姜亞東

信息技術(shù)是一門實用性、實踐性很強(qiáng)的課程，所以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合新課程理念。但是，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于如何選擇和設(shè)計任務(wù)。下面結(jié)合一些實際課例談?wù)勅绾卧O(shè)計拓展任務(wù)。

● “拓展任務(wù)”設(shè)計要有層次性

教師設(shè)計任務(wù)時先要有明確的目標(biāo)，然后想辦法把目標(biāo)細(xì)分成若干個容易實現(xiàn)的小目標(biāo)，即分解任務(wù)，再通過完成這些分解任務(wù)來實現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)分解、編排時要注意分散重難點。每個任務(wù)設(shè)計時要考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后任務(wù)之間的聯(lián)系等多方面因素，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。一般說來，每個任務(wù)中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大會偏離任務(wù)驅(qū)動的本意;前后任務(wù)之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會加大難度。

例如，在講授“資源管理器”的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生使用“我的電腦”把前面練習(xí)使用過的文件保存到指定的文件夾中，然后讓其完成文件的復(fù)制、移動等操作，接著提出對比使用“樹形目錄結(jié)構(gòu)”的概念，比較兩種方法的優(yōu)缺點。最后在學(xué)生的操作水平有了明顯的提高后，介紹文件、文件夾的移動、復(fù)制的便利之處，這樣可以讓學(xué)生熟練掌握資源管理器的使用。

● “拓展任務(wù)”設(shè)計要有趣味性

任務(wù)的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。其出發(fā)點、主觀愿望和最終目標(biāo)是相互制約的統(tǒng)一體，任何一個環(huán)節(jié)的差錯都會使課堂教學(xué)失敗。因此，任務(wù)的設(shè)計要有趣味性。

例如，在講授“表格信息的加工”一課時，教師可以先讓學(xué)生完成規(guī)則和不規(guī)則兩個表格的簡單制作，然后進(jìn)行拓展任務(wù)，讓學(xué)生制作與學(xué)校的作息時間表相符合的課程表，還要求加上對應(yīng)的時間和課程的內(nèi)容，并告訴他們制作優(yōu)秀的課程表可以打印出來供自己使用。所以多數(shù)學(xué)生都很認(rèn)真地去完成這個任務(wù)，一節(jié)課下來取得了非常好的效果，有的學(xué)生還在課程表上加上了自己的姓名、珍惜時間的箴言等。這樣充分利用學(xué)生的興趣設(shè)計任務(wù)，能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● “拓展任務(wù)”設(shè)計要有操作性

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，可以說這是它區(qū)別于其他學(xué)科最大的特征。因此，教師一定要讓學(xué)生自己去動手、去操作，這樣理論和實踐才能緊密結(jié)合。

例如，在講授“圖像信息的加工”一課時，教師可以給出拓展任務(wù)：以學(xué)校大門為背景，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊有感受的圖片去實際操作，讓學(xué)生體會到所學(xué)的信息技術(shù)是能夠直接應(yīng)用到自己身邊的具體任務(wù)上，它是具有可操作性的。通過這樣一個個任務(wù)拓展，學(xué)生都踴躍地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性被很好地調(diào)動起來了。

總之，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計好任務(wù)是關(guān)鍵。設(shè)計任務(wù)時要仔細(xì)推敲知識點，注意層次遞進(jìn);設(shè)計的任務(wù)要有吸引力、可操作性。只有這樣，才能讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能與方法，使教學(xué)效果有所突破。