嚴茹鈺
小學音樂教學是小學教育中的重要組成部分。音樂對陶冶兒童的情操、美化兒童的心靈有著積極的作用。作為一名音樂教師,我深刻認識到對于小學生,特別是低年級的小學生,情境教學尤為重要。情境教學法是教師根據(jù)音樂情緒,創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片,輔之以生動的文學語言,并借助音樂的藝術感染力,表現(xiàn)音樂所描繪的情景,使學生如聞其聲、如見其人,如置其間、如臨其境。師生就在此情此景之中進行著一種情境交融的教學活動。因此,情景教學在培養(yǎng)學生的情感、啟迪學生的思維、發(fā)展學生的想象、開發(fā)學生的智力等方面,有著獨特之處。情境教學倡導“情趣”和“意象”,為學生創(chuàng)設和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學所具有的廣遠性,能促進學生更深刻地理解和掌握教材,激發(fā)學生的想象力。
認知心理學家布魯納認為:學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。全面營造一個良好的課堂情境,是實現(xiàn)良好課堂教學的關鍵。在課堂教學中,我根據(jù)不同課型設計出不同的課堂教學形式,創(chuàng)設出不同的學生感興趣的情境進行教學,給我的音樂課堂教學帶來了意想不到的效果。以下是我針對低年段學生的年齡特點和獨特的心理特征,對情境教學進行的一些探索。
一、運用形象生動的語言描繪創(chuàng)設情境
“言為心聲,音為心語?!苯處煖蚀_、生動而富有感情的言語是學生感受音樂美的重要橋梁。在教學中,教師要充分運用生動的語言創(chuàng)設情境,展示音樂的內(nèi)在美,以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣。如,在設計一年級下冊《螢火蟲》一課時,我先有聲有色地說:“夏夜里,月亮圓圓的,星星亮亮的,還有一些小動物在輕輕地唱歌,畫面好美啊!我們一起去看看吧!”學生一聽,都感覺非常美,紛紛舉手表達自己的想法,接著我讓學生聽范唱,優(yōu)美的音樂把學生一下子帶到了夏夜的美好遐想中,通過這樣創(chuàng)設情境學習歌曲,讓學生深切地感受到了音樂的旋律、歌詞和意境的美妙。所以說,形象生動的語言,有助于調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的智力和非智力因素,大大提高了學生的學習效率,同時對他們的情商培養(yǎng)也起到了一定的作用。
二、運用有趣的故事導入創(chuàng)設情境
低年級的學生都喜歡聽故事,愛聽故事是他們的天性,但由于他們的識字量小,一本正經(jīng)地朗讀歌詞是件很乏味的事??紤]到他們都喜歡聽故事,教師可以把歌詞試著編成故事,以故事的形式導入,引起學生的關注,他們有興趣了,自然歌曲也能唱好了。如,在設計一年級下冊《小黑豬》一課時,我首先用講故事的方式導入。我隨著歌曲詼諧的音樂邊繪聲繪色地講《小黑豬》的故事,邊在黑板上貼出事先準備好的小黑豬的相關圖片。這樣,學生的興趣都很高,既激發(fā)了學生對歌曲學習的興趣,又能讓學生對歌曲旋律、歌詞內(nèi)容有個初步的了解。接著,我再啟發(fā)學生簡單地說一說《小黑豬》的故事情節(jié),幫助學生深化對故事的認識。同時,也鍛煉了學生的語言表達能力。其次,在歌曲學唱的環(huán)節(jié),我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學,使學生了解歌曲、感受歌曲,最終達到學習歌曲的目標。最后,我再鼓勵學生來一個現(xiàn)場表演《小黑豬》,讓學生自由選擇自己喜歡表演的角色,分組討論,分組進行角色表現(xiàn)。整堂課在我創(chuàng)設的情境中,學生學得輕松、自在,玩得開心、快樂。
三、運用有聲有色的表演創(chuàng)設情境
音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,通過有聲有色的表演能夠收到更好的效果。如,在上一年級下冊的欣賞《鐵匠波爾卡》中,我采用了“總—分—總”的教學手段,還加入了節(jié)奏、拉風箱、大小鐵錘交替等動作來鞏固學生的記憶力,分三部分學習,讓學生感受到了歡快的音樂情緒,學生在欣賞樂曲中真實地感受到了鐵匠打鐵時的快樂,在最后的分組表現(xiàn)中,火苗組、小鐵錘組、大鐵錘組、拉風箱組都能在聽到自己音樂的時候及時地做出相應的動作,整節(jié)課以故事的形式引入每一段音樂。在學生理解后,我?guī)ьI他們一起表演,這樣加深了學生對樂曲的理解,整個活動學生的參與度都很高。到下課后,有的學生還是意猶未盡,確實感受、理解并表現(xiàn)了音樂。
低年級的小學生主要是以形象思維為主,所以在教學過程中,教師要盡可能地站在學生的立場,努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素,精心設計,營造出學生感興趣的情境,進行有效的學習。