基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“服裝CAD”課程的教學(xué)改革實(shí)踐

黃宗文

(北京服裝學(xué)院 服裝藝術(shù)與工程學(xué)院，北京 100029)

摘要：以提升創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、支撐平臺(tái)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系等多角度探討“服裝CAD”課程的教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；“服裝CAD”課程；教學(xué)改革

當(dāng)今我國(guó)的服裝企業(yè)面臨著從產(chǎn)量、價(jià)格等低層面的競(jìng)爭(zhēng)到產(chǎn)品創(chuàng)新、提升科技含量的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。在崇尚自我與個(gè)性張揚(yáng)的穿衣風(fēng)格背景下，多品種、小批量、短周期以及個(gè)性定制在服裝生產(chǎn)中的比例日益增多，提供差異化、個(gè)性化的服務(wù)將成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源動(dòng)力。服裝數(shù)字化技術(shù)是產(chǎn)品創(chuàng)新、提高快速反應(yīng)能力的重要手段，是服裝企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力不可缺少的一個(gè)方面。“服裝CAD”課程應(yīng)跟隨數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，迎合快時(shí)尚、多元化的市場(chǎng)變化，適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在創(chuàng)意與技術(shù)融合、拓展創(chuàng)新空間方面進(jìn)行不斷的探索，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用數(shù)碼設(shè)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新型人才。

一、 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革定位與目標(biāo)

1. 原有課程內(nèi)容與教學(xué)效果分析

服裝CAD是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)完成服裝設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，包括款式設(shè)計(jì)、紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推板和排料設(shè)計(jì)等?！胺bCAD”課程處在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系列課程的中段[1]，原有的教學(xué)內(nèi)容主要是二維服裝CAD中的樣板設(shè)計(jì)、推板和排料。在教學(xué)理念上它以掌握軟件功能的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，教授的也是以相關(guān)軟件的操作技法為主，沒(méi)有與專業(yè)課程內(nèi)容以及服裝產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有效銜接。將講授內(nèi)容局限在服裝CAD軟件限定的功能范圍內(nèi)，雖然注重軟件的應(yīng)用，但忽視了創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)整合能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的整體設(shè)計(jì)感和創(chuàng)造性思維的提升。

當(dāng)前企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求也在變化，需要他們既有藝術(shù)眼光，又能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具進(jìn)行款式、板型、虛擬試衣等整合式設(shè)計(jì)，而且服裝專業(yè)的后續(xù)課程，如服裝品牌設(shè)計(jì)、商品企劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都需要服裝CAD的整合式應(yīng)用。隨著服裝數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，三維服裝CAD成為服裝設(shè)計(jì)師新的設(shè)計(jì)手段，一些品牌公司已經(jīng)把3D虛擬設(shè)計(jì)應(yīng)用于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、作品評(píng)審、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)；國(guó)際流行趨勢(shì)發(fā)布中數(shù)字技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新成為一大亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)師普遍采用數(shù)碼印花技術(shù)來(lái)體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念和品牌風(fēng)格，拓展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的手段。顯然，原有的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這些變化。

2. 導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念

順應(yīng)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)水平與能力以及我校(北京服裝學(xué)院)軟硬件條件的配備情況，將基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程改革定位在服裝產(chǎn)品數(shù)字化開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程上，把創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念導(dǎo)入到軟件的應(yīng)用中，使藝術(shù)與技術(shù)有效結(jié)合，讓“服裝CAD”課程成為創(chuàng)新思維萌發(fā)與實(shí)現(xiàn)的橋梁，搭建起一個(gè)從構(gòu)思到產(chǎn)品的完整數(shù)字創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)服裝CAD的整合式應(yīng)用，從而使軟件不僅是設(shè)計(jì)繪圖的工具，而且是創(chuàng)新的助推器。國(guó)外也有同類院校在類似課程設(shè)置上提出的理念是計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)[2]。

在課程教學(xué)中引入前沿創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念及流程，就是將數(shù)字化技術(shù)融入服裝設(shè)計(jì)全過(guò)程，改變課程注重功能技巧的教學(xué)方式，將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加三維CAD和數(shù)碼印花的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)碼設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破設(shè)計(jì)思路的局限，綜合應(yīng)用和整合多項(xiàng)知識(shí)，將想象空間極大拓展，建構(gòu)造型、圖案、板型、工藝的立體設(shè)計(jì)思維，使設(shè)計(jì)從原點(diǎn)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全程數(shù)字化。

