讓信息技術(shù)課堂插上活力的翅膀

朱明

● 打造活力課堂的意義

從目前各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來(lái)看，中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)基本上是在計(jì)算機(jī)機(jī)房里完成的。而研究表明，中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間約為15分鐘左右。因此，如何打造一個(gè)充滿活力且高效的信息技術(shù)課堂，對(duì)于要完成教學(xué)大綱任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。

課堂的活力不是拘泥于教師形式的“活”，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

● 形成活力課堂的要素

1.興趣使然，事半功倍

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生往往對(duì)操作計(jì)算機(jī)的興趣大，愿意動(dòng)手操作;而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小論文、書(shū)畫(huà)作品等成果運(yùn)用信息化手段進(jìn)行展示，或利用學(xué)校的文化長(zhǎng)廊進(jìn)行成果展示匯報(bào)，能激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。

2.自主探究，充分體現(xiàn)

自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的重要理念，是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)方式提出的。這種方式重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，既重視基本知識(shí)和基本技能，又重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察等，尤其在開(kāi)展活動(dòng)前必須進(jìn)行資料的搜集等準(zhǔn)備工作，在這方面信息技術(shù)提供了非常便利的條件。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以方便快捷地查找出相關(guān)主題的內(nèi)容，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，特別是在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以提升研究性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.整合資源，合理開(kāi)發(fā)

富有智慧的教師是善于整合各種課程資源的，這將大大提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)學(xué)會(huì)和發(fā)揮整合課程資源的能力，在整合的同時(shí)也開(kāi)發(fā)課程資源。具體表現(xiàn)在整合社會(huì)資源、整合生活資源和整合媒體資源三個(gè)方面。這些資源的整合利用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將起到非常大的促進(jìn)作用。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激情迸發(fā)

“計(jì)算機(jī)能力不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，但積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后開(kāi)始自己創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的無(wú)窮的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。例如，在《開(kāi)心一刻》自選圖形的課程中，學(xué)生想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字，卻一個(gè)字都輸不上去，等等。逼你提問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的技巧。大功告成后，一種成就感油然而生。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

5.合作分享，全面提升

合作，作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，影響著人類社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。新課程主張個(gè)性的體驗(yàn)，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)課中，合作探究學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是任務(wù)方案的設(shè)計(jì)、分工，還是任務(wù)的具體實(shí)施、成果的獲得，都離不開(kāi)學(xué)生之間、師生之間，甚至有時(shí)是家長(zhǎng)與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的密切合作，信息技術(shù)為這種合作探究開(kāi)辟了空間。

例如，在教授《心情驛站》一課時(shí)，教師只需要打開(kāi)“電子教室管理系統(tǒng)”，利用文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、錄像片等素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提供研究探索所需資源的地址與路徑，學(xué)生就可以進(jìn)行“各自為主、人自為學(xué)”的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)了。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際自主地選擇和確定學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行多種方式的研究交流。另外根據(jù)教學(xué)的需要，教師也可以通過(guò)系統(tǒng)把某一學(xué)生機(jī)設(shè)為“教師機(jī)”，讓這位學(xué)生向全班“廣播”他自己的學(xué)習(xí)研究成果。

學(xué)生還可以通過(guò)校園網(wǎng)、地區(qū)的局域網(wǎng)進(jìn)行跨班級(jí)、跨學(xué)校的合作探究，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效傳播與推廣創(chuàng)造了條件。

6.開(kāi)放思想，求同存異

新課程特別強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子。因此，各學(xué)科教師應(yīng)學(xué)會(huì)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中封閉、灌輸式的教學(xué)方式，摒棄一切圍繞教科書(shū)轉(zhuǎn)的局面，從課內(nèi)向校內(nèi)外、家庭、社會(huì)輻射，打破“求同”，敢于“求異”，多角度、多方位地思考、解決問(wèn)題。教師可以選擇開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、提出開(kāi)放式的問(wèn)題、采取開(kāi)放的教學(xué)方式，使課堂真正做到由封閉走向開(kāi)放。只有這樣，課堂才能不斷地生成智慧，才能具有生命的活力。

● 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，既然是活力的課堂，就應(yīng)該包括教師的教學(xué)活力、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還包括教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成。只有這三個(gè)方面的活力綜合起來(lái)，才是真正有活力的課堂。所以，有活力的課堂一定是學(xué)生為主體、學(xué)生個(gè)性得到培育與發(fā)展的課堂，是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大程度提高的課堂，也必將是有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的課堂。