考評(píng)方式，定期考核結(jié)合平時(shí)考核，注重平時(shí)考核;師師之間、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的考核;量化考核結(jié)合定性考核，注重定性分析。

(三)形成有效的師德監(jiān)督管理機(jī)制

首先，應(yīng)形成多層次的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。在高校中設(shè)立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)校紀(jì)檢部門(mén)、教師教育等多層次監(jiān)督部門(mén)。從而讓師德監(jiān)督工作能夠更為廣泛，能夠更為有效地進(jìn)行定期和不定期檢查。對(duì)檢查的結(jié)果并形成文字、記錄檔案，為之后的師德考核提供重要的依據(jù)。其次，應(yīng)擴(kuò)大監(jiān)督人群。除了學(xué)校相關(guān)監(jiān)督部門(mén)外，還要充分發(fā)揮廣大師生的監(jiān)督，“建立并完善學(xué)校內(nèi)部組織監(jiān)督、同行監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)?！保?］從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)行為的約束。此外，經(jīng)過(guò)各方的監(jiān)督，對(duì)其監(jiān)督過(guò)程中所反饋的問(wèn)題進(jìn)行分析處理，并將反饋的結(jié)果納入到往后教師獎(jiǎng)懲、晉升等的考評(píng)中。正如有些高校所實(shí)施的建立師德檔案袋一樣，“把經(jīng)過(guò)公示認(rèn)可的考評(píng)結(jié)果予以建檔，作為教師聘用的準(zhǔn)入條件和退出機(jī)制，并與調(diào)整工資、表彰先進(jìn)掛鉤?！保?］從而讓師德師德評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。

(四)創(chuàng)設(shè)和諧的師德建設(shè)環(huán)境

高校應(yīng)時(shí)刻關(guān)心教師的工作生活和身心健康，切實(shí)解決他們?cè)谏罟ぷ髦兴龅降睦щy，將加強(qiáng)師德建設(shè)與教師的切身實(shí)際相結(jié)合，形成以人為本的良好氛圍。在師德建設(shè)過(guò)程中，要不斷提高教師參與到學(xué)校建設(shè)中的積極性，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校教師對(duì)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)，從而擴(kuò)大教師與學(xué)校間的溝通渠道。此外，要為教師各方面能力和素養(yǎng)的提高提供良好的平臺(tái)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，緩解工作生活給教師所帶來(lái)的壓力，讓教師的心靈和思想得到升華，讓他們的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式逐漸與高校教育目標(biāo)一致。

四、結(jié) 語(yǔ)

高校師德建設(shè)是落實(shí)科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的重要落腳點(diǎn)，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)和國(guó)家的繁榮昌盛，其意義重大。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到高校師德建設(shè)的重要性并落實(shí)完善其機(jī)制。此外，師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，建設(shè)過(guò)程中必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合新形勢(shì)進(jìn)行不斷完善，從而更好地建設(shè)和諧高校、和諧社會(huì)。

［1］ 教育部人事司組．高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2000:93．

［2］ 胡錦濤．在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上重要講話［N］．人民日?qǐng)?bào)，2007-09-01．

［3］ ［4］ 陳潮光．構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的理論與實(shí)踐［J］．高教探索，2007(2):124．

［5］ 哈斯也提·艾力，張濤．構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策建議［J］．伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3):128．

［6］ 吳九占．論建立師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制［J］．教育與職業(yè)，2006(8):24-25．

［7］ 張麗萍．試論新時(shí)期高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建［J］．黑河學(xué)刊，2010(5):81-82．