3. 課程改革的具體目標(biāo)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度是多維的，可以從結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等不同方面入手。在“服裝CAD”課程改革上，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一重點(diǎn)，同時(shí)又要突出數(shù)碼設(shè)計(jì)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課程的容量，設(shè)定與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式、產(chǎn)品特點(diǎn)對(duì)接的兩條數(shù)字化設(shè)計(jì)主線。一條主線對(duì)接市場(chǎng)化的成衣設(shè)計(jì)，另一條主線對(duì)接以創(chuàng)意為主的概念設(shè)計(jì)或個(gè)性定制設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容既突出了工業(yè)化產(chǎn)品嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的技術(shù)和流程，又拓寬了創(chuàng)新的思維及手段。這樣的教改方案在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上向設(shè)計(jì)原點(diǎn)和產(chǎn)品效果兩端作了延伸，使學(xué)生不再停留在軟件功能的學(xué)習(xí)層面，而是從一個(gè)主題入手，在數(shù)字平臺(tái)上進(jìn)行款式、圖案、板型、工藝、3D虛擬試衣一體化設(shè)計(jì)。

課程改革的兩條主線各有側(cè)重又互相關(guān)聯(lián)，兩者統(tǒng)一在某一風(fēng)格或主題之下，在課程內(nèi)有效地融合、鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并以課題的形式貫穿起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)全程數(shù)字化對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品創(chuàng)新的有力推動(dòng)。

二、 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 優(yōu)化并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

以創(chuàng)造力培養(yǎng)、藝術(shù)與技術(shù)融合、技術(shù)助推創(chuàng)意為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)崗位工作的考察調(diào)研、數(shù)字技術(shù)對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的影響，兼顧產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)兩大類型，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。課程劃分為兩部分：批量生產(chǎn)的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、概念或品牌形象為主的數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)壓縮二維服裝CAD內(nèi)容的課時(shí)，增加三維服裝CAD和數(shù)碼裁片印花設(shè)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)，這樣既有效銜接和鞏固第一階段的課程內(nèi)容[1]，又體現(xiàn)了一體化的整合式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。在結(jié)構(gòu)紙樣課上，教師已普遍借助二維服裝CAD平臺(tái)進(jìn)行授課，因此，適量壓縮課時(shí)不會(huì)影響教學(xué)效果，還可避免過(guò)多的重復(fù)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)主線仍然是課程的主要內(nèi)容，是在二維服裝CAD基本課程框架下增加三維服裝CAD的內(nèi)容，使兩部分能夠貫通起來(lái)。在二維CAD系統(tǒng)中完成基本款的平面紙樣，再將其導(dǎo)入到三維CAD系統(tǒng)中進(jìn)行虛擬縫合，然后預(yù)覽產(chǎn)品的整體效果，驗(yàn)證二維紙樣，并根據(jù)虛擬試衣效果進(jìn)行修改調(diào)整，繼而進(jìn)行推板和排料，以確保后續(xù)生產(chǎn)紙樣的質(zhì)量，掌握工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的延伸設(shè)計(jì)，從基本款進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化派生出新的板型，拓展形成系列產(chǎn)品。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)主線對(duì)接概念設(shè)計(jì)或個(gè)性化定制，是將二維服裝CAD、三維服裝CAD、數(shù)碼印花技術(shù)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)造型、圖案、板型、工藝、虛擬試衣等數(shù)碼一體化設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在裁片印花定位設(shè)計(jì)上，把第一階段課程中圖形圖像軟件功能應(yīng)用于主題元素的重構(gòu)及圖案設(shè)計(jì)，再將裁片與圖案布局設(shè)計(jì)結(jié)合，提升板型CAD的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，增加綜合設(shè)計(jì)的維度。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生可以從靈感出發(fā)，迎合時(shí)尚與流行，以數(shù)碼裁片印花為載體充分表達(dá)設(shè)計(jì)理念，提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新思路。

2. 突出數(shù)碼優(yōu)勢(shì)，使CAD成為創(chuàng)新的助推器

突出數(shù)碼創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的全程數(shù)字化是課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)嶄新的課題，它并無(wú)現(xiàn)成模式可循，需要進(jìn)行教學(xué)研究和探索。將以往課程側(cè)重軟件應(yīng)用的教學(xué)套路，改變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)需求帶動(dòng)軟件應(yīng)用，不局限于原有課程的二維CAD打板、推板、排料功能。設(shè)計(jì)的不同階段隨時(shí)切換，多個(gè)軟件組合應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最終效果為目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)碼設(shè)計(jì)思維的特征，找到新的創(chuàng)意切入點(diǎn)，讓數(shù)碼技術(shù)支持創(chuàng)意，使技術(shù)和設(shè)計(jì)思維做到無(wú)縫鏈接。

