米濤

摘 要：《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組《古詩(shī)詞三首》中的一首近體詩(shī)，《江畔獨(dú)步尋花》是人教版六年級(jí)下冊(cè)詩(shī)詞專輯中的一首七言絕句。前者表現(xiàn)了春天里人們?cè)诋嬀戆愕沫h(huán)境中辛勤勞作的場(chǎng)景，后者則通過(guò)綻放的花兒突出了春天的絢爛。

關(guān)鍵詞：平仄；吟誦；聲音

一、知曉規(guī)則——了解平仄

漢語(yǔ)里有四聲，古代其實(shí)也有四聲。它們是平上去入。和我們現(xiàn)代的聲調(diào)有所不同的是一個(gè)入聲我們找不到對(duì)應(yīng)的聲調(diào)。因?yàn)槿肼暫芴厥?。后?lái)人們又把平上去入這四個(gè)聲調(diào)劃分成了平聲和仄聲。送給大家一個(gè)小歌謠：一二算平，三四仄，入聲算仄很奇特。

我們先來(lái)看看這個(gè)仄的象形字。一個(gè)人緊貼在懸崖邊的小路上，他忽然彎下腰、探出頭，一看：呀底下萬(wàn)丈深淵。他會(huì)發(fā)出什么聲音。

生：呀、??！

生：啊——（拖長(zhǎng)聲）

師：恭喜拖長(zhǎng)聲的同學(xué)們，你一定是掉下山崖了，后面一定還有一個(gè)聲音。撲通——成功著陸了。這個(gè)聲音一定是短的，倒吸了一口冷氣——??！差一點(diǎn)就掉下去了?。∫虼宋覀冋f(shuō)仄聲應(yīng)該是短讀的。那么對(duì)應(yīng)的呢？

生：平聲應(yīng)該長(zhǎng)讀。

師：厲害！那我們?cè)囋嚢?！上課前小組長(zhǎng)已經(jīng)把自己的名字寫在了黑板上，我們先來(lái)劃分一下他們名字的平仄吧！還記得那個(gè)小歌謠嗎？

生：一二算平三四仄，入聲算仄很奇特。

師：現(xiàn)在我們忽略到入聲這個(gè)特殊的仄聲，來(lái)嘗試一下。（說(shuō)出了幾個(gè)班級(jí)中學(xué)生的名字）

學(xué)生指出名字中的平仄。

師：那好，我們請(qǐng)名字的主人按照平仄的發(fā)聲規(guī)律讀讀自己的名字吧。

教師示范讀、眾笑。

師：有那么點(diǎn)意思了，但是對(duì)比還不鮮明。下一個(gè)我們更慢一些，更夸張一些。

師：很好！下面大家也按照平仄規(guī)律讀讀自己的名字吧！

組內(nèi)互相稱呼名字。

師：怎么樣？有意思吧，把你的名字拉長(zhǎng)來(lái)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)名字中就有旋律。

師：你聽：……三十人，聚一堂。學(xué)吟誦，齊歡唱。（教師按照平仄規(guī)律唱《名字歌》）

生：真好聽！

師：第一次發(fā)現(xiàn)你們的名字像歌一樣美吧！感謝我們的父母為我們?nèi)×诉@么好聽的名字吧！

二、吟誦詩(shī)句——感悟詩(shī)情

師：同學(xué)們還記得我們的任務(wù)嗎？那就是發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。這些平仄中藏著什么秘密呢？讓我們從聲音中去尋找答案。

師（出示課件：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙）：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描寫了什么樣的景色？

生：綠色的山原，白色的稻田，杜鵑鳥在雨里歌唱。

師：?jiǎn)栴}來(lái)啦！你說(shuō)這綠色的山原是孤山，還是群山呢？不要急著給我答案。來(lái)誦讀一下。你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：原字拖得很長(zhǎng)，所以我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是連綿起伏的群山。

師：恭喜你，已經(jīng)能夠從字的發(fā)音上找到這些秘密了。那“白滿川”呢？

生：很多稻田。

師：這樣的嗎？（出示課件）這是一個(gè)神奇的圖畫，你們通過(guò)誦讀腦海里的山原、稻田有多廣袤，它就會(huì)延展多大。你們來(lái)試試。

生：綠遍山原白滿川。

師：看看，有變化嗎？

生：沒(méi)有。

師：1.沒(méi)有就對(duì)了，因?yàn)樵?shī)歌中最美的畫卷應(yīng)該是在心里的。它的美是任何畫卷也無(wú)法替代的。

2.?。『靡粋€(gè)青山綠水的靜謐畫卷，聽！是誰(shuí)的歌聲打破了

寧?kù)o？

生：杜鵑鳥。

師：杜鵑鳥在什么天氣里鳴叫？

生：小雨（如煙的小雨）。

師：那請(qǐng)大家按照原來(lái)我們讀詩(shī)的方式來(lái)讀一讀這句。

生：子規(guī)聲里雨如煙。

師：請(qǐng)大家再按照吟誦的方式讀一讀。哪種方式更能感受到如煙的感覺(jué)？

生：（吟誦的方式）子規(guī)聲里雨如煙。

生：吟誦的方式更能讓我們有如煙的感覺(jué)。

師：而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀煙這個(gè)字時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)嘴張不開、聲音發(fā)不出了。神奇吧！

青山綠水，煙雨蒙蒙，子規(guī)聲聲，這如畫般的景色讓我陶醉。那么，鄉(xiāng)村的人們是不是像我一樣因?yàn)樘兆矶e下來(lái)了呢？

生：不是，因?yàn)猷l(xiāng)村四月閑人少。

師：不對(duì)吧！我怎么看見不少人都閑下來(lái)了？再讀。

生：鄉(xiāng)村四月閑人少。（注意到了仄聲字“少”，讀得很短促）

師：看看一個(gè)仄聲的少字放在最后，讀起來(lái)短促有力，語(yǔ)氣多堅(jiān)定?。∧侨藗?cè)谧鍪裁矗?/p>

生：養(yǎng)蠶、種桑、插秧。

師：看來(lái)人們的農(nóng)活還真不少啊！那這么多活，人們心情怎么樣？

生：快樂(lè)！高興！開心！

師：就等你們說(shuō)快樂(lè)呢？那你們說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)聲音讓你感覺(jué)快樂(lè)的！

生：因?yàn)樨S收了！

師：那你聽聽我的誦讀。假如我忽略掉有些仄聲字的話，我會(huì)這樣讀：才了蠶桑又插田。（故意拖長(zhǎng)又和插字）你還能說(shuō)我開心嗎？那么，哪里變化了？

生1：不開心（眾笑）。

生2：又和插字您讀得很長(zhǎng)。

師：對(duì)又和插都是仄聲字，插還是一個(gè)特殊的仄聲入聲。它們讀得很短促，如果我那樣讀是一步一挨地走著去插田的，那么你們誦讀的是怎樣去的？

生：跑著去的。

師：看，一路小跑去干活，心情自然不錯(cuò)。聽，還和著調(diào)子吟誦起來(lái)了。

《禮記·樂(lè)記》說(shuō)之，故言之；言之不足，故長(zhǎng)言之；長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故手之舞之足之蹈之。讓我們和著調(diào)子手之舞之足之蹈之吧！

跟著教師進(jìn)行吟誦。

師：怎么樣？沒(méi)騙你們吧！聲音里是不是藏著秘密！其實(shí)，通過(guò)吟誦你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多詩(shī)歌中都有很多秘密，我們?cè)賴L試一下？

注：本課系河北省教育廳河北省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典踐行十德少年》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)吟誦示范課。