李鳳云

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合不僅促進學(xué)生解決問題的能力得到提高，還能夠突破教學(xué)重點、難點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對此主要分析了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

多媒體技術(shù)集聲、光、動畫為一體，在小學(xué)數(shù)學(xué)中積極運用，可以為學(xué)生提供生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的眼、耳、腦多種器官同時感知，有利于提高學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。那么，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來呢？

一、現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維性、邏輯性非常強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，提高自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。例如，在學(xué)習(xí)“角”的知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過動畫效果為學(xué)生展示一個活動角，當(dāng)定格之后用量角器量度數(shù)，還可以引導(dǎo)學(xué)生判斷角是銳角、直角，還是鈍角，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高了，學(xué)生積極地掌握了角的各種知識，也培養(yǎng)了學(xué)生一種主動觀察的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生表象

小學(xué)生對于新鮮事物具有較強的興趣，然而對于事物的認識還停留在從形象思維向抽象思維過渡的階段，這就需要教師通過多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“面積單位”知識的時候，學(xué)生很難對1平方厘米、1平方米的面積大小進行理解，教師可以通過多媒體展示由1平方厘米構(gòu)成的小方塊或者展示類似物體，培養(yǎng)學(xué)生的二維空間大小，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，加深對知識的理解和學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重、難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的

基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生可以通過思考、探究、討論等展開聯(lián)想，拓展思維，提高自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方體”知識的時候，教師可以用多媒體展示長方體，用不同顏色表示前后、左右、上下面的長方形面積，讓學(xué)生討論如何計算長方體的表面積。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，有效突破了長方體表面積公式這一重點、難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，在遇到其他圖形的時候也能夠運用此方法進行有效運算。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不失時機地推進現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)積極整合，促進課堂效率最大化，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推進素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

參考文獻：

曲衛(wèi)平.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].信息技術(shù)教育，2007（06）.