課程以兩個(gè)方面作為CAD創(chuàng)新設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)：(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì)主線創(chuàng)新切入點(diǎn)放在板型結(jié)構(gòu)變化及二維CAD與三維CAD整合設(shè)計(jì)上，需要在符合產(chǎn)品風(fēng)格的款式造型約束下進(jìn)行創(chuàng)新，由基本款板型結(jié)構(gòu)變化擴(kuò)展成系列，利用三維虛擬縫合效果全方位預(yù)示觀察，及時(shí)調(diào)整板型及造型，發(fā)揮CAD在創(chuàng)新方面的功效，體現(xiàn)創(chuàng)新的速度和效率。(2)創(chuàng)意設(shè)計(jì)主線創(chuàng)新切入點(diǎn)放在裁片印花定位設(shè)計(jì)上，從流行數(shù)碼作品中提煉歸納不同主題的數(shù)碼設(shè)計(jì)技法與效果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新,探索數(shù)碼印花設(shè)計(jì)的方法與技巧，如數(shù)碼肌理、數(shù)碼拼貼、數(shù)碼視錯(cuò)、數(shù)碼虛擬結(jié)構(gòu)等，由此帶來(lái)了新的創(chuàng)作形式與創(chuàng)作風(fēng)格，使CAD真正成為創(chuàng)新的助推器。

三、 課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1. 教學(xué)方法的改革

以啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力來(lái)設(shè)計(jì)授課方式，針對(duì)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容采用相適宜的多樣化教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等。以往的課程開(kāi)篇多是從CAD系統(tǒng)構(gòu)成、功能模塊的介紹入手，這樣的講授枯燥并且與市場(chǎng)脫節(jié)。改革后的課程教學(xué)采用啟發(fā)式導(dǎo)入法，并與時(shí)尚焦點(diǎn)對(duì)接，再展示數(shù)碼技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的前沿應(yīng)用和產(chǎn)品效果，介紹著名品牌公司數(shù)字化設(shè)計(jì)的運(yùn)作流程，讓學(xué)生熟悉企業(yè)在產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣品評(píng)審、生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)中服裝CAD的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合數(shù)碼特色品牌、新銳設(shè)計(jì)師作品，解讀其數(shù)碼設(shè)計(jì)的風(fēng)格類別，分析作品中數(shù)碼技術(shù)運(yùn)用的手段，啟發(fā)數(shù)碼設(shè)計(jì)思維，尋找創(chuàng)新的切入點(diǎn)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的求知欲，引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，然后自然地轉(zhuǎn)入到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

課程整體設(shè)計(jì)思路是模仿品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的模式，以項(xiàng)目或主題設(shè)計(jì)來(lái)主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。將課程的不同階段設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小課題來(lái)對(duì)應(yīng)服裝CAD的不同模塊，分層次循序漸進(jìn)，把幾個(gè)小課題串聯(lián)起來(lái)組合成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的完整操作流程，也讓學(xué)生明白把分散的功能模塊圍繞主題設(shè)計(jì)集成起來(lái)，打通各個(gè)部分的鏈接，更易于提升應(yīng)用CAD的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力和開(kāi)發(fā)效率。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，其內(nèi)容也要與市場(chǎng)的變化和流行同步。另外，具有不同專業(yè)背景的教師在課程中默契配合、分擔(dān)不同的專業(yè)指導(dǎo)也是本教改項(xiàng)目的特色之一。

對(duì)于某些小課題可采用探究式教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分，完成基本款式板型設(shè)計(jì)后，借助紙樣變化工具實(shí)現(xiàn)款式變化并派生出產(chǎn)品系列，在三維虛擬環(huán)境中能快速呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)變化的立體造型效果，可通過(guò)CAD進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究松量設(shè)計(jì)與廓形、分割線與造型、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與整體造型等結(jié)構(gòu)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二維CAD與三維CAD的整合設(shè)計(jì)應(yīng)用，以適應(yīng)服裝產(chǎn)品向快速多變生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變。

2. 教學(xué)實(shí)踐的改革

第一次上課時(shí)下發(fā)課程任務(wù)書(shū)，明確各階段任務(wù)和進(jìn)度要求。給學(xué)生提供有關(guān)的流行趨勢(shì)、品牌作品資料以及CAD軟件的操作手冊(cè)、視頻資料等，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程。要求學(xué)生整合先修課程服裝信息的內(nèi)容，結(jié)合流行擬定設(shè)計(jì)主題，從靈感源出發(fā)挖掘設(shè)計(jì)元素。在此基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)分為靈感源與主題設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、單品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、3D試衣修板、工業(yè)樣板制作、推板排料設(shè)計(jì)、款式變化系列設(shè)計(jì)。這部分是產(chǎn)品設(shè)計(jì)主線的CAD實(shí)踐內(nèi)容。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)主線的CAD實(shí)踐內(nèi)容是在產(chǎn)品系列中選擇一款作為形象款，通過(guò)元素再造進(jìn)行圖案和面料設(shè)計(jì)、裁片與圖案布局設(shè)計(jì)、3D立體效果展示等，通過(guò)三維仿真效果直觀地考察造型、色彩、圖案布局等設(shè)計(jì)元素與作品風(fēng)格的匹配度，并快速調(diào)試達(dá)到最終的滿意效果。最后鼓勵(lì)學(xué)生做出1∶1或縮小版的數(shù)碼噴印作品，改變以往CAD設(shè)計(jì)僅停留在虛擬電子文檔或紙面上，做到以數(shù)碼噴印實(shí)物作品來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)效果，完成有創(chuàng)意特色的作業(yè)。為配合教改實(shí)踐，我校數(shù)碼服裝設(shè)計(jì)一體化的教材正在編寫(xiě)修改中。

在課程實(shí)踐中，要特別注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行過(guò)程跟蹤，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和一對(duì)一的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主性與個(gè)性的充分張揚(yáng)，注重在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完善設(shè)計(jì)方案，不斷挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛能，看到作品中有突出的創(chuàng)新方案及時(shí)讓大家觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在作業(yè)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。在軟硬件環(huán)境和為學(xué)生服務(wù)方面也要做出改進(jìn)，機(jī)房有專人負(fù)責(zé)定期為學(xué)生開(kāi)放，提供1∶1的輸入輸出，我校豐彩數(shù)碼印花工作室也為學(xué)生提供數(shù)碼印花產(chǎn)品的即時(shí)服務(wù)。

3. 建立多維評(píng)價(jià)體系

在以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程考核中，不以課程作業(yè)形式展現(xiàn)的最終設(shè)計(jì)作為考核的結(jié)果，應(yīng)建立多樣化的課程評(píng)價(jià)體系。為此要建立包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、研究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素的多維評(píng)價(jià)體系。除了最終完成的設(shè)計(jì)作品外，還應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中的參與程度、解決問(wèn)題的方法和思路、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新情況等多個(gè)方面。不僅考核知識(shí)點(diǎn)，也要結(jié)合項(xiàng)目考核學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，特別是在綜合設(shè)計(jì)中對(duì)多種不同設(shè)計(jì)工具和方法的靈活運(yùn)用以及數(shù)碼設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD實(shí)踐項(xiàng)目主要從產(chǎn)品構(gòu)思、板型設(shè)計(jì)合理、CAD應(yīng)用技巧、符合工藝標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品拓展創(chuàng)新等角度進(jìn)行考核；創(chuàng)意設(shè)計(jì)CAD實(shí)踐項(xiàng)目主要從作品創(chuàng)意、信息加工整合、設(shè)計(jì)元素?cái)?shù)碼重構(gòu)、圖案與裁片布局設(shè)計(jì)、3D展示效果、數(shù)碼噴印作品、設(shè)計(jì)手冊(cè)撰寫(xiě)等角度進(jìn)行考核。多元化的評(píng)價(jià)體系可以客觀地、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合能力，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意才華，鍛煉創(chuàng)意與技術(shù)的融合能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

兩年來(lái)，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)的“服裝CAD”課程改革，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、支撐平臺(tái)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系等多角度進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了階段性成果，驗(yàn)證了其可行性，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用數(shù)碼設(shè)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新人才方面取得了一定成效。課程改革在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝工程專業(yè)部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，以后可以在更多班級(jí)展開(kāi)。試點(diǎn)班學(xué)生的滿意度較高，認(rèn)為這樣的課程改革可以讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，鞏固和整合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)的融合中不斷碰撞出新的靈感，使設(shè)計(jì)效果逐步完善，從中體驗(yàn)了CAD設(shè)計(jì)帶來(lái)的神奇魅力。由于“服裝CAD”課程的容量有限，盡管在課程中融合了多門(mén)專業(yè)課的知識(shí)，雖有整合的效果，但還不夠深入，因此要進(jìn)一步嘗試與相關(guān)課程在特定時(shí)段的融合，使之與專業(yè)課的結(jié)合更加緊密。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃宗文.“服裝CAD應(yīng)用”課程教學(xué)方法探討[J].紡織教育，2011，26(3)：213-216.

[2] 郭建南.時(shí)裝工業(yè)導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2012：272-274.

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-3860(2015)02-0148-04

作者簡(jiǎn)介：黃宗文(1962—)，女，北京人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b數(shù)字化技術(shù)與應(yīng)用。E-mail：hzw866@sohu.com

基金項(xiàng)目：北京服裝學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(JG-1